幼兒教資兒歌彈唱曲目分析

幼兒教師資格證考試到面試的時候隨機抽提，有概率抽到鋼琴。教師資格證面試內(nèi)容也叫測評項目或測評要素，面試需要考查考生的基本素質的內(nèi)容。在教師資格統(tǒng)考面試中，幼兒園的測評的主要內(nèi)容包括職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、交流溝通、思維品質、了解幼兒、技能技巧、評價與反思。

教師資格統(tǒng)考面試一般采取結構化面試和情景模擬相結合的方法，通過抽題、備課、答題、試講、答辯等方式進行。

關于教師資格證的其他規(guī)定。

《中小學教師資格考試暫行辦法》第十四條面試主要考查申請人的職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

第十五條面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課（活動設計）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環(huán)節(jié)進行。

以上內(nèi)容參考?人民網(wǎng)——國家教師資格統(tǒng)一考試面試概述

分析幼兒行為表現(xiàn)的原因 :第一種是家庭原因，幼兒最開始的學習就是模仿,所以人們都說家長是孩子的第一任老師; 幼兒無論做了什么,一旦得到家長的助攻,那么再次發(fā)生的機會極大;所以家長要注意。

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第二種就是自身原因 幼兒在成長的過程中,會接受來自外界的各種因素然后形成各種各樣習慣行為。有正常的不正常的但是幼兒自己不能判斷。 隨著年齡的增長會逐漸消失。

第三種就是社會原因 社會的進步使得幼兒接受的知識和信息要比以前大,在過程中,幼兒無法用自己的經(jīng)驗去攻克也無法改變自己的行為模式,去適應環(huán)境的需求,只有將自己的行為問題化之后才能消除困難和解決危機。

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角色游戲;指導通過角色游戲扮演不但可以給幼兒帶來諸多歡樂，同時還可以推動幼兒的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。角色游戲屬于幼兒時期比較典型的游戲類型，是一種適合幼兒的自然性游戲。它來源于生活，同時又和實際生活有著明顯的區(qū)分，是符合幼兒心理發(fā)展特點的游戲活動方式。在開展角色游戲活動中，教師對幼兒的引導工作至關重要，通過豐富多彩的游戲活動，可以讓每一個幼兒在游戲活動當中都可以受益良多。通過有趣的角色游戲扮演，可以充分激發(fā)出幼兒的思維想象能力，同時提高了幼兒的語言表達能力，對提高幼兒的綜合素養(yǎng)有著重要的作用[1-3]。

一、角色游戲中教師組織與指導存在的問題現(xiàn)階段，我國針對在幼兒時期的培養(yǎng)工作仍然存在一系列問題。年輕的幼兒教師就好比幼兒園當中的一面鏡子，需要具有更高的激情、熱情以及朝氣，同時也需要保證一絲稚氣。在實踐工作過程中，不管是自身的專業(yè)水平還是教育工作方式，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏接地氣的理論支撐，以及有效的實踐工作經(jīng)驗，造成了幼兒的培養(yǎng)工作質量相對較低。在長期的教育培養(yǎng)活動中，教師開始慢慢重視幼兒的發(fā)展性作用，開始更多的關注幼兒園當中的各種游戲培

養(yǎng)模式，其中角色游戲是非常重要的游戲活動方法，但是教師在指導幼兒進行角色游戲扮演過程中經(jīng)常面臨著諸多實踐難題。同時影響幼兒園教師角色游戲指導能力的因素也相對比較復雜。因此，教師在開展角色游戲扮演過程中，需要具備哪些個人能力，如何有效提高對幼兒的指導工作效果，是幼兒園教師所需要解決的重點問題。

