一年級英語如何讀流利課文

我是做安利的，我并不覺得去安利的課程，會很迷惑，說直接一點，安利看的懂上天堂，看不懂的下地獄，你不做，不代表你以后會后悔，就想你從小在要學(xué)會讀書認(rèn)字有樣，你一生都是洗腦，為什么世人就不把問題看清楚一點呢？根本的原因就是自己不懂，不要因為自己讀過幾年書就知道很多道理，人的一生，就是因為缺乏精明的老師，你的路走的不平坦，做安利要的是積極的人，俗話說的，積極的人像太陽，消極的人像月亮初一，十五不一樣，人真正要把握的是自己，而不是非要聽信與人

王西蒙。
1、知識面上，王西蒙畢業(yè)于清華大學(xué)，知識面更豐富；張利利知識面少一些。
2、教學(xué)上，王西蒙更是有一套自己獨特的方法，他提倡孩子們要有數(shù)學(xué)思想，不能光靠死記硬背，培養(yǎng)孩子數(shù)字敏感度，教學(xué)成果顯著；張利利老師采取講故事的方法，教學(xué)成果一般。

你好，
利：不用拿書，比較輕松；
弊：被當(dāng)做壞孩子，不愛學(xué)習(xí)，可能會受罰（除非你是學(xué)霸）；跟不上進(jìn)度。

來意大利學(xué)校會讓你在佩魯賈學(xué)半年意大利后，再到米蘭讀你的專業(yè)，不過還是非常難懂的。我的朋友是學(xué)金融管理的，專業(yè)詞非常多，還要用高數(shù)，微積分什么的，這個用中文理解都很費事，何況意大利語。

具體問題具體分析

備教材。要了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，搞清知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重點、難點。對教學(xué)內(nèi)容要了然于胸，平時就要通讀教材和參考書，有目的地收集教學(xué)資料和素材。備教材時，不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，甚至局限于一堂課的內(nèi)容進(jìn)行備課，一定要認(rèn)真通讀教材整體內(nèi)容或相關(guān)章節(jié)，做到綜觀全局，明確章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能吃透教材，把握教學(xué)中的輕重環(huán)節(jié)和課程的重點、難點。
　　

備理論。教學(xué)設(shè)計要高屋建瓴，要有先進(jìn)的教育理論作支撐，要有“做小事情，想大問題”的良好習(xí)慣。每個教師，尤其是專家型教師都有自己的風(fēng)格，其中最重要的是每個專家教師都有指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的教育教學(xué)理論。一名教師要提高自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論必不可少，這就要求每位教師都要在平時加強讀書學(xué)習(xí)，閱讀教育教學(xué)理論，最好是能博覽群書，并把所學(xué)在教學(xué)中實踐，從而不斷提高自己對教學(xué)深度和廣度的理解。教育理論不一定寫在教案上，但一定要“備在心里”，心中只有裝有豐富多彩的“一缸水”，才能端出最甘醇的“一杯水”。
　　

備課型。首先要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來明確是講授課，還是科學(xué)探究課或者實驗課等。對于科學(xué)探究類課型，要處理好科學(xué)探究的各個元素，明確本節(jié)課要突出的元素，不必面面俱到。學(xué)習(xí)小組的安排要搭配得當(dāng)，每個小組都搭配不同基礎(chǔ)、不同能力、不同性格特點的學(xué)生，做到以優(yōu)帶差，鼓勵互相幫助、相互學(xué)習(xí)。如果是示范課或競賽課等，少不了要說課、試講。一是試講，只有試講才能發(fā)現(xiàn)問題；二是在教研組說課或試講，讓其他教師來點評、完善，共同打磨。雖然新課程大力提倡科學(xué)探究，但與傳統(tǒng)的講授課并不矛盾。在講授類課型中，要設(shè)計出吸引學(xué)生涌躍參與、積極思考的切入點或環(huán)節(jié)，避免滿堂灌、避免“教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”的現(xiàn)象出現(xiàn)。講授課并不是說教式、注入式、置學(xué)生于被動的舊教學(xué)模式的代名詞，只是要求教師充分設(shè)計好“講什么？何時講？怎么講？”講要講得恰到好處、畫龍點睛，關(guān)鍵時刻給學(xué)生精彩的點撥，給學(xué)生一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟。

