幼兒歌曲彈唱指導(dǎo)教材解析

首先不知道你們幼兒園選用的教材是那套，這個(gè)就不好分析了哦！

案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也能包含有解決這些問(wèn)題的方法；教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事；教育案例是一個(gè)教育情境的故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以一個(gè)好的案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，游戲是幼兒自主性的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒獲得愉快體驗(yàn)的基本活動(dòng)。在各種教師招聘考試中，對(duì)于游戲的考察基本是以單選題和材料分析題為主。在單選題中的考察較為簡(jiǎn)單而且理論化，在案例分析中考察則更多的是基于對(duì)幼兒園游戲的理解基礎(chǔ)上的。為了方便學(xué)生更好地解答有關(guān)游戲的案例分析題，中公資深講師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一、理論依據(jù) (一)教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略 1.指導(dǎo)以觀察為依據(jù) 2.確定指導(dǎo)的方式方法 (1)以自身為媒介：游戲者和旁觀者 (2)以材料為媒介 (3)以兒童伙伴為媒介 3.確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī) 4.把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍 5.把握好互動(dòng)的節(jié)奏 (二)教師對(duì)幼兒游戲的介入 1.介入的角色定位 (1)非支持性角色：不參與者和導(dǎo)演者 (2)支持者角色：旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同游戲者和游戲帶頭人 2.介入的時(shí)機(jī) (1)當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入 (2)當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入 (3)當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí) (4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí) 3.介入方式：外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù) 4.介入的注意點(diǎn) (1)分層次指導(dǎo) (2)慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色 (3)及時(shí)退出二、解題思路 1.解讀材料通過(guò)解讀材料我們可以發(fā)現(xiàn)材料的關(guān)鍵詞，從而可以確定考察的要點(diǎn)。 2.聯(lián)系理論發(fā)現(xiàn)考查知識(shí)點(diǎn)之后，可以聯(lián)系理論依據(jù)，從而增加解答的正確率。 3.確定思路通過(guò)對(duì)材料的解讀和理論知識(shí)與材料的聯(lián)系，最終確定解題思路。三、案例分析小班幼兒在角色游戲區(qū)活動(dòng)，文文在郵局里無(wú)所事事，擺弄一個(gè)稱重器。在此之前，孩子們沒(méi)有“郵局”這個(gè)角色游戲的經(jīng)驗(yàn)。教師看到這種情況，拿了一個(gè)盒子走過(guò)去，對(duì)文文說(shuō)：“我想把這個(gè)寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎？”文文馬上接過(guò)盒子，放在稱重器上，看了一下，說(shuō)：“100 克！”教師問(wèn)：“多少錢？”“10塊錢?！苯處熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個(gè)小朋友也學(xué)著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來(lái)。請(qǐng)分析在這個(gè)案例中，教師是如何干預(yù)幼兒游戲的?！痉治鏊悸贰?.解讀材料：考察游戲的干預(yù)和指導(dǎo) 2.聯(lián)系理論：干預(yù)的方式、游戲指導(dǎo)策略 3.確定思路：理論聯(lián)系游戲材料【參考答案】 1.幼兒教師注重觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)。例如案例中教師看到文文在郵局里無(wú)所事事，擺弄一個(gè)稱重器，所以教師及時(shí)趕過(guò)去進(jìn)行游戲指導(dǎo)。 2.教師對(duì)幼兒采取的是內(nèi)部干預(yù)的方法，教師以游戲者的身份參與其中，帶動(dòng)了幼兒游戲的開展。例如：案例中教師走過(guò)去對(duì)文文說(shuō)：“我想把這個(gè)寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎？” 3.教師介入的時(shí)機(jī)適宜。例如：教師看到文文的表現(xiàn)后進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)游戲開展起來(lái)之后老師適時(shí)的退出游戲。案例中老師以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒(méi)有給幼兒直接建議他們?cè)撛趺醋?，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進(jìn)行游戲。對(duì)于沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師參與游戲、通過(guò)角色行為給予游戲暗示的方法比簡(jiǎn)單的幾句建議來(lái)得更有效。綜合以上分析，基本上已經(jīng)確定了游戲活動(dòng)中案例分析題的解題思路，希望在今后的考試過(guò)程中，各學(xué)生能夠根據(jù)解讀材料、聯(lián)系理論和確定思路這三個(gè)環(huán)節(jié)在案例分析題中獲得拿分優(yōu)勢(shì)。 該鏈接由問(wèn)題回答方推薦

考試網(wǎng)查 追問(wèn)： 什么哦?

艦對(duì)地，艦對(duì)艦，艦對(duì)空導(dǎo)彈。

導(dǎo)彈來(lái)源于西方，它是翻譯過(guò)來(lái)的（guided missile）這是它的英文名稱，這就是全稱。

地對(duì)地導(dǎo)彈是從地面發(fā)射打擊地面目標(biāo)的，

地對(duì)空導(dǎo)彈是從地面發(fā)射打擊空中目標(biāo)的，（也可以理解為防空導(dǎo)彈）

空對(duì)空導(dǎo)彈是從空中發(fā)射打擊空中目標(biāo)的，（用于飛機(jī)空戰(zhàn)，可以理解為航彈）

詳細(xì)點(diǎn)的導(dǎo)彈分為

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請(qǐng)你梳理分析小孩子游戲材料思考，因?yàn)檫@是他通過(guò)完全所觸發(fā)的懶人思考。