適合小學(xué)生英語課堂律動

可以做一個課堂英語小游戲，或者講個小故事，通過教師的形體表演，帶動課堂氣氛，這都是可以的。

我穿來的第一天，知道自己僅是個五歲的小女孩。 我穿來的第九天，被人在這個網(wǎng)絡(luò)的世界，由于眾多巧合和自己不斷的努力，終于在游戲里成就了一套

首先對自己要有信心.我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子思維活躍，課堂紀(jì)律容易渙散。但我們老師不能從學(xué)生身上找原因，要努力提高自己教學(xué)技巧、個人素質(zhì)，才能在課堂管理上左右逢源。

1、在學(xué)生面前，你放下自己是老師的架子，從心態(tài)上和孩子融合在一起。但自己一定要把控好課堂。

2、課堂語言要機智，可哄、可騙、可嚇，多表揚。詼諧的語言最能贏得孩子的信服。

3、多和其他科任教師溝通。

4、親其師，信其道。和學(xué)生搞好關(guān)系的同時，也要培養(yǎng)自己的威信，要嚴(yán)格要求。

你還年輕，在教學(xué)過程中慢慢體驗，總結(jié)經(jīng)驗，你會很棒的。

正確答案：
課堂紀(jì)律：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

一、課前準(zhǔn)備：上課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，書本、練習(xí)本、文具盒統(tǒng)一放在桌面的左上角。二、候課、坐姿：上課預(yù)備鈴響起，要立即進入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。三、鈴聲響后：上課鈴聲響起：教師走進教室，班長喊：“起立”，全體學(xué)生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學(xué)們好，請坐！”學(xué)生再按照要求安靜坐下。下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學(xué)生鞠躬說：“謝謝老師！”，老師說：“同學(xué)們再見”！學(xué)生做好下節(jié)課的準(zhǔn)備后，離開座位，喝水、上廁所、出去活動。四、舉手發(fā)言：右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。五、學(xué)會傾聽：老師和同學(xué)講話時，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。六、朗讀、默讀：讀書時，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。朗讀時，要用普通話朗讀，讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不漏字，不添字，不錯字，不唱讀，不指讀、學(xué)習(xí)按照要求停頓。默讀時，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認(rèn)真、思維集中、邊思考邊批注。七、語言表達(dá)： 1、能說完整的話。2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。3、質(zhì)疑時，學(xué)會用“為什么……”“我有一個問題：……”；請問××老師（或××同學(xué)）等句式。4、回答問題時，學(xué)會用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會到……”，“我還認(rèn)為……”；“我有不同意見……”；“我補充……”；“我們小組的意見是……”等句式。八、握筆姿勢： 拇指、食指捏著，中指、無名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。九、寫字姿勢：做到“三個一”，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。十、合作交流：

你好！
我也是做民辦學(xué)校教師出身的。
給你幾點參考建議如下：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引學(xué)生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什么的讓學(xué)生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講臺上，應(yīng)該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學(xué)生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學(xué)生討論的話題，但要把握時間和節(jié)奏。
4，任用班干部和小組長監(jiān)察紀(jì)律，對重點紀(jì)律差的學(xué)生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀(jì)律監(jiān)察。
5，每堂課多表揚遵守紀(jì)律的學(xué)生，對紀(jì)律差的同學(xué)絕對不能當(dāng)著同學(xué)面批評，小學(xué)生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學(xué)生動粗。
6，設(shè)立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優(yōu)秀生，讓差生承擔(dān)更多班級義務(wù)。
7，積極和學(xué)生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件并提出化解方法，避免學(xué)生把情緒帶到課堂上。
總之，要讓學(xué)生遵守紀(jì)律，首先要尊重學(xué)生的人格，不能粗暴簡單。只要培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自信的人格，哪怕是輕微的批評也足以讓學(xué)生三思而后行，尊重學(xué)生的人格是關(guān)鍵，只要他們得到了尊重和自信，課堂紀(jì)律的好轉(zhuǎn)是立桿見影，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