二、教師對幼兒角色游戲中指導策略分析所謂的角色游戲是幼兒依照自身思想意識，通過模仿和想象有效借助真實的器材，以自身角色扮演的方式，通過一系列肢體語言動作以及表情等來扮演某種人物角色，這種游戲方法又稱之為象征性游戲。比如教師在舉行"如何當醫(yī)生"的角色扮演游戲過程中，幼兒被教師分為兩組。一組扮演醫(yī)生角色。一組扮演病人角色。因為，幼兒的實際生活經(jīng)驗相對比較缺乏，因此很多幼兒并不知道如何去扮演醫(yī)生的角色，如何給病人進行診斷，此時教師需要對幼兒進行有效的引導，可以向小朋友進行提問:小朋友你們生過病嗎?幼兒回答:生過，此時教師向幼兒繼續(xù)進行提問，生病的時候該去何處看病，此時幼兒回答需要到醫(yī)院來看醫(yī)生。此時教師需要對其進行一系列的開放式提問，醫(yī)生是如何給病人進行看病，此時幼兒會迅速回想起自身在生病時的醫(yī)生看病經(jīng)驗，給出多種不同類型的回答。比如，給病人開藥打針或者是使用體溫計量體溫等方式。通過這一系列問答之后，幼兒充分了解到醫(yī)生角色扮演的相關內(nèi)容，這樣就可以讓幼兒相互之間進行輪番角色扮演，讓每一個幼兒都充分融入到整個角色扮演游戲當中，提高了幼兒的游戲參與程度，實現(xiàn)了角色扮演游戲的良好活動效果。在上述角色游戲扮演活動當中，對于問題的設計至關重要，前幾個問題的引導需要盡可能設計成一個比較單一和簡單

的問題，讓幼兒可以直接了解到去醫(yī)院看病以及醫(yī)院給自己看病角色的具體形象，讓自身充分了解自己所扮演的角色該如何加以進行。此時教師在使用開放性的問題問答方法，有效激發(fā)出幼兒到思維創(chuàng)造性，讓他們不斷回想自身在看病過程中的各種經(jīng)歷，以實際生活經(jīng)歷為基礎，開始一系列角色扮演，有效提高了幼兒的角色融入程度，同時也實現(xiàn)了整個角色扮演游戲的高質量開展。

三、教師對幼兒角色游戲中指導能力的分析角色扮演的游戲屬于一種自由自主的活動方式，但是作為幼兒的引導者教師來講，并不是完全放松不管，幼兒在游戲過程中是教師給幼兒施加各種教育理念的重要過程，也是幼兒游戲的重要意義所在。教師需要對幼兒游戲過程中的各種問題進行有效的判斷，比如，游戲是否是幼兒自發(fā)的活動項目，是否存在一定的不可預知性，游戲的具體內(nèi)容是否符合幼兒、幼兒在游戲活動中是否安全等方面的因素加以考慮，有效提高游戲活動的開展質量。其中需要注意的是，該階段教師的角色已經(jīng)從組織者轉化成幼兒的幫助者，教師在游戲活動中仍然處于一種主導性的作用，但是不能過多的干預幼兒的個人行為，也不能輕易的打斷游戲進程，防止對幼兒的思維想象空間形成不良的影響。在針對這一問題條件下有兩種方式，教師需要及時地介入幼兒的游戲當中。首先，是幼兒的角色扮演無法順利繼續(xù)開展;其次，幼兒在角色扮演過程中出現(xiàn)消極的活動行為，此時教師需要對其進行有效的引導，讓幼兒充分融入角色游戲扮演當中。教師在幼兒進行角色游戲扮演過程中，教師需要對幼兒的各種游戲行為，比如判斷幼兒的游戲主動性和專注程度如何，幼兒自身是否具有更加強烈的角色認知意識，幼兒對材料的使用狀況如何，是否以

物代物又而處于何種交往和合作的水平，以及幼兒在角色扮演過程中情節(jié)表現(xiàn)是否豐富等各方面問題進行有效的觀察。通過細節(jié)觀察之后要做好有效的指導工作，教師需要從游戲主題出發(fā)，對各種游戲材料進行有效的使用，對幼兒的角色游戲扮演能力做出正確的評價，同時對游戲活動的最終成果進行有效的反思和總結，以此來更加有效的指導幼兒進行各種角色游戲扮演。

四、結束語角色游戲是幼兒時期比較典型的游戲方式，在該項游戲的開展過程中，教師需要為幼兒制定出一個特定的游戲情境，有效提高幼兒對角色游戲扮演的參與興趣，以此來保證游戲活動的順利開展，充分發(fā)揮出角色游戲的真正教育價值。