淺談初中生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)暴露無(wú)遺，如何在課堂教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)青少年身心健康發(fā)展，提高青少年的思想道德素質(zhì)，是每一名教師的職責(zé)和使命。俗話說(shuō)：教育無(wú)小事，事事皆育人。初中體育教學(xué)也應(yīng)如此，在初中體育教學(xué)中滲透德育教育，是體育教師的職責(zé)和任務(wù)。因此，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增粗粗強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)。只有學(xué)生身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)共同提高，才能促進(jìn)我國(guó)人才綜合素質(zhì)不斷提升。筆者立足初中體育德育教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程背景下德育教育在初中體育教學(xué)中的滲透策略。
一、德育教育概述
德育有廣義和狹義之分。從廣義上講，德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。從狹義上講，德育專(zhuān)指學(xué)校德育。學(xué)校德育指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)校德育指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)有目的的教育培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的行為。
二、初中體育教學(xué)中德育滲透的基本原則
在初中體育教學(xué)中滲透德育需要一定的基礎(chǔ)和原則。
1.學(xué)生主體性原則
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。從哲學(xué)角度講，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的內(nèi)因，教師是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視“內(nèi)因”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，方能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2.全面性的原則
在初中體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能只將眼光局限在部分學(xué)生身上，而應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生。德育教育是一個(gè)全局性問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將德育滲透與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。此外，課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)于一些學(xué)生的思想偏差問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)糾正。時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀不發(fā)生偏離。
3.系統(tǒng)性原則
德育滲透的系統(tǒng)性原則指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃，不應(yīng)該零零散散，毫無(wú)規(guī)律。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課堂教學(xué)中的德育滲透策略，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
三、初中體育教學(xué)中德育滲透策略分析
初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，在這個(gè)階段，德育滲透教育可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
1.通過(guò)體育發(fā)展史感染學(xué)生
初中體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)給學(xué)生介紹體育發(fā)展史，介紹歷代中國(guó)運(yùn)動(dòng)健將在世界舞臺(tái)上的魅力與拼搏，介紹他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的故事，以感染和鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓民族意識(shí)在學(xué)生心目中成形，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)德育滲透在初中體育教學(xué)中的目標(biāo)。中國(guó)的發(fā)展需要人才，中國(guó)的未來(lái)依靠人才，作為汪凳型祖國(guó)未來(lái)的青少年，德育滲透是促進(jìn)中國(guó)發(fā)展和中華民族自主獨(dú)立的有力途徑。
2.通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的意志力
體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的意志力和耐力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑和手段。由于當(dāng)前初中學(xué)生絕大部分為獨(dú)生子女，因此，日常生活中容易養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。而體育運(yùn)動(dòng)中，教師通過(guò)體育鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力和意志力。例如，教師在體育運(yùn)動(dòng)中可以通過(guò)耐久跑，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。結(jié)合教材內(nèi)容，立足教材，將德育教育滲透其中，通過(guò)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生剛毅及堅(jiān)忍不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精困猜神，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
3.通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的良好陣地。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，團(tuán)隊(duì)合作是任何一個(gè)組織和個(gè)人取勝的法寶。體育活動(dòng)中，教師可以通過(guò)集體活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生深刻明白一個(gè)道理：沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)的隊(duì)伍，將永遠(yuǎn)不可能成功。集體利益的實(shí)現(xiàn)是個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在體育運(yùn)動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，處理好團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。
總而言之，教育無(wú)小事，事事皆育人。當(dāng)前，在新課程改革背景之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)成了各學(xué)科教師的共同追求。初中體育教學(xué)中，德育教育在課堂教學(xué)中的滲透，不僅是新課程改革的需要，還是促進(jìn)初中體育教學(xué)理念創(chuàng)新的需要。就目前初中體育教學(xué)來(lái)講，德育教育滲透還一片空白，如何在初中體育教學(xué)中貫徹實(shí)施德育教育，是眾多初中體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文就初中體育教學(xué)現(xiàn)狀闡述新課程改革背景下初中體育教學(xué)中德育滲透策略。