正確答案：
課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，保證課堂目標(biāo)的實現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。一般情況下，課堂紀(jì)律具有四種主要的功能：(1)課堂紀(jì)律有助于學(xué)生社會化。(2)課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟。(3)課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則。(4)課堂紀(jì)律有助于維持課堂秩序。

。紀(jì)律問題是我們在教學(xué)中通常會遇到的一個很頭疼的問題。學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具，隨便接話茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀(jì)律不好的表現(xiàn)。課堂紀(jì)律不好直接影響課堂教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致一堂課的教學(xué)任務(wù)無法順利完成，當(dāng)然也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 筆者認(rèn)為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀(jì)律的好壞情況不會自己改變,.如果一切發(fā)生變化,那最先變的一定是你自己 紀(jì)律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學(xué)方法去改善。對學(xué)生進行守紀(jì)教育注意方法。如果方法不當(dāng)或過于激動，往往不但達(dá)不到教育的目的，反而使教師處于進退兩難的“尷尬”境地，甚至出現(xiàn)學(xué)生和教師對抗的突發(fā)事件。制度可以參照學(xué)校和班主任制定的班級管理細(xì)則，老師的教學(xué)管理方法我認(rèn)為主要注意從以下幾個方面來努力： 一、幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力 是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學(xué)生違反課堂紀(jì)律的主要原因之一，因為他們不能在出現(xiàn)錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會因此而產(chǎn)生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀(jì)學(xué)生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。所以我們平時應(yīng)經(jīng)常與他們談心，溝通，分析學(xué)生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀(jì)律的害處，增強自覺遵守課堂紀(jì)律的的意識。 二、恩威并施，樹立教師威信 做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序?！∪⒆鹬貙W(xué)生的自尊心， 我們教師應(yīng)該看到盡管這些學(xué)生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現(xiàn)的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學(xué)生更為強烈。同時我們教師也應(yīng)該看到這些學(xué)生的“自尊心”是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內(nèi)部動力之一。因此我們對品德不良學(xué)生進行守紀(jì)教育的方式，一定要藝術(shù)機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當(dāng)眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產(chǎn)生對立情緒，從而使教育不能收到預(yù)期的效果；相反我們對這些同學(xué)的錯誤采取多次個別的交談幫助。同時，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。當(dāng)然對那些屢教不改的學(xué)生只能根據(jù)“規(guī)范”給其恰如其分的處罰。 四、避免對立情緒，使學(xué)生理解教師的善意 品德不良的學(xué)生，由于受到指責(zé)多于贊揚，聽到的大多數(shù)是批評、訓(xùn)斥、責(zé)備。所以一般說來，他們往往主觀的認(rèn)為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學(xué)生，如果我們教師動輒訓(xùn)斥，極易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應(yīng)有的效果。因此為了避免或消除這些學(xué)生的對立情緒，我們教師必須“動之以情”，多方面的關(guān)心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想，與違反課堂紀(jì)律的行為決裂。 五、教師在教學(xué)中還要注意把握以下一些細(xì)節(jié)： 1、從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法，沒有不愛聽講的學(xué)生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師 3、試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。你對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的?！?4、．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 　　5、不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。 　　6．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。 　　7．不要在全班同學(xué)面前輕易點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。 　　8．不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。 　　9．不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理?！　?0．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。 　　11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。 　　12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。 　　13．不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。 　　14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護的對象。 　　15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。 　　16．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。 　　以上這些細(xì)節(jié)只是任課教師教學(xué)工作中很小的一部分，很容易被忽視。但往往在把握了這些細(xì)節(jié)之后，會收獲很好的教學(xué)效果，尤其是課堂紀(jì)律，基本上也達(dá)到了無為而治。大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對待。只要任課教師注意在實際工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用心、用情去體味學(xué)生的需要，改進自己的方式方法，就一定能夠使課堂紀(jì)律達(dá)到理想的效果。