家長怎樣與班主任溝通的語言技巧

作為一個資深學生，我經(jīng)歷了小學初中高中，但對我來說印象最好的還是初中，同時也是我個人成績上升最快的時期，我個人從學生的角度談談這個問題。
1.不要開過多的班會，這東西對我們幾乎沒有啥用處，有啥事還是開班委會比較有用；
2.對學生要多給予表揚，要看到他的進步，我初中就經(jīng)常受老師表揚，不得不承認，成績上升也有為了聽到表揚的因素；
3.學生有問題可以讓他來辦公室解決，如果自己犯了錯誤，要向學生真誠的道歉，這樣并不會有損師尊，反而會讓學生更尊重你；
4.真誠，這是最重要的，只要你把學生當成朋友，當成家人，便能很好的于學生溝通。

　　導語：科學研究表明：“在教育教學過程中約百分之七十的錯誤都是由于教師溝通方式不當引起的?！比绻狈τ行贤ǎ驗槟挲g及認知不足的原因，學生很難理解老師的良苦用心，甚至產(chǎn)生誤會，導致逆反心理嚴重，久而久之，師生感情得不到良好發(fā)展，便會影響學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生厭學思想。

　　小學班主任如何與學生溝通

　 　一、有效溝通的概念及實現(xiàn)要求

　　有效溝通從廣義上來說就是在信息的雙向交流過程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在本文中，有效溝通主要是指在小學班級管理中班主任通過采用合理的方式方法，并利用恰當?shù)慕涣骷记?，進一步了解學生的心理狀態(tài)，避免學生負面情緒及逆反心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。在溝通中，師生之間要實現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。

　　具體來說，即學生對于老師的教育行為要切實理解，進一步接受老師的幫助和指導，以此來糾正自己的錯誤行為;對于老師來說，要理解學生行為的前因后果，深入發(fā)掘學生言行的內(nèi)部動機，具有同情心，并對其體諒，在情感上將心比心，互相接受，實現(xiàn)良好的溝通交流。在班級管理過程中，老師除了要注意溝通中的方式方法之外，還要在學生心目中樹立良好的形象，真心的幫助學生進步。師生之間相互理解，建立良性的互動關系。

　　二、班級管理中的溝通技巧

　　1.微笑面對學生

　　微笑，是人的基本動作。融入感情并發(fā)自內(nèi)心的微笑是人際溝通中的潤滑劑，在人際交往中起著至關重要的作用。所以，無論面對何種類型的學生，也不管他有多大的負面情緒，老師只要保持對學生微笑，學生便不會感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進一步同老師進行溝通交流。在交流過程中便會逐漸接受老師的觀點并對自己的行為進行自省反思，從而正確認識自己。

　　相信很多班主任都有過兩個男生互相拉扯著氣呼呼找你評理的經(jīng)歷，此時雙方都在氣頭上,肯定是公說公有理婆說婆有理。如果各打五十大板，有時也能解決問題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎?結果怎樣?今天早上誰拖地了?食堂中午的糖醋排骨口味怎樣……和他們交談的時候我始終保持微笑。這樣做的目的其實很簡單——將當事人雙方的火氣先撲滅下去，這樣和諧的氣氛才有利于解決問題。

　　老師的微笑絕不是僅僅跟學生打招呼那么簡單，他包含著老師對學生的關心、信任和愛護。只有這樣才能有效縮短老師與學生之間的距離，避免老師高高在上的感覺，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎。

　　2.不斷提高觀察水平

　　小學是學生成長的關鍵時期，而老師是學生這階段成長的主要觀察者。小學的課堂教學是老師對學生進行觀察的主要場所，作為學生行為的主要引導者，只有通過學校生活準確、細致、全面的了解學生的言談舉止，掌握學生的心理狀態(tài)，仔細體會他們的心靈，才能實現(xiàn)與學生的有效溝通。