小學(xué)生對(duì)于他們來(lái)copy說(shuō)主要書(shū)寫(xiě)的就是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，或者英語(yǔ)字母。字母你可以用形聲似的方法來(lái)教導(dǎo)，簡(jiǎn)單的單詞的話可以利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)，例如蘋(píng)果，香蕉，足球，籃球，等等來(lái)讓他們感興趣。在他們娛樂(lè)的同時(shí)教給他們基本單詞就好了。主要是培養(yǎng)興趣。

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語(yǔ)的環(huán)境中。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它源于生活，并用于生活。能學(xué)以致用孩子會(huì)有很大的成就感，會(huì)激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。其次：豐富學(xué)習(xí)的途徑。比如可以使用繪本學(xué)習(xí)，精美的英文繪本對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)有很大幫助，孩子喜歡的繪本內(nèi)容配上英文對(duì)話，家長(zhǎng)一邊給孩子講故事內(nèi)容，一邊讀給孩子聽(tīng)，或是大人一句小孩一句，不知不覺(jué)中，孩子掌握的東西就越來(lái)越多了。同時(shí)父母可以配合孩子在常見(jiàn)的食物或物品上寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的英文單詞，平時(shí)父母有意識(shí)地指著單詞讀給孩子聽(tīng)，他會(huì)更容易掌握這些單詞的拼寫(xiě)，形成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語(yǔ)和孩子做一些簡(jiǎn)單的交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，孩子會(huì)更容易學(xué)會(huì)。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會(huì)英語(yǔ)，不防在家也用英語(yǔ)和孩子做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，在語(yǔ)言環(huán)境的影響下，孩子更容易學(xué)會(huì)。關(guān)鍵詞教育是英語(yǔ)純英文教學(xué)，互動(dòng)有趣的教學(xué)方式，更能激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。

如何用正確的方法教育孩子？
1.不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑:因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔?ài)生活;引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。
2.給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。
3.不要把當(dāng)年未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，想讓孩子去實(shí)現(xiàn)。
4.關(guān)愛(ài)孩子但適當(dāng)時(shí)候適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短。
5.教育并不一定只是講道理，有時(shí)適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬的措施。
6.結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題。

高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源，在人才市場(chǎng)上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000~2006年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)分別為107、115、145、212、280、338和413萬(wàn)。
職業(yè)生涯規(guī)劃：提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)
就很多畢業(yè)生而言，與其說(shuō)是“就業(yè)困難”，不如說(shuō)是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，這往往成為他們面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)感到手足無(wú)措的一個(gè)重要原因。一次對(duì)205位北京市人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查顯示，62.2%的對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，32.8%的不明確，只有4.9%的有明確的設(shè)計(jì)。
大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹(shù)立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生一旦確定自己理想的職業(yè)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜。其次，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。職業(yè)分析是指在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專(zhuān)業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能立于不敗之地。
從具體實(shí)施來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動(dòng)計(jì)劃。比如，一年級(jí)為試探期，這一時(shí)期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不宜過(guò)多參加實(shí)踐活動(dòng)；二年級(jí)為定向期，要通過(guò)參加各種社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)際工作能力，最好能在課余時(shí)間尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；三年級(jí)為沖刺期，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、尋求工作和準(zhǔn)備考研的同時(shí)，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)。
社會(huì)適應(yīng)能力：提升就業(yè)能力的關(guān)鍵
學(xué)校和社會(huì)是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個(gè)重要原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過(guò)程長(zhǎng)。他們?cè)谔暨x和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。
借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。
適者生存，生存是為了發(fā)展。對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是消極的等待和卻步。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。