一、識讀地圖——看圖例和注記，懂含義，找分布 我們現(xiàn)在采用的中學(xué)地理教材、教學(xué)掛圖及地圖冊中有大量的自然和人文地理要素，它們大多是用象征符號表示的，如點狀符號表示礦產(chǎn)、城市、作物、工業(yè)部門等，線狀符號表示洲界、國界、交通、河流、風(fēng)向、海洋等直線等，面狀符號表示地形區(qū)、氣候類型、自然帶、溫度帶、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)帶等。在識別這些符號系統(tǒng)時，首先要看圖中的圖例說明，弄懂每個含義的性質(zhì)和數(shù)量特征的差別，然后要注意其空間位置、輪廓、范圍和方向及所在地的地名。只有這樣才能更好地為分析地圖中的理性知識打下良好基礎(chǔ)。比如普通高級中學(xué)教科書（選修）《地理地圖冊》第10頁的《主要工業(yè)區(qū)分析圖》，是用點狀表示工業(yè)中心，面狀表示工業(yè)基地。在閱讀地圖時，首先要看地圖所給的圖例，然后再根據(jù)圖例去閱讀地圖。圖中點狀的表示主要工業(yè)中心城市如沈陽、北京、天津、上海、武漢、廣州、深圳等的位置，圖中特別注明我國四個主要工業(yè)基地：遼中南工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地、滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時，可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖例，然后根據(jù)所給的圖例去閱讀地圖，最后看看圖中工業(yè)中心分布疏密狀況，回歸到課本內(nèi)容所要說明——我國東、中、西部三個經(jīng)濟(jì)地帶發(fā)展的差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)中心分布密集，全國四個主要工業(yè)基地都分布在東部發(fā)達(dá)地區(qū)；中部和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較綬慢，工業(yè)中心分布比較稀疏。 二、分析地圖——掌握不同類型地圖的分析方法 一是綜合性地圖。要采用層層要素分離法。綜合性地圖將自然地理、人文地理的要素綜合地表示在一幅地圖中，具有內(nèi)容復(fù)雜、不容易分析的特點。這種地圖常見在某區(qū)域地圖中，對待這樣的地圖應(yīng)首先自然，再是經(jīng)濟(jì)，最后是人文要素，依次分析地理位置、范圍、地形、氣候、河流、農(nóng)作物、礦產(chǎn)、旅游、交通線、城市。這種層層要素分離法，有利于由淺入深、由簡單到復(fù)雜地分析地理事物的分布特點，把握區(qū)域的整體特征。如對八年級《地理》上冊第93頁的《西北地區(qū)》的教學(xué)分析：首先，地理位置是位于我國西北地區(qū)，遠(yuǎn)離海洋，屬于溫帶大陸性氣候，氣候干旱，草原廣布，地形以高原和盆地為主,全國海拔最低的艾爾湖（－155米）位居這里，主要有塔里木河、黃河的中上河段流經(jīng)這里。其次，這里以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)則以灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)為主，產(chǎn)品有肉、奶、皮、小麥、玉米、棉花、瓜果等，其中新疆的哈密瓜和吐魯番的葡萄最為著名。礦產(chǎn)資源豐富，有稀土礦、優(yōu)質(zhì)煤、石油、鎳等。再次，交通主要以鐵路和公路為主，這里是我國古代“絲綢之路”途經(jīng)之地；現(xiàn)代有一條“亞歐大陸橋”大鐵路經(jīng)過這里，并且一直通到西歐地區(qū)，使得我國同歐洲國家交通聯(lián)系更為便捷。最后，工業(yè)有毛紡織工業(yè)、畜產(chǎn)品加工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、有色金屬工業(yè)和石油工業(yè)等。