　　我曾教過一位同學(當時一年級)。他成績平平，課內(nèi)外經(jīng)常搞破壞，集體榮譽感不強。在一次運動會的開幕式間隙，喇叭里正在播放非常動感的街舞音樂，本來坐在那兒的他一下子被音樂感染了，偷偷溜到草坪上，跟著節(jié)拍秀了一把街舞，引來了很多人圍觀。

　　事后我問他跟誰學的，他說看到電視上就是這樣跳的。不久后的一次低年級才藝秀大賽我舉薦他和另外幾位男生合作一段街舞，最后奪得低年級組特等獎。賽后我乘勢表揚了他。從此，他好像變了個人，班級活動樣樣沖在前，成績也逐漸步入優(yōu)秀行列。

　　如果在教學過程中不能細致的觀察，不能給予學生深刻的關注，那么學生就得不到展示的機會，即使再有天賦和能力，也可能被抹煞。因此，在日常的教學生活中，老師要根據(jù)學生的可觀察現(xiàn)象進行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學生的潛力，這樣才能幫助學生清除成長中的障礙，實現(xiàn)有效的溝通交流。

　　3.學會傾聽

　　威廉·馮·洪堡曾經(jīng)說過：“語言的良好運用有助于交流內(nèi)容的完整性和統(tǒng)一性，可以幫助對方形成較為完整的印象?！痹诋斀耧w速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，信息傳輸速度快，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。通過網(wǎng)絡，學生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個教師在教學過程中都能認真傾聽學生所表達的意見，和每個學生平等交流，就能充分把握學生的內(nèi)心思想，最大限度發(fā)揮語言交流的建構功能，實現(xiàn)同學生的有效交流。

　　我曾經(jīng)教過一個叫小張的同學，電腦玩得很嫻熟，我班網(wǎng)頁就是他管理的，非常認真負責。但他有個壞習慣——作業(yè)拖拉，三門學科老師都有同感，找他談話，他由于先天口吃，另外兩位老師沒等他解釋完畢，早已是火冒三丈。我每次總是耐心地聽他斷斷續(xù)續(xù)講完，幫他一起找原因。他在一篇日記中特別提到我是最有耐心的班主任，還說我是唯一一位能把他的話聽完整而從不打斷他的老師。

　　可見，學會傾聽不光是尊重學生的.表現(xiàn)，更是進入學生的內(nèi)心世界、了解學生心理和情感信息的橋梁。

　　4.充分利用無聲交流

　　溝通，不僅僅是靠語言，事實證明，有時候無聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相比于有聲語言來說，無聲語言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對于學生來講，教師的每一個動作，每一個表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個筆跡，都在無聲無息中向學生傳遞著信息。

　　多年來我養(yǎng)成一個習慣，在自己的辦公桌上準備幾本即時貼，無論是通過課堂發(fā)現(xiàn)還是通過科任老師反映某某學生有什么問題我都會及時在學生的作業(yè)本里貼上即時貼，或寫上提醒的話、或寫上鼓勵的話、或寫上表揚的話。

　　實踐證明效果非常好，甚至有的學生還把師生間交流的即時貼收集在文具盒里，很認真的保存起來。所以，從溝通實質上來說，師生之間的交流其實是雙方信息的溝通，任何時刻都在不斷地進行中。

　　老師除了平常使用有聲語言同學生進行交流溝通外，還可以通過各種形式的無聲語言對學生進行表達，它可以對學生的學習生活產(chǎn)生積極的暗示作用，使學生隨時隨地感受到老師對自己的關愛、信任和理解，從而產(chǎn)生積極的情緒，使結果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動關系，學生對老師提出的教育活動才能產(chǎn)生興趣，達成良好的教學效果。

　　俄國教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育學家希望從所有方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！笨茖W研究表明：“任何人都希望能得到他人的認可，這一點在小學班級管理中十分重要?！?/p>

　　溝通是在教學管理中實現(xiàn)教學目標、符合管理需求、達到教學水平的重要方式之一。師生之間的溝通方式和溝通質量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學過程中，學生是教育教學活動的主體，老師是班級管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級管理中的首要任務。