良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本
近年來(lái)，在我們大學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭(zhēng)執(zhí)、一場(chǎng)誤解便上演了一出震驚全國(guó)的惡性殺人案件；大學(xué)生自殺、虐待動(dòng)物事件也時(shí)有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學(xué)生的心理健康需要關(guān)注！在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)升學(xué)的壓力和父母的期望，無(wú)數(shù)學(xué)子承受著巨大的心理壓力，卻沒(méi)有得到社會(huì)的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學(xué)生不僅承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，更是社會(huì)的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)綜合素質(zhì)的高低。而當(dāng)代大學(xué)生在求學(xué)期間，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過(guò)程中，有些學(xué)生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
大家都知道故事是學(xué)生最喜愛(ài)的文學(xué)形式，通過(guò)講故事引入教學(xué)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如：我在講授等比數(shù)列求和公式時(shí)，首先講一個(gè)數(shù)學(xué)故事：國(guó)際象棋起源于古代印度，關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō)：國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒麥子，第三個(gè)格子上放4粒麥子，第四個(gè)格子上放8粒麥子，依次類(lèi)推，即每一個(gè)格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的2倍，直到第64個(gè)格子，請(qǐng)給我足夠的糧食來(lái)實(shí)現(xiàn)上述要求。”你認(rèn)為國(guó)王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學(xué)生深深被故事吸引，熱情高漲，有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)能把麥子總數(shù)表示出來(lái)。學(xué)生們很快得出S=1+2+22+23+…+…①，這是一個(gè)等比數(shù)列的求和問(wèn)題，如何求這個(gè)和呢？學(xué)生們很迫切想知道問(wèn)題的答案，積極思考，很快就找出辦法，將①的兩邊都乘以2得到2S=2+22+23+…+…②。將②-①得S=-1，利用計(jì)算器，學(xué)生們很快得到了想要的答案，嘗到了成功的喜悅。我趁熱打鐵，和學(xué)生一起探索一般等比數(shù)列的求和方法――錯(cuò)位相減法。

我家是成都市郫縣，我也是前一陣子在九瑞大學(xué)堂開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課上學(xué)習(xí)到的
1.培養(yǎng)孩子穩(wěn)定而廣泛的興趣
2.從事有目的、有意識(shí)、有始有終的活動(dòng)
3.要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
4.科學(xué)安排生活起居時(shí)間
5.選擇適合孩子的內(nèi)容引起孩子的注意

6.游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動(dòng)堅(jiān)定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無(wú)比充實(shí)的感覺(jué)。因而自信心的培養(yǎng)與提高，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，它比知識(shí)的積累更為重要。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你成功的車(chē)輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺?！彼J(rèn)為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥?！币粋€(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。但自信心并不是與生俱來(lái)的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時(shí)期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，培養(yǎng)孩子的自信心呢？ 一、營(yíng)造氛圍，樹(shù)立自信心。 偉大的哲學(xué)家、文學(xué)家、細(xì)想家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！滨U威也曾講過(guò)：“缺乏自信心，是失敗的最大原因?！蹦敲矗鳛橐幻W(xué)教師樹(shù)立孩子的自信心就顯得尤為重要?；诖耍医?jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如我常在班上組織朗讀比賽、書(shū)法比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辦手抄報(bào)比賽、辯論比賽等等。以前，我班學(xué)生自己組織了一次“我自信，我成功”的演講比賽。比賽前，同學(xué)們就認(rèn)真準(zhǔn)備稿子，積極地請(qǐng)教老師做指導(dǎo)。比賽現(xiàn)場(chǎng)，選手們都充滿自信，或抑揚(yáng)頓挫，或激情飛揚(yáng)，或深情告白，或旁征博引，贏得了同學(xué)們的雷鳴般的掌聲。通過(guò)這次演講比賽，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都重新樹(shù)立了正確的人生觀與價(jià)值觀，重新振奮精神，再塑自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，樹(shù)立起“我能行”的自信心。 二、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心。 自信心對(duì)于良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)。我在班級(jí)管理中，采用班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的競(jìng)選演說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。 三、教給方法，培養(yǎng)自信心。 小學(xué)生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒(méi)有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過(guò)自學(xué)，去參加高考，獲得碩士生學(xué)位，她不是天生就聰明，那她靠什么，自信。如果她沒(méi)有信心，會(huì)去參加高考么，沒(méi)有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學(xué)位呢？心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的樹(shù)立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺(jué)行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，筆者認(rèn)為掌握自信的方法是關(guān)鍵。 1、學(xué)會(huì)賞識(shí)自我 幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到“我能行”。 