我們都是壞孩子在線閱讀

　　作者用第一人稱的口吻，以人物“夏雪兒”的視角作為切入點(diǎn)。作品以肥貓、米老鼠、兔巴哥、豆芽兒這樣一群活潑可愛的小男生，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)鮮活開心的校園故事。作家以最大力度，最自然地表現(xiàn)手法，將當(dāng)代少年生氣勃勃、聰慧調(diào)皮、天真善良的兒童天性表現(xiàn)得淋漓盡致。在這里你可以回憶起美麗的童年，你會(huì)找到小伙伴的影子。這是一幅反映小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的畫卷，是一部令少年朋友開心的、高品位的暢銷之作。



　　“壞小子”的故事 永遠(yuǎn)的三八線 同桌冤家 不是冤家不聚頭 紙上的戰(zhàn)爭 男子漢大丈夫 偷水的管子 米老鼠的餿主意 飛毛腿免巴哥 吹牛大王豆芽兒 是真是假 課堂不是飯?zhí)? 牛奶和雞蛋 酒心巧克力 咕咕叫的肚子 穿靴子的貓 不見不散 “壞小子”和女生的故事 俠女戴安 獻(xiàn)花的女孩 哭笑不得的故事 怕打針的歐亞菲 超級(jí)模仿秀 小魔女的應(yīng)聲蟲 布丁男的喜之郎 天會(huì)不會(huì)垮下來 美女與“野獸” 口香糖事件的最后結(jié)果 漂亮寶貝兒 書包里的怪東西 丑女孩 絕密消息 日記被誰偷看的 “壞小子”和老師的故事 江老師頭上的那撮頭發(fā) 熊家婆 笑起來很好看 “總而言之”先生 查老師的秘密 大男孩 洋娃娃老師 “老魚頭” 唐老鴨博士 校長 “壞小子”的軍訓(xùn)故事 出發(fā)之前 行軍路上 “魔王”教官 緊急集合 今夜有鬼 尿床事件 小分隊(duì)長 特別行動(dòng) 是誰告密 勝利歸來 過把調(diào)皮搗蛋的孩子癮楊紅櫻

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誰寫的，六道只寫完第二部謝文東統(tǒng)一南北洪門就停筆了

這樣的書一般網(wǎng)上都沒有電子書或者在線閱讀的,因?yàn)橛邪鏅?quán)問題的,建議你還是去買一本看,價(jià)格也就在十元出頭,不是很貴的,網(wǎng)上賣的更便宜.

1. 寫陳小衛(wèi)為了讓老師記起自己，講述的十年前，老師用不同的方式教育自己的事情。
2. 1.老師不像別的老師一樣，一叫到辦公室就痛罵他，而是帶他去醫(yī)務(wù)室。還關(guān)心他，問他疼不疼 2.老師不像別的老師一樣板著個(gè)臉，而是笑瞇瞇地看著我說，以后不要再打架了，你打了人，也會(huì)讓自己受傷的，對不對? 3.老師沒有叫他賠償玻璃，而是自己掏錢買了一塊安上了。
3. 加點(diǎn)的句子起到了承上啟下的作用，為下面丁老師會(huì)有這樣的做法做了鋪墊，在老師的眼里，這些孩子正如陽光下的葵，他們正朝著陽光開放著，老師不忍在他們陽光的童年里，給他們留下陰影，而更愿意多給予他們一點(diǎn)陽光。
4. 最后一段起到總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)主題的作用，寫出了這篇文章的真正用意，具有很深刻的教育意義!
5. 感激 愛護(hù)

1.寫陳小衛(wèi)為了讓老師記起自己，講述的十年前，老師用不同的方式教育自己的事情。

2.1.老師不像別的老師一樣，一叫到辦公室就痛罵他，而是帶他去醫(yī)務(wù)室。還關(guān)心他，問他疼不疼2.老師不像別的老師一樣板著個(gè)臉，而是笑瞇瞇地看著我說，以后不要再打架了，你打了人，也會(huì)讓自己受傷的，對不對?3.老師沒有叫他賠償玻璃，而是自己掏錢買了一塊安上了。

3.加點(diǎn)的句子起到了承上啟下的作用，為下面丁老師會(huì)有這樣的做法做了鋪墊，在老師的眼里，這些孩子正如陽光下的葵，他們正朝著陽光開放著，老師不忍在他們陽光的童年里，給他們留下陰影，而更愿意多給予他們一點(diǎn)陽光。

4.最后一段起到總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)主題的作用，寫出了這篇文章的真正用意，具有很深刻的教育意義!