　　在教育教學過程中，教師要尊重學生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生之間的良性互動和真誠交流。只有同學生將心比心，才能使學生的心靈與老師離得更近，達到事半功倍的效果。

班主任老師與任課教師的溝通技巧就是這兩樣，總教師都是為了學生的誠意服務的，有什么問題要和任課老師及時溝通，這是搬磚工作的一種職責所在。

　　導語：“沒有溝通，就沒有管理”，作為高班主任，應注重在班級管理事務中與學生進行有效的溝通。在與學生溝通過程中既要注意提高自身素質，又要掌握與學生溝通的基本技巧。

　　班主任和學生如何有效溝通

　 　一、如何進行有效溝通

　　1.掌握溝通方式

　　溝通也是一種技巧，如果它是一場戰(zhàn)役，那一定要有有效的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，無論什么樣的溝通，都有其普遍性，所以，我們要先掌握好我們與人溝通的方式。我采用集體溝通和個人溝通相結合、全盤輪流溝通和針對性突破溝通相結合、嚴厲正規(guī)溝通和輕松隨意溝通相結合、約定溝通和便時溝通相結合的方式。雖然看似復雜，其實這些方式之間通常是互通的，往往在一次溝通之中，就會同時用到多種的溝通方式。

　　2.調(diào)整溝通中的姿態(tài)

　　溝通中的姿態(tài)，我歸結為位置和情態(tài)。

　　首先是位置，我認為不論是我們主動找學生溝通、對學生發(fā)問，還是學生找我們溝通，我們的位置，首先應該是個帶有某種認可的傾聽者，因為這 溝通的任何一方都需要的，更何況是學生。

　　其次是情態(tài)，與學生的溝通，我覺得作為主導者的班主任，應該調(diào)整好自己的情緒和態(tài)度。首先，班主任應該在任何的溝通當中保持一種相對中立和客觀的態(tài)度，假使有某種情感傾向，但在溝通中，一定避免從語言和表情中泄漏給溝通對象，這樣容易影響到溝通結果。當然，在情緒上的把握，可能是我們最難做好的，但我個人覺得這個問題把大，其實完全可以發(fā)揮你性格中情緒多變化的特點，在溝通中根據(jù)所談內(nèi)容的不斷變化而使用你的變化的情緒，但一定要懂得為自己有時失控或發(fā)揮得不符合的情緒圓場，這很重要。

　　3.把握溝通中的“尊重”

　　和學生個人溝通中對學生的尊重，我通常以“平等”來體現(xiàn)。即便是犯了錯的同學，我也會讓他們先感受到被尊重，所以，我與他們的交流，總是我坐就讓他們坐，他們站我也站，極少是讓他們蹲著的(有個別是自己要求的)。這是平等溝通的第一步。

　　平等溝通的第二步就是征求學生意見。我喜歡在個別溝通之后再及時開展集體溝通，這是達成集體共識、凝聚集體力量的關鍵一步。特別是對于錯誤的現(xiàn)象或行為更能起到事半功倍的教育作用。但是，在由個人教育轉為集體教育之前，由于是拿溝通對象的錯誤公開教育的，所以，一定都要征求當事人的同意才實施下一步行動。

　　平等溝通的最后一步，更多時候，我們要給學生建議，不論是個人還是集體。給學生建議，往往更容易讓學生體會到被尊重，從而更容易接受我們的要求，而這樣的溝通才是有效的。

　　二、避免讓溝通變成應付式說教

　　1.溝通要全面

　　和每個學生的'溝通我通常利用這么幾個機會，每周一節(jié)班會課或偶爾的早讀課、每學期最少每人一次的面對面交談、家長會。

　　首先，班會課是保證能和每個學生都交流的最佳時間，所以我從不應付了事，一定要每課都有計劃有安排的開展。通過每日一句讀評獎、興趣話題活動、美文欣賞、案例教育、心理短劇表演、朗讀比賽、制定目標、評優(yōu)評先、大型演講“讓世界充滿愛”觀后感言、我來發(fā)言等多項固定或不固定的活動，與全體學生展開溝通。當然，為了保證溝通的有效性，一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成班會課上不做其他事情的習慣。