2、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我 記得有誰(shuí)說(shuō)過(guò)，良好的開(kāi)始是成功的一半，我說(shuō)學(xué)生擁有自信便已經(jīng)擁有了成功的秘訣。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己會(huì)被欣賞，就會(huì)愉快積極.從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落，被動(dòng)，缺乏自信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，我們就要對(duì)學(xué)生多肯定，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，少諷刺。盡量尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。記得有一次，我班的一名好學(xué)生沒(méi)有考好，心情很差，自己認(rèn)為“我不行”。我找他談心。我說(shuō)，老師知道你一定作了充分的準(zhǔn)備，你沒(méi)有考好是一個(gè)偶然，老師相信你。記住“我能行”。聽(tīng)了我的話，該生自信的笑了，下一次，他真的考好了?！拔夷苄小迸c“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力。教師首先，讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后，讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。 3、學(xué)會(huì)稱贊自我 美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)過(guò)：“稱贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方,我們都應(yīng)該加以肯定,贊揚(yáng),激起他們的自尊和自信,并通過(guò)持續(xù)不斷的努力,使其持久的保存下去。巴特爾說(shuō)過(guò)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌

淺談如何培養(yǎng) 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是寬大的，它使人能始終保持著一種健康的心態(tài)和心境，在處事待人時(shí)能設(shè)身處地去著想，能包容一切，它在形成集體凝聚力和維系和諧的人際關(guān)系方面起著不可忽視的作用。
“望子成龍，望女成鳳?！边@是天下所有作父母的共同愿望，本也無(wú)可厚非，特別是處在盛世的今天。而社會(huì)是由人來(lái)組成的，人際之間的關(guān)系是復(fù)雜的且又是多層次、多樣化、多元化的，若無(wú)一顆同情心，待人處事若是小肚雞腸，自以為是，辦事刻薄，你縱有天大的本事，也很難在社會(huì)上立足。
我們現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家里的“獨(dú)苗苗”，家長(zhǎng)們大都重視智力投資，而忽視品行教育，所以現(xiàn)在孩子的知識(shí)面廣，信息量多，精力充沛，活動(dòng)能力很強(qiáng)，他們敢想、敢說(shuō)、敢做。由于他們倍受寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，因?yàn)樗麄冎挥斜蝗藧?ài)的體驗(yàn)，沒(méi)有同情人愛(ài)護(hù)人的體驗(yàn)，往往以自我為中心，專(zhuān)橫、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁達(dá)、寬容、同情心。同情心是人的重要的優(yōu)良道德品質(zhì)之一，在孩子幼小純真的心靈中，同情心應(yīng)是美好的，但現(xiàn)實(shí)生活中有部分孩子缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，體諒與幫助他人的習(xí)慣，他們自私自利、冷漠無(wú)情、不人道、不合群等現(xiàn)象，說(shuō)明他們?nèi)狈ν樾?，這必然影響孩子的將來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力的正常發(fā)展。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕妗扒形鞴稀钡挠螒?，小朋友們手拉手，可是拉了幾次，總是在小藝那里斷開(kāi)，為什么小朋友總不愿和小藝?yán)帜?？我?wèn)依婷，依婷說(shuō)：“小藝的手上長(zhǎng)有疙瘩，太臟了，惡心死了！”其它小朋友也紛紛表示出對(duì)小藝的厭惡，小藝一個(gè)人孤單單地站在角落里，眼淚汪汪，很是可憐。我看著孤苦伶仃的小藝，頓時(shí)覺(jué)得她是多么值得同情。她過(guò)去手上是起過(guò)許多風(fēng)疹，經(jīng)過(guò)治療已經(jīng)全好了，誰(shuí)知小朋友們?nèi)耘f不愿和她一起玩！幼兒園本應(yīng)是孩子們溫暖的大家庭，可小藝在這個(gè)大家庭中卻是那樣的孤單、寂寞。
作為一名幼兒教師，這件小事卻深深地刺痛了我的內(nèi)心，觸動(dòng)了我的心弦，引起了我的深思。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子們對(duì)弱者、不幸者的同情，讓他們有一顆善良的心。培養(yǎng)孩子們的同情心，需要我們用愛(ài)心——熱愛(ài)孩子之心，需要循循善誘，耐心地去點(diǎn)燃孩子們的同情心，讓他們有一個(gè)健全，健康的心身，長(zhǎng)大后去投身于和諧、美好的社會(huì)。
所謂“人之初，性本善”，孩子們不健康的心理是后天造成的，是受社會(huì)上家庭中的一些或多或少的偏見(jiàn)、狹隘等現(xiàn)象的影響，我們應(yīng)該教育他們向良好的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。
同情心從心理學(xué)上講也是人格需要之一，即扶助需要，也稱為慈善需要。扶助需要強(qiáng)的人表現(xiàn)為富于同情心，喜歡幫助不幸的人，以仁慈、同情待人，寬恕他人，對(duì)他人較為慷慨。
首先家長(zhǎng)思想教育的誤區(qū)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視知識(shí)、技能的教育，而忽視同情心的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)怕自己的孩子吃虧，受人欺負(fù)，對(duì)幼兒進(jìn)行消極教導(dǎo)，如：“他打你，你就打他”；在家庭教養(yǎng)中，有些父母自身就缺乏同情心，難以給幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣；有些家長(zhǎng)一味地只給孩子以單方面的愛(ài)，卻不教孩子去愛(ài)同伴、愛(ài)他人。這就使孩子養(yǎng)成了自私自利，不考慮他人感受的習(xí)慣，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境都比較好，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不經(jīng)意形成一種以自我為中心的觀念，缺少與外界更多的交流和溝通，所以在情感體驗(yàn)方面不夠豐富，較少能進(jìn)入他人的情感世界。試想，一位從來(lái)沒(méi)有受過(guò)委屈的小孩，他能真正體會(huì)到受委屈這一心情的感受？當(dāng)他看到他人受委屈而哭泣時(shí)，他能理解他的哭聲里所包含的意義，會(huì)產(chǎn)生同情心，會(huì)很好地安慰他嗎？在物質(zhì)條件越來(lái)越好的情況下，生活在無(wú)憂無(wú)慮之中的我們的孩子，缺乏全面的情感體驗(yàn)。
那么如何培養(yǎng)幼兒呢？我認(rèn)為：
1、首先應(yīng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，有的小朋友病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，幫他拍拍身上的土，問(wèn)問(wèn)他疼不疼。我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人。