5.感激愛護(hù)

兒童的語言中，事情總是充滿“好”“壞”之分。我現(xiàn)在就用他們的話語模式來談一下兒童課外閱讀中，哪些做法是好的？值得提倡，哪些做法不好？要注意避免，請?jiān)试S我以孩子的口吻簡單地把錢一種稱為好閱讀后一種稱為壞與壞閱讀

[好閱讀，盡量用書面語壞閱讀，拋開書面文字，大量使用口語]

這一點(diǎn)是針對在孩子還不識(shí)字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的，家長再給孩子講故事時(shí)，擔(dān)心孩子聽不懂就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好，正確的方法是從一開始就應(yīng)該盡量用標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節(jié)，有文字的圖書，從你給他買了，有文字說明的圖書籍就要給孩子讀故事，不要講故事

[好閱讀要求快奇跡，壞閱讀要求慢慢讀]

在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個(gè)錯(cuò)誤，就是要求孩子慢慢讀，一字一句的讀，這是不對的，衡量一個(gè)人的毒能力高低有三個(gè)方面理解記憶速度，這三方面相輔相成，互相促進(jìn)。

速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面，一字一字讀的人，閱讀能力最低，一行一行的較好，能達(dá)到一目十行的最好，一目十行是個(gè)比喻，指人的閱讀已達(dá)到一個(gè)非常熟練自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，依次掃視可以從，一行擴(kuò)展到其行閱讀必須達(dá)到一種半自動(dòng)化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶，一字一字的讀，會(huì)阻礙這種半自動(dòng)化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。

人的閱讀速度計(jì)不是天生的，也不是主觀上想快就能快起來，且不可能用某種訓(xùn)練方法輕易獲得。速度處出與閱讀量是在量的基礎(chǔ)上自然生成的。兒童在這方面進(jìn)步驚人，一個(gè)酷愛讀書的小學(xué)生，他的閱讀速度很快就會(huì)形成，且由于他們在閱讀中想法單純，急于知道后面的故事情節(jié)，所以速度常常超過那些同樣奇跡書的成年人，閱讀量不相上下的孩子，他們的閱讀速度大體相同，所以在提高閱讀速度上，也不需要人為的去做什么，只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以，

在提高孩子閱讀速度上，有一些細(xì)節(jié)需要注意，第一，不要讓孩子低低地讀出聲來，學(xué)校里經(jīng)常要求孩子們低聲讀課文，那只是讀課文，不屬于我們這里說的課外閱讀范疇，課外閱讀不應(yīng)該出生，讀書聲既不能更好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好的閱讀方式

第二步，要與遇到生字就要求孩子查字典，孩子在初期閱讀時(shí)生字肯定不少，不停的查字典，是對閱讀的不斷打擾，會(huì)破壞他的興趣，孩子剛開始讀篇幅較大的作品，原本就對自己的識(shí)字底氣不足，擔(dān)心是否能讀懂，加上倒是應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不認(rèn)識(shí)的字，沒關(guān)系，只要能看懂就行，如果有一些生字影響的理解，或者在作品中是關(guān)鍵詞，可以問家長，這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感，我見過有的家長明明認(rèn)識(shí)，卻偏偏不告訴孩子，讓孩子自己去查字典，可能是認(rèn)為查字典可以讓孩子記得更牢，這種做法沒有意義，事實(shí)是大部分孩子在閱讀過程中都不喜歡被什么事情打斷，有些孩子喜歡查字典，當(dāng)然也不要阻攔，重要的是尊重孩子自己的選擇，讓他能愉快的說順利的閱讀，第三課難的話，盡量租書看，或借書卡租書或借書，可以促進(jìn)孩子盡快把一本書看完，為了省租金，孩子就會(huì)下意識(shí)的抓緊時(shí)間看，多借幾天雖然花不了幾個(gè)錢，但花幾元錢左右就能讀一本書，這種感覺讓他很興奮，這無意中也促使了孩子快速閱讀的愿望

未完待續(xù)

奇跡有，我剛剛?cè)タ戳?/div>