探親小說(shuō)曼如閱讀

1.順序

既然是分級(jí)讀物，那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)肯定有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。一般就按照分級(jí)讀物本身的順序來(lái)學(xué)習(xí)或許會(huì)更好。當(dāng)然這具體也要看孩子整體的一個(gè)英語(yǔ)認(rèn)知水平在哪里才行。

2.方法

英語(yǔ)閱讀也是講究方法的，并不是說(shuō)我一有空就閱讀就能夠起到幫助作用；一般來(lái)說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)不太好的孩子可以進(jìn)行跟讀，或者是一句話一句話這樣讀，如果說(shuō)孩子對(duì)某本書或者是某個(gè)故事表現(xiàn)除了強(qiáng)烈的興趣，那家長(zhǎng)就可以抓住機(jī)會(huì)，根據(jù)孩子的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行英文方面的提問(wèn)。 當(dāng)然孩子在閱讀方面的口語(yǔ)純正性也是值得不少家長(zhǎng)引起關(guān)注的，一般在這方面應(yīng)該選擇久伴英語(yǔ)等擁有歐美外教的老師進(jìn)行教學(xué)才好。

3.激勵(lì)

一般整套的分級(jí)讀物其實(shí)是有很多本的。孩子在整體的一個(gè)閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)排斥，厭煩的情緒，家長(zhǎng)就要適當(dāng)性的給孩子用一種激勵(lì)法保證孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀能夠順利的進(jìn)行下去。

1用竹簽從她的指甲縫中釘進(jìn)去，用鞭子狠戳趙一曼的傷口，使她幾次昏死過(guò)去。

2被押到哈爾濱偽濱江省警務(wù)廳受刑后幾度昏迷；被敵人反復(fù)折磨之后怒斥敵人；敵人對(duì)她進(jìn)行審訊時(shí)痛斥日寇侵占中國(guó)東北的暴行；傷勢(shì)剛好一點(diǎn)。面對(duì)日寇的審問(wèn)依然堅(jiān)不吐實(shí)。

3主要寫了趙一曼面對(duì)敵人的審問(wèn)，堅(jiān)貞不屈維護(hù)共產(chǎn)黨員信仰的故事。

表現(xiàn)了趙一曼堅(jiān)貞不屈、忠于革命、無(wú)畏無(wú)懼、不怕?tīng)奚母锩鼧?lè)觀主義精神。

阿加莎的一些作品，柯南道爾的福爾摩斯探案集，另外還有希區(qū)柯克的部分懸疑小說(shuō)。（當(dāng)然是一部分，有些太恐怖的還是別看哦）

流程如下：明確目的，找出要解決的問(wèn)題。找出所涉及問(wèn)題領(lǐng)域的5-8本書，進(jìn)行交叉閱讀，將整本基慧棗書教學(xué)的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái),有個(gè)抓手,即設(shè)計(jì)好閱讀單。

根據(jù)文本的類型設(shè)計(jì)閱讀單，借助閱讀單引導(dǎo)孩子探究成長(zhǎng)小說(shuō)、幻想小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)、冒險(xiǎn)小說(shuō)、偵探小說(shuō)、戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)、哲學(xué)小說(shuō)、知識(shí)性讀物、人物傳記等不同類型文本的主題思想、敘事結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色。

一份好的閱讀單,不僅能為班級(jí)讀書會(huì)提供好的討論話題,幫助學(xué)生有效閱讀,更重要的是,對(duì)教師而言,閱讀單的設(shè)計(jì)能促進(jìn)教師教材碧攔分析能力、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力、關(guān)注學(xué)情意識(shí)的提升,從而實(shí)現(xiàn)單篇課文教學(xué)的改進(jìn)。

我們可以圍繞閱讀策略設(shè)計(jì)閱讀單，借助閱讀單讓孩子練習(xí)預(yù)測(cè)、推理、聯(lián)結(jié)、比較、綜合、問(wèn)問(wèn)題、思辨等閱讀策略，將分享、質(zhì)疑、議論、判斷等本來(lái)不可視的閱讀行動(dòng)和思維路徑直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，我們也可以設(shè)計(jì)一些通用型閱讀單，借助閱讀單讓孩子了解、掌握閱讀各種類型書籍時(shí)的主要方向、路徑、方法。

使用閱讀單時(shí)要注意什么：在我們有豐富的閱讀感受之后再設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)閱讀單之前，我們應(yīng)該拿起書好好讀一讀，多角度、多側(cè)面地了解這本書，更深入地理解它，與它碰撞出情感的火花，搏拆這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的閱讀單才有可能開拓孩子思維的廣度和深度。

孩子的起點(diǎn)在哪里，閱讀單的支架就從哪里搭起。我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀單時(shí)要了解填寫者是哪個(gè)年齡段的，要充分考慮這個(gè)年齡段孩子的思維水平、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)等。

即使孩子處于同一年齡段，但因?yàn)橐酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，他們的理解力、評(píng)鑒水平等也會(huì)有很大差異，這種差異是我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀單時(shí)要高度重視的。在閱讀單的使用過(guò)程中，我們還應(yīng)該觀察孩子的使用情況，并不斷調(diào)整與完善閱讀單。

不要窄化閱讀單的意義。我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀單時(shí)，要擺脫應(yīng)試的慣性，不要設(shè)計(jì)成縮小版的考卷、摘抄本，這種教輔型閱讀單有時(shí)會(huì)傷害孩子的閱讀興趣。