　　其次，家長會前，我總會讓學生先寫好想跟家長溝通又不敢當面溝通的話，在家長到來時給家長看，再讓家長留言，或回去與孩子溝通。但在此之前，我總要先把每個學生的流言過目，這也會給今后我和孩子、我和家長之間的溝通帶來進一步的了解和幫助。

　　第三，除了個別溝通外，我每學期最少會有一輪針對每個學生的面對面交談，做到全面性地和每個學生溝通，這也是讓每位學生同時感受被尊重的一點。

　　2.溝通要徹底

　　這里的溝通，是特指那些帶有明顯教育目的的溝通，這樣的溝通很忌諱虎頭蛇尾或漫不經(jīng)心，特別是針對已經(jīng)出現(xiàn)的比較嚴重的問題和現(xiàn)象。雖然更多時候的溝通我都盡量不占用上課時間，但有些情況我覺得屬于應當及時解決的，哪怕占用了上課時間也要溝通到底。

　　記得有一次，其它班兩名女生打了我班一名女生，她們班主任利用下課時間叫了那兩名女生到年段來教育，結果兩名女生并沒有意識到問題嚴重性的意識，雖然他們班主任說了也不少。結果，上課鈴聲一響，他們班主任迫不及待地要她們回班級上課，否則誤了成績。結果我留下了她們，盡管非我班學生，但我一向認為品行比學習成績更重要，我希望她們得到對她們更有用的東西。

　　在我的溝通下，她們流下了懊悔的眼淚。她們班主任又一次著急地想把她們從我眼前敢回班級，理由還是擔心誤了課程。而這一次竟然是其中一名女生要求讓她們留下的。確實，光流下眼淚還不夠，重要的是知道現(xiàn)在和今后該怎么正確去面對和解決一系列的問題，這難道不比上一堂課?更何況這樣的課將受用終身。后來聽說她們很誠懇地向被打的女生道歉并請求原諒。

　　3.溝通要經(jīng)常

　　別指望溝通一次就把問題解決，這幾乎是不可能做到的，更何況我們的溝通更多的是為了避免今后問題的出現(xiàn)和杜絕問題的重復出現(xiàn)。因此，溝通一定要是經(jīng)常性的溝通，不一定總是針對一個話題，但經(jīng)常性的溝通對于溝通的雙方都將是有幫助的。

　　4.溝通中要講究語言環(huán)境

　　有幾次我親眼目睹一位老師如何與他的學生進行溝通教育。結果幾次下來，作為旁觀者的我給他的評價是：前半部分挺好，老師負責，學生有觸動;后半部分簡直前功盡棄。問題在哪呢?我覺得他不該在每次學生剛有觸動的時候竟然把話題引到了風馬牛不相及的比喻，甚至是一些根本不該在學生面前講的話，結果學生剛剛好起來的態(tài)度又變得無所謂了，溝通的實質也變了。

　　溝通或許真的與水平有一定關系，但我始終堅持認為――責任心決定一切!而且我很相信“一只蝴蝶在巴西森林煽動幾下翅膀，就能在美國的加利福尼亞造成一場颶風?！卑嘀魅喂ぷ骶褪切枰覀儠r刻去關注每一只蝴蝶的任何動靜，它也是形成有效溝通的重要保證。

