小學(xué)生英語需不需要學(xué)音標(biāo)

在大部分情況下，無論是教材以及考試過程中，都沒有涉及到音標(biāo)的具體內(nèi)容。所以在老師的教學(xué)進(jìn)度中就沒有將音標(biāo)納入其中。

其實(shí)音標(biāo)的教學(xué)難度很多人低估了。根據(jù)教學(xué)計劃的英語教學(xué)相對來講是比較容易的，只需要教單詞朗讀、短語組合，以及課文中的句型講解。

然而音標(biāo)教學(xué)不光要講解 48 個國際音標(biāo)、26 個字母本身音自然拼音，同時還要講解每一個音素的發(fā)音由來，拼讀組合規(guī)律，在什么情況下發(fā)什么音、連讀弱讀強(qiáng)音變音等發(fā)音技巧，教學(xué)難度不容小覷。

對于一些簡單的概念，例如清輔音、濁輔音、輔音濁化這些來講，都要融合具體的例子拆開了揉碎了講，和普通的讓學(xué)生讀單詞默單詞背課文相比，教學(xué)難度壓根不是一個層次的。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，以下幾個事項(xiàng)需要注意：

1、字典的注音不是很準(zhǔn)確的。注音只能知道單詞是發(fā)什么音的；但不能知道怎樣發(fā)音。要靠自己的發(fā)音實(shí)踐補(bǔ)充這個不足。關(guān)于字典的問題，在此不推薦國內(nèi)的字典。建議學(xué)美語使用Webster或Random。

2、國際音標(biāo)并不準(zhǔn)確，對美國英語來說更是如此，比較準(zhǔn)確的音標(biāo)是Webster，即韋氏音標(biāo)，能夠比較好反映美國人的實(shí)際發(fā)音；還有K.K.音標(biāo)等。

3、初學(xué)音標(biāo)不可能準(zhǔn)確無比。要慢慢地糾正自己的發(fā)音。

4、用心體會純正美國人的發(fā)音。

童謠需要標(biāo)題嗎

需要標(biāo)題。

一般都是取童謠第一句開頭的關(guān)鍵詞，如：

《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》等

《丟手絹》

希望能幫助到你

我們給孩子設(shè)計目標(biāo)時，有一個“最近發(fā)展區(qū)”，也就說我們設(shè)計的目標(biāo)必須小而精準(zhǔn)，是孩子稍微跳一跳就能夠得著的。對于孩子的注意力訓(xùn)練也同是如此，例如，孩子目前只能安坐５分鐘，那我們設(shè)計的短期目標(biāo)可能是６分鐘或７分鐘比較適宜，而不是30分鐘甚至有些課是40鐘，六七分鐘我們就帶孩子做一個小活動，一點(diǎn)一點(diǎn)幫助孩子提高；如果孩子能聽完５頁繪本，那我們下一步的計劃可能是６頁繪本。不要想著一蹴而就，每一步都穩(wěn)穩(wěn)地走過去，才能走得更快更遠(yuǎn)更堅定。

家長自己也要以身作者

當(dāng)我們要求孩子獨(dú)立完成一個繪本閱讀時，那坐在一旁的我們也要盡可能地去專注完成一件工作，比如讀一本書、寫一段觀后感、列一張購物清單，親力親為為孩子做示范，孩子通過“榜樣學(xué)習(xí)”可在生活環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)良好的習(xí)慣。有些家長在讀書的過程中，可能會接聽一個電話、刷一會朋友圈、吃一口小零食等。在孩子的眼中，大人的行為都是允許和合理的，所以會進(jìn)行自發(fā)模仿。

制定行事歷，管理小目標(biāo)

孩子到一定年齡階段后，已具備一定的自我監(jiān)控和自我管理能力，家長可為孩子準(zhǔn)備一個行事歷，與孩子共同商討行事歷中的活動內(nèi)容和活動時間，調(diào)動孩子參與的興趣，給予孩子選擇的權(quán)力。比如，上午九點(diǎn)到九點(diǎn)十五分，打掃房間衛(wèi)生；九點(diǎn)二十至九點(diǎn)五十，完成手工作業(yè)，九點(diǎn)五十至十點(diǎn)，準(zhǔn)備第二天上幼兒園或上學(xué)的物品。讓孩子知道在哪個時間段自己應(yīng)該做那些事情，進(jìn)行提前預(yù)告，也會大大地增強(qiáng)孩子的參與動機(jī)，幫助孩子更好地管理自己和完成目標(biāo)。

貝多芬的故事《命運(yùn)交響曲》是貝多芬最杰出的一部作品，它的主題是反映人類和命運(yùn)搏斗，最終戰(zhàn)勝命運(yùn)。

5歲的時候，張海迪因患 脊髓血管瘤 造成高位截癱，但她身殘志堅，勤奮學(xué)習(xí)，熱心助人，被譽(yù)為" 當(dāng)代保爾"。

霍金 (Stephen Hawking) 於1942年1月8日生於牛津，那一天剛好是伽利略逝世三百年?？赡芤?yàn)樗錾诘诙问澜绱髴?zhàn)的時代。

關(guān)于需要有目標(biāo)的精彩語句：

壓力就會變成激發(fā)創(chuàng)造力的源泉。要向進(jìn)入大學(xué)那神圣陸悶的殿堂，只有奮早謹(jǐn)彎斗，因晌賀為奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。在競爭激烈的現(xiàn)代社會里，我們每個人都應(yīng)該有點(diǎn)“石墨精神”，勇于承受壓力，戰(zhàn)勝壓力，不懈奮斗，不懈努力，在壓力中發(fā)憤努力，在努力中脫穎而出。一個人有了這樣的精神與氣概，成功怎能不屬于他呢？同學(xué)們，在壓力中奮斗吧！在路的盡頭， 蒙娜麗莎 已向你發(fā)出永恒的微笑，惠特曼的詩篇在向你召喚，施特勞斯的圓舞曲已經(jīng)為你奏響。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)是沒有多大必要的，但是你的孩子英語興趣極濃，是可以學(xué)的。一定要讓她自己預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)音標(biāo)，那就買正規(guī)的人教出版社的音標(biāo)學(xué)習(xí)磁帶和音標(biāo)卡片。

通俗來講，如果孩子能夠熟練地認(rèn)識音標(biāo)的話，應(yīng)該可以根據(jù)音標(biāo)，讀出任何一個單詞。由此可見，音標(biāo)就是一個幫助孩子從單詞的“形”過渡到“音”的橋梁。

很多人認(rèn)為，音標(biāo)就像漢字的拼音，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識字母和單詞的重要手段和方法，為什么不學(xué)呢？有這樣的想法，可以理解。因?yàn)樗麄儧]有意識到漢字與英文這兩種語言存在根本性的不同，有自己的特性。

漢字是表意文字，以象形、會意為主，文字創(chuàng)造之初，只要看到漢字大概就能猜到字義，但不知道讀音，后來我國發(fā)明了拼音，用以幫助人們識字發(fā)音。

但英文是拼音文字，字母本身就可以發(fā)音，只要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，就能做到看到單詞即使不知道它的意思也可以直接讀出來，不需要特意通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)。