幼兒圖文識字

幼兒園數(shù)學(xué)活動認(rèn)識的圖形有哪些介紹如下：

三角形、長方形、正方形、圓形、橢圓形、五角型等。

教案范文：

《有趣的圖形》

【活動目標(biāo)】

1、嘗試對圖形進行組合拼搭。

2、結(jié)合自己的圖形認(rèn)知經(jīng)驗，幫助朋友解決問題。

【活動準(zhǔn)備】

《有趣的圖形》課件、圖形片若干、正方形底板幼兒人手一份、固體膠

【活動過程】

一、圖形捉迷藏

1、點擊課件，出現(xiàn)三個圖形

你認(rèn)識它們嗎?它們是什么形狀?

小結(jié)：它們是正方形、圓形和三角形。

2、找圖形

------正方形、圓形和三角形玩捉迷藏的游戲，它們躲到哪里去了?你在圖片的什么地方發(fā)現(xiàn)了它們?

小結(jié)：原來在我們的身邊藏著那么多的圖形寶寶。

二、圖形寶寶幫大忙

1、寶寶想玩滑滑梯

滑滑梯是什么樣子的?哪個圖形像斜坡?三角形怎么放更像滑滑梯?(轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn))

小結(jié)：圖形可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)說不定就能變成你想要的樣子。

2、汽車輪胎壞了

誰能變成汽車的輪子呢?沒有圓形怎么辦?這三個圖形(正方形、三角形、半圓形)誰能變出圓形?

小結(jié)：原來兩個半圓形拼起來就是一個圓形。

三、拼出正方形

電視柜是什么?哪個圖形可以做電視柜?(正方形)正方形躲起來了，可以用什么圖形幫幫忙，拼出正方形呢?你們自己去試試看。

請幼兒將不同的圖形片貼在正方形的輪廓上，嘗試拼搭出正方形。教師與幼兒分享經(jīng)驗。

小結(jié)：原來正方形可以用其它圖形拼出來。兩個長方形可以拼出正方形，四個小正方形也可以拼出長方形，還可以用兩個三角形拼出一個大正方形。

兒童早期對圖形的認(rèn)識是與其生活周圍客觀環(huán)境相聯(lián)系的，他們所感知到的形狀大多來源于現(xiàn)實中具體的客觀實體。教師根據(jù)幼兒認(rèn)識圖形的特點，組織小班幼兒開展了《有趣的圖形》的活動，那么這節(jié)課，帶給我們的思考是什么?

拋問：

1.說說小班幼兒對幾何圖形的認(rèn)識特點?

2.教師如何將認(rèn)識幾何圖形與幼兒生活周圍的客觀環(huán)境相聯(lián)系?

幼兒園認(rèn)識圖形有哪些如下：

幼兒園小班認(rèn)識的圖形有圓形、正方形、長方形、三角形、梯形、五角型等等。

年齡段特點：

1、小班 3-4歲

能正確認(rèn)識圓形、正方形、三角形，但他們不是從形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照，所以有的幼兒會把圓形說成太陽，正方形說成是手帕

2、中班 4-5歲

能正確認(rèn)識圓形、正方形、三角形以及長方形、半圓形、橢圓形和梯形，且能逐步理解平面圖形的基本特征；

能逐步做到圖形守恒，不受圖形的大小、擺放位置的影響，正確地辨認(rèn)圖形；

能對相似的平面圖形加以比較，理解圖形之間的簡單關(guān)系；

對平面圖形的組合拼搭活動表現(xiàn)出較高的積極性以及一定的創(chuàng)造性。

3、大班 5-6歲

能夠理解一種圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標(biāo)準(zhǔn)樣式”，從而進行正確的判斷；

能進一步理解圖形之間較復(fù)雜的組合關(guān)系。

例如：長方形與三角形、梯形之間的組合關(guān)系。

立體圖形（solid figure）是各部分不在同一平面內(nèi)的幾何圖形，由一個或多個面圍成的可以存在于現(xiàn)實生活中的三維圖形。點動成線，線動成面，面動成體。即由面圍成體，看一個長方體，正方體等的規(guī)則立體圖形最多看到立體圖形實物的三個面。

幼兒園學(xué)生認(rèn)識圖形剛剛起步，規(guī)范學(xué)生的語言描述圖形是非常重要的。在初學(xué)階段教學(xué)時，教師可出示圖片（三角形，四邊形，五邊形，五角星，圓，正方形，長方形，梯形，平行四邊形，圓錐，圓柱等等）讓學(xué)生認(rèn)識并作答；學(xué)生的回答可能五花八門（三角形，三邊形，四角形，四邊形，五角形，五邊形，等等）；然后教師根據(jù)學(xué)生回答后強調(diào)：1.在三角形，四邊形，五邊形，正方形，長方形，梯形，平行四邊形這些圖形中，三角形一般不能說成三邊形，其余的都可以說成有幾條邊就是幾邊形，不能讀成幾邊形。及時讓學(xué)生在認(rèn)識，再說是什么形狀。。。。。。。2，，正方形，長方形，梯形，平行四邊形這些都是四邊形。讓學(xué)生回答它們的區(qū)別，再利用教具演示由四邊形→正方形→長方形→平行四邊形；四邊形→梯形；正方形→長方形→平行四邊形→梯形的過程，加深學(xué)生對圖形的理解。在總結(jié)的過程中，沒有一成不變的道路可走，教無定法，僅供參考。謝謝。