跟班主任溝通好的話，首先你應該了解這個班主任是什么樣的性格，然后再慢慢的跟他聯(lián)系

成功的教育，取決于多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。作為一名
班主任老師，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的"殺手锏"--命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言，往往導致學生的反抗，然后，學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發(fā)學生的潛力，是為了幫助學生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養(yǎng)學生的依賴性和單純的服從性。
要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應注意以下四個方面內(nèi)容：
一、談心之功在于心
作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動地開展工作, 主要看你對學生的了解程度.
了解學生是師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環(huán)境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，
如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。
二、談心之法在于情
談心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學生談心，對方往往開始時并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”，心中卻筑起一道無形的“高墻”，再好的道理學生也聽不進去。談心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和學生的談心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產(chǎn)生動情效應，從而收到較好的德育。
三、談心之力在于理
談心的目的是解決學生的思想問題，提高認識水平，達到認識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅除，這就要求班主任，必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務和權力，關鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結經(jīng)驗教訓中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理，同時還可以互相討論，取長補短，交流思想，探討真理。談心時，切忌“就事論事”，不能講虛理；切忌“簡單從事”，只聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的態(tài)度要學生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學生反復思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發(fā)，讓學生接受，談心才實在有力，達到心理相容見實效的目的。
四、談心之路在于疏
班主任與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，也需要通過個別談心去消除。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對有缺點錯誤的學生要誠懇勸導，切忌簡單急躁，急于求咸，要不怕麻煩，象綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式，談心要有的放矢，“對癥下藥”；對性格內(nèi)向的學生可采取“拉家?！钡姆椒?，由遠而近，先輕后重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的，最好直接了當把問題點透，不轉彎子，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學生要善于從對方的內(nèi)心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，從側面迂回曲折地引導。總之，要把談心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，運用多種知識，因勢利導，因勢而疏。同是應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來，才能取得行最佳的談心效果。
教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內(nèi)化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找準機會，抓住重點，有的放矢的和學生進行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。

　　 家庭 教育 在孩子中學階段具有非常重要的作用，如何使學生更好的健康成長，取決于班主任與家長溝通和配合的程度。那么班主任和家長應該如何進行溝通？下面我為大家推薦了班主任家校溝通事例的事例，歡迎參閱。

　　 班主任家校溝通事例篇1

　　這天，我們的區(qū)域活動開展地熱熱鬧鬧的，小朋友們都沉浸在自己所參加的活動中。當我巡視到建構區(qū)時，告狀的聲音忽然出現(xiàn)了。廖奕帆用委曲地對我說：“黃老師，曹曾翔把我造好的房子弄倒了?！蔽医羞^翔翔想了解一下具體的情況，還沒等我開口，翔翔就很著急地說：“黃老師，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子搶走的，我想要搭一艘輪船，是他先搶我的，真的?！眱扇说目跉舛寄敲纯隙?，我只好尋求其他幾個小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的，然后我再讓帆帆說一說到底是怎么一回事。此時，帆帆還是認為是翔翔的錯，一直強調(diào)自己行為的理由。帆帆的表現(xiàn)讓我覺得應該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午，我上完興趣班后，等著帆帆的媽媽來接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼，我馬上上前，和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現(xiàn)。帆帆媽媽很高興聽到老師表揚自己的兒子，也把他在家的好的和不好的表現(xiàn)敝開心扉地和我聊了起來。我也抓住這個機會把昨天發(fā)生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識到了兒子的這個不好的習慣。還告訴了我帆帆在家里因為撒謊，強詞奪理，把家里雇來的阿姨氣哭了。媽媽也在發(fā)愁該怎么讓兒子改掉這個壞毛病。媽媽說：“有時候我氣起來就狠狠地打他一頓，打了會好一點，可是沒過多久又是這樣，真不知道該怎么辦。我們帆帆太皮了，黃老師你也給我好好管管。”“一為地打是沒有用的，其實你們帆帆是很聰明的，就是因為你們太忙了，沒時間去管他，要管的時候又太過嚴厲了，所以，帆帆只有用撒謊這個 方法 來逃避你們的責罰。對于帆帆最好的方法就是你們多陪陪他，多和他講道理，我們兩位老師也會和你們配合，把帆帆的這個壞毛病改掉。”聽了我的話，帆帆媽媽欣慰地笑了，感謝我們老師對帆帆的關心，以前還不好意思和我們談論孩子不好的地方，現(xiàn)在明白了，為了帆帆好，要多和老師溝通。

　　時間很快就過去了，太陽已經(jīng)下山了。學校里已經(jīng)聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這么多時間，有禮地打了招呼離開了。

　 　班主任家校溝通事例篇2

　　淘氣包兒子放學回到家，衣服也沒脫完，小臉兒漲得通紅告訴我：媽媽，今天有件不開心的事!我被老師罰站了......

