布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成各學(xué)科知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)言之，按照布魯納的觀點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識(shí)中的基本概念、基本思想或原理組成的。知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式是通過人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，并可通過三種再現(xiàn)模式表現(xiàn)出來。一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的價(jià)值，決定于它簡(jiǎn)化資料、產(chǎn)生新命題和增強(qiáng)使用一種知識(shí)的能力。

布魯納提出了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,他認(rèn)為,兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美國(guó)紐約，美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行過大量研究，在詞語學(xué)習(xí)、概念形成和思維方面有諸多著述。

對(duì)認(rèn)知心理理論的系統(tǒng)化和科學(xué)化作出一貢獻(xiàn)，是認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)，是致力于將心理學(xué)原理實(shí)踐于教育的典型代表，也是被譽(yù)為杜威之后對(duì)美國(guó)教育影響最大的人。

1962年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1965年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。1972年至1980年任牛津大學(xué)教授。1980 年起任紐約大學(xué)教授?！度A盛頓郵報(bào)》發(fā)布訃聞，布魯納（Jerome S. Bruner）教授因病于2016年6月5日在他的紐約家中去世，享年100歲。

杰羅姆·布魯納著有多部在教育和認(rèn)知研究上具有開創(chuàng)性重大影響的著作，包括《教育的文化》（The Culture of Education）（1996），《意義行為》（Acts of Meaning）（1990），《論認(rèn)知：左手隨筆》（1962），《教育過程》（1961）。

布魯魯是兒童機(jī)器人，屬于兒童玩具。