2、要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人的情緒和體會(huì)他人的感受，只有這樣才能產(chǎn)生對(duì)他人的同情。首先，我們以身作則，對(duì)需要幫助的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如有的孩子有時(shí)情緒不好，愛(ài)哭，我們就經(jīng)常親切地安慰他，摟摟他，親親他，告訴他老師非常喜歡他，這樣他的情緒就會(huì)有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了 “我長(zhǎng)大了”、“我們幫助你”、等教育活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情境時(shí)的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別人怎么？如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣去做？。通過(guò)這些活動(dòng)，從而讓幼兒更好的體驗(yàn)、理解別人的情感，知道自己在他人需要幫助時(shí)，應(yīng)該怎樣去做。
3、要通過(guò)榜樣的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)模

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，可以理解為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成的綜合學(xué)習(xí)能力，主要是指讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力，包含從數(shù)學(xué)意識(shí)到數(shù)學(xué)行為的很多內(nèi)容，是一種合理、有序的數(shù)學(xué)思維，它基于數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，但又高于具體的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生不具備任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這就需要教師深入思考教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1. 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄
小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在單純的數(shù)字表達(dá)上，對(duì)于一些公式和概念類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)感到枯燥和反感，容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2. 將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)誤認(rèn)為是數(shù)學(xué)技能
有些教師在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一辦法是加大學(xué)生的耐耐練習(xí)量，通過(guò)重復(fù)地做題訓(xùn)練才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
3. 師生間缺乏交流溝通
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，師生間缺乏交流溝通，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂知識(shí)的掌握情況也不清楚，無(wú)法對(duì)學(xué)生作出針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
4. 學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差
學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生年齡階段較小，學(xué)以致用的能力尚不具備，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)還比較弱。
三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義
1. 有利于提高小學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)不僅僅是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，它與我們的生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以幫助學(xué)生梳理瑣碎事務(wù)、建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問(wèn)題。
2. 有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成有序、邏輯性的數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用游刃有余。
四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略
1. 樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
未來(lái)社會(huì)需要的是綜合性的人才，僅僅具備數(shù)學(xué)基本技能是不夠的，還要具備數(shù)學(xué)思想和實(shí)際應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把握好以下幾個(gè)方面：
（1）樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人。
（2）聯(lián)系生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。卜隱
（3）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的思想都不相同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不相同。通過(guò)合作交流，大家能夠互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，從而彌補(bǔ)自身的不足，完善學(xué)習(xí)方法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是激勵(lì)人們積極從事某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科或某種知識(shí)有了濃厚的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)加減乘除的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算某天自己零花錢(qián)剩余的額度，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，型畝廳激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)在新版本的數(shù)學(xué)教材，每個(gè)數(shù)學(xué)模塊之后都有相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
比如，時(shí)間優(yōu)化的知識(shí)，具體來(lái)說(shuō)是要求學(xué)生明確同時(shí)做幾件事情時(shí)，怎樣做所用的時(shí)間最短。這主要涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)籌方面的知識(shí)，這方面的知識(shí)不是教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，所以只需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考解決，教師盡量放寬限制，讓學(xué)生自主思考、自主解決，以提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。