　　聽他十分懊惱的敘述完，我知道怎么回事了：他在走廊和幾個男孩子打鬧，結果被學校值日生抓到，其中有的同學跑得快，沒被抓。后來班級扣了紀律分，他被老師罰站了。前幾天好象也因為他站在桌子上，被老師罰站警告之類的。

　　我覺得應該跟老師溝通一下了，趁著爸爸領著他們出門的空隙時間，我給老師打了一個電話：

　　首先：我表示歉意，給老師和班級添了麻煩，讓老師受累，讓班級分數(shù)受損很不安!感謝老師對孩子的幫助，對老師崗位的辛苦表示體諒。(用歉意和感激開口，比較容易溝通)

　　老師：比較開心地接受了我的開場白，十分熱情地開始了我們的交談。

　　然后：我客觀的評價孩子，承認他的淘氣。并舉例說明在家里有時也很淘氣，經(jīng)常被我管教，我有時會體罰。然后引申到，男孩子普遍好動，希望和老師探討一下如何教育的問題(低姿態(tài)，表示虛心探討、共同配合努力)

　　老師：老師批評我不要體罰，認為男孩子普遍好動是天性，解釋當天發(fā)生的事情，說罰站只是一會兒，說孩子認識到錯誤就結束了。

　　接著：我委婉的表達想法：這孩子淘氣的同時，有時很熱心很仁義對老師很有感情、優(yōu)點多多。怕定位在淘氣包的學生里，每天被批、被罰，會喪失進取積極性，是不是能賞識教育，或者處罰激勵相結合?(委婉表達觀點，和老師共同商議)

　　老師：表明并沒有總是罰站經(jīng)常表揚他鼓勵他，看到一點進步就會表揚。但同時說，好象表揚多了，有時孩子也麻木，要掌握火候!

　　繼續(xù)：我介紹一下孩子對老師的崇拜和感激，舉例說明一下老師鼓勵孩子之后，孩子在家會念叨，比如：老師讓孩子拿掃帚了，孩子自豪。比如老師夸孩子寫字漂亮了，孩會開心并更加認真寫字等等孩子在家情況。(反饋孩子在家的好的表現(xiàn)，贊美老師一些好的做法)

　　老師：很開心這樣的反饋，也很滿意鼓勵孩子后，孩子在家表現(xiàn)出來的言行。

　　最后表態(tài)：會努力和老師配合，做好孩子的教育工作。如果老師有什么事情，家長會做力所能及的，為孩子班級做貢獻，比如印試卷等，LG在辦公室速印和用紙方便。(為老師分憂，為孩子班級盡力)

　　老師：表示感謝!

　　結論：做家長的應該經(jīng)常和老師溝通，及時反饋意見，和老師溝通也要注意方式和方法。教育孩子，家長老師齊心協(xié)力!!