由于受自然條件的限制，西北地區(qū)社會發(fā)展比較落后，為促進(jìn)我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，西北地區(qū)的不少建設(shè)工程已被列為國家重點建設(shè)項目，比如石油和天然氣的開發(fā)，中心城市和科技創(chuàng)新基地的建設(shè)，交通運輸和通信設(shè)施的改善，新疆長絨棉、優(yōu)質(zhì)瓜果和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地的擴(kuò)大等。為了西北地區(qū)的發(fā)展，國家在人力、物力和財力上都給予很大的支持。西北地區(qū)的開發(fā)建設(shè)，必須協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路。 二是等值線圖。包括等高線、等溫線、等深線、等降水量線等內(nèi)容圖，要分析等值線的疏密，延伸方向，形狀的凹凸，極大值和極小值的地點和區(qū)域，進(jìn)而分析其分布等特征和空間遞變趨勢，從而進(jìn)一步綜合分析形成的原因。例如七年級上冊《地理》中的第62頁和第63頁《世界1月平均氣溫分布圖》和《世界7月平均氣溫分布圖》的分析過程是：1月份北半球在北美和西歐大陸等溫線密集且向南突出，海洋等溫線向北突出，在中西部出現(xiàn)-40℃的極端低溫區(qū)域，南北溫差達(dá)到60℃以上,說明北半球在海陸分布和地形的影響下,以大氣環(huán)流為主導(dǎo)因素；而南半球等溫線大致平行于緯線,這說明南半球以太陽輻射為主導(dǎo)因素。7月份的等溫線北半球分布稀疏，大致與緯線平行，同時南半球仍以平行于緯線為主，說明太陽輻射成為控制南北半球的主導(dǎo)因素。通過對1月、7月份等溫線圖分析了解到：南半球海洋面積廣闊、表面均勻、等溫線變化小；北半球地面和大氣狀況復(fù)雜，所以等溫線變化大。 三是專題要素分布圖。包括由各種點狀符號構(gòu)成的礦產(chǎn)、城市、旅游點、工業(yè)中心圖，也包括各種面狀圖等構(gòu)成的地形圖、氣候類型圖、人口分布圖、農(nóng)作物分布圖和資源分布圖等。對于點狀符號圖，不但要在閱讀完每個符號所在的地點的分布和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，分析各個點地理事物的稠密區(qū)、稀疏區(qū)的位置和范圍的差異，而且要概括出某個要素的空間遞變的趨勢。比如，我國礦產(chǎn)資源中煤、鐵、石油主要在北方，而工業(yè)主要集中在東部沿海地區(qū)，這種空間配置不協(xié)調(diào)就造成北煤南運，給交通帶來很大的壓力。而對面狀圖要分析各種符號的分布范圍，通過對比，歸納出同類符號在一定區(qū)域的分布規(guī)律。例如，溫帶季風(fēng)氣候主要分布在亞歐大陸東部沿海地帶，北緯40°～60°之間。再如，世界小麥帶主要分布在溫暖濕潤的溫帶地區(qū)，而世界玉米帶主要分布在美國中部，中國的東北、華北平原，歐洲南部平原，從而說明玉米帶主要分布在高溫多雨的亞熱帶，溫帶半濕潤和半干旱的內(nèi)陸地區(qū)。 三、培養(yǎng)學(xué)生填圖、繪圖能力 在中學(xué)地理教學(xué)過程中填圖是教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)，通過填圖可以檢驗學(xué)生的地理知識，對學(xué)生識圖能力的提高有很大的幫助。繪制有關(guān)的地圖（世界地圖、中國地圖、等高線地形圖、地形剖面圖等），有利于提高學(xué)生的動手能力和繪圖技巧。通過這些教學(xué)活動，可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疏漏、錯誤和不扎實之處，及時補救，鞏固學(xué)習(xí)成果。在歷年的地理高考中，多數(shù)題目都與地圖知識有關(guān)。

有助于積累資料，擴(kuò)充舊知。筆記可以記下書上沒有的。而老師在課堂上講授的新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。

課文講了球王貝利從小非常喜歡踢足球，但因家里窮買不起足球，自己就打工賺錢買了個足球，然后組建自己的小足球隊的故事。