　 　班主任家校溝通事例篇3

　　小劉的母親很配合，及時趕到了學校，小涵一聽要請他的母親來，有點慌神了，直讓我不要請家長，說一定會改?？磥硇『诩疫€是比較怕自己母親的，這樣工作也好做一些。

　　小劉母親到了以后，我先是感謝她對我工作的支持和配合，表明我今天請她過來是想和家長一塊幫助小涵改掉身上不好的習慣，小劉父親聽了以后表示愿意配合老師的工作，說知道自己孩子身上存在很多的問題，和他們的家庭教育有一定的關系。我簡單敘述了一下近期發(fā)生的一些事情，想要和家長好好溝通，讓家長多方面了解小涵在校的情況，同時我也能更好的開展對小涵的教育工作。他母親聽了我的敘述以后對他的行為很生氣，說在家時他也經(jīng)常發(fā)生類似的情況，就是自己犯了錯還意識不到，并對家長的教育有明顯的抵觸情緒，從表情上就是一種不服氣。我一聽，心想：看來不止對老師，而是有這樣的習慣。我馬上接住他的話問道：“那當時您是如何教育他的呢?”小劉母親當即表現(xiàn)出一種無奈，說：“我也想要教育，把他單叫進屋子，跟他講道理，但是他卻悶著頭什么也不說，我一看就火，難免會對他大聲地呵斥”聽得出來小劉母親在教育他時容易失去理智，接下來他母親補充道：“我每次教育小劉時他的爺爺總是攔著我，還老說我的不是，弄得我更生氣了”我終于明白了，他為什么身上有好多不好的習慣的不到及時的糾正，一方面有學校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的問題。

　　小劉母親說自己一直很忙顧不過來小涵，平時就是跟著爺爺，爺爺很溺愛孩子，也不讓說，不讓動的，自己現(xiàn)在在小劉的教育上很頭疼，不知道該怎么辦，經(jīng)常晚上想到這個連覺都睡不好。

　　我當即表示了理解，同時勸解道：“小涵身上還是有很多優(yōu)點的，這個孩子心地善良，有時也知道老師對他的好，懂得感恩的”我舉了一個小涵曾經(jīng)讓我很感動的事情，并列舉了小涵在校時的一些好的表現(xiàn)，表示我對小涵并不會放棄，我還是很喜歡這個學生的。小涵母親聽了以后面色有些緩和，表示對老師的感謝。我覺得有必要給小涵母親提出關于教庭教育上的一些建議：

　　1、希望回去以后和家人溝通一下關于孩子的教育問題，最好家人能達成一致不要袒護和溺愛孩子，畢竟是為了他好。

　　2、在發(fā)現(xiàn)問題以后，一定要當時就給小涵指出來，不要忽視孩子的缺點。

　　3、多看小涵身上的優(yōu)點，及時肯定他的進步，讓他建立自信。

　　4、做家長的調(diào)整好自己的心態(tài)，不能過于著急，因為對問題會于事無補。

　　小涵母親是若有所思，并答應盡力做到，我說把小涵叫過來吧，當著他的面再談一些問題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產(chǎn)生抵觸情緒。我把小涵請到了辦公室，把剛才我和他母親的談話簡短的敘述了一下，并當著他母親的面也肯定了他平時一些好的方面，同時刻意對他的母親說回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了，但是還是不說話。

就應該對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態(tài)，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長?。。∽Ｄ蔀槭苋藧鄞鞯暮美蠋?。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們?nèi)猿?。不要太靜靜計較。適當寬容。

首先對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態(tài)，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長?。?！

面臨中考，如何做好初三班主任 到了初三下半學期，學生進入應考一級戰(zhàn)備狀態(tài)。作為班主任教師，我十分擔心由于在后期的管理不到位，而影響學生們的一生。因此，我就如何抓好初三學生的后期管理工作，談談自己的認識和做法。一、做好動員工作，營造復習備考良好氛圍。初三學生正處于從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰期、自我意識和智慧的增長期，也是心理狀態(tài)極不穩(wěn)定的時期，在這個時期學生極易出現(xiàn)種種心理上的困惑和矛盾。到了初三，學生的學習負擔加重，面對社會的挑戰(zhàn)、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心里偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮逆反等癥狀。如面對競爭擔心學習趕不上，信心不足或完全缺乏信心；雖然努力，但見效不快，又苦于找不到好的方法；希望與老師溝通，得到老師的鼓勵和安慰等。為此，我利用課余時間，就學生的現(xiàn)狀，制定了系列措施，幫助他們分析優(yōu)劣，使其揚長避短，讓他們看到希望、振奮精神、迎接挑戰(zhàn)。我更多地關注班中學困生，因為他們最容易放棄。二、加強管理，創(chuàng)造正常的學習環(huán)境。注意學生的細節(jié)，如穿著打扮、精神面貌等等。如，我班上有一位學生，有段時間總是避開我的眼神（不管是上課還是下課），而且狀態(tài)也不佳。我斷定，這個學生出了問題需要立即解決。我從其他同學處了解到，這位同學有了情感的困惑且難以自拔。我利用一次作業(yè)機會，在他的作業(yè)本上留下這樣一段話：朋友，你最近怎么了？不想找可信任的朋友我聊聊嗎？當天中午，他便跑到辦公室主動要求與我談談，讓我給他出謀劃策。通過談話后，現(xiàn)在這名學生的成績提高很快。優(yōu)化時間管理，讓學生充分發(fā)揮主體時間的作用。初三下半期，面臨中考的時間越來越近，學生們越發(fā)感覺時間不夠用，班主任的作用就應該顯露出來，一方面適時指導讓其合理安排時間，另一方面提醒各任課教師要合理安排作業(yè)。施以情感管理。初三學生正處于充滿朝氣的階段，作為班主任首先對待學生要一視同仁，不能因為學習成績的高低而寬容優(yōu)生、歧視后進生，我的做法是：（1）“寬愛”后進生。這部分學生在學校常常沒有地位，是受歧視的對象，學科老師為了成績，談之而嘆氣，同學瞧不起，甚至連自己的父母對他們也失去信心。由于成績不理想，他們覺得自己處處低人一等，被置與班級的“角落”。我認為，在短時間內(nèi)，班主任無法幫助一個孩子提高成績，但可以設法幫一個孩子尋找其閃光點，幫助他們樹立人生的自信心，幫助他們將來擁有更藍的天空，走一條更為寬廣的人生大道。（2）嚴待A等生。A等就是優(yōu)等。優(yōu)等生誰都愛他們。也正因為如此，他們的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、偏袒。對這類學生，首先不寵他們，更不能遷就他們，班主任不僅要幫他們樹立更高的目標，而且要讓他們有一顆健康的心靈。（3）博愛中等生。中等生往往是班級中最容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像A等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的中間力量，是班級的鏡子。他們渴望老師的重視，但又害怕拋頭露面。對這類學生，班主任要幫助其樹立敢于超越的勇氣，特別是在初三后期，教師如果能調(diào)動好這部分中等生的信心，他們很有可能創(chuàng)造奇跡。三、加強與家長的交流。與家長進行溝通是初三年級后期班級管理工作的一個重要環(huán)節(jié)。通過交流，教師與家長可以更好地了解學生在家和在校的情況。我建議外出務工家長至少能留下一位來陪孩子、敦促孩子，讓他們在升學考試中取得好的成績。四、協(xié)調(diào)學科間的關系。初三后期，學生們的學習時間緊、學習任務重，有時難免出現(xiàn)為了爭取時間而產(chǎn)生摩擦的現(xiàn)象，這對一個班級來說是很不利的。從班級整體的成長來說，只有當所有學科老師都協(xié)調(diào)起來，才可以降低班級學生的“無效分”（學生取得了好的學科成績，但因總分不足而無法達到升學目的，從而令學科成績成為無效分），提高“有效分”。首先，班主任要以身作則，不過多地擠占時間，甚至要犧牲自己的正課時間給學科老師。其次，班主任要通過召開學科老師協(xié)調(diào)會等形式，讓學科教師協(xié)調(diào)起來，以促進學生各科的協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，班主任要有一雙善于觀察的眼睛及一顆永遠愛生的心，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的不足，給予正確的方法引導教育，使之向好的、善的方向發(fā)展，這樣才不愧為一位學生信任的班主任。