淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

通過創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
大家都知道故事是學生最喜愛的文學形式，通過講故事引入教學能激發(fā)學生強烈的求知欲望。比如：我在講授等比數(shù)列求和公式時，首先講一個數(shù)學故事：國際象棋起源于古代印度，關于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒麥子，第三個格子上放4粒麥子，第四個格子上放8粒麥子，依次類推，即每一個格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求。”你認為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學生深深被故事吸引，熱情高漲，有人說能，有人說不能。這時教師引導學生：誰能把麥子總數(shù)表示出來。學生們很快得出S=1+2+22+23+…+…①，這是一個等比數(shù)列的求和問題，如何求這個和呢？學生們很迫切想知道問題的答案，積極思考，很快就找出辦法，將①的兩邊都乘以2得到2S=2+22+23+…+…②。將②-①得S=-1，利用計算器，學生們很快得到了想要的答案，嘗到了成功的喜悅。我趁熱打鐵，和學生一起探索一般等比數(shù)列的求和方法――錯位相減法。

邏輯思維的培養(yǎng)可以從以下五個方面著手。

一、學習分類法；

把日常生活中的物品根據(jù)他們的共同點進行分類，對孩子來說最常用的是給玩具歸納分類，孩子玩過玩具以后，要教孩子把玩具送回自己的家，積木要放回積木盒、娃娃要送回娃娃家等等。這樣既能培養(yǎng)孩子自己收拾玩具好習慣，又能培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。生活中很多事情在保證安全的情況下，都可以讓孩子參與進來，如和媽媽一起給衣服整理分類，不同顏色的、不同季節(jié)的等等，動手動腦又寓教于樂。

二、了解順序的概念；

很多孩子都會喜歡排序的游戲，比如一家人按高矮順序站在一起，或者是玩具娃娃、玩具汽車排序，可以從大到小、高到矮排序，也可以反過來排列，從游戲中讓孩子慢慢對順序加強認識，提升孩子的邏輯能力。

三、空間和形狀概念；

空間就是讓孩子慢慢理解上下左右、前后、里面外面這個概念，可以用一個紙盒和玩具，先教孩子把玩具放在紙盒里面、外面、左右等。然后家長可以發(fā)出指令，孩子根據(jù)指令擺放，來強化孩子的空間感知能力。

積木是對孩子形狀概念訓練最好的玩具，一般積木盒上都有不同的形狀，讓寶寶根據(jù)積木的形狀送積木回家，三角形要從三角形的門送回去，圓形要從圓形的門回家，從別的門是回不了家的。這樣不但能讓寶寶在收玩具中找到樂趣，又能讓寶寶認識不同的形狀。

四、建立時間感念；

幼兒對時間的概念是很模糊的，所以家長可以讓孩子慢慢掌握和了解一些表示時間的詞語，比如你要穿好衣服，我們“馬上”要出門了，我們?nèi)ハ词帧暗纫粫币燥?。孩子慢慢的理解了這些詞匯之后，可以再常常給孩子說昨天、今天、明天，來讓孩子進一步的對時間加深認識。

五、理解基本數(shù)字的概念；

讓孩子去數(shù)數(shù)是很無聊的，孩子也不愿意干，帶孩子上下樓梯時可以上著樓梯數(shù)著數(shù)，從1到10，很多小孩子都喜歡玩這個游戲。孩子的記憶力都特別好，基本上很快孩子就可以從1到10背下來，因為一開始孩子沒有查數(shù)的概念只是背，先讓孩子慢慢正著背熟，再來倒著數(shù)背。正過來反過去孩子都熟練了。再慢慢的加深難度讓孩子學點數(shù)。

在孩子數(shù)數(shù)時家長不要有太大的功利心，就是和孩子玩游戲，開心為主，只有這樣才能激發(fā)孩子的興趣，有興趣孩子才會愿意動腦思考，才能一步步的達到理解數(shù)字的概念。之后在慢慢讓孩子理解首先、其次、第三等序數(shù)詞。

日常生活中的很多細節(jié)都可以訓練和提升孩子的邏輯思維能力，只要家長用心的對孩子進行引導。比如說當孩子遇到問題時，家長不要直接告訴孩子答案，引導他多去思考，怎么能通過自己的大腦慢慢找到解決問題的答案。

小學生對于他們來copy說主要書寫的就是簡單的英語單詞，或者英語字母。字母你可以用形聲似的方法來教導，簡單的單詞的話可以利用實物來教導，例如蘋果，香蕉，足球，籃球，等等來讓他們感興趣。在他們娛樂的同時教給他們基本單詞就好了。主要是培養(yǎng)興趣。

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環(huán)境中。英語是一種語言，它源于生活，并用于生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發(fā)更多的學習興趣。其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內(nèi)容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內(nèi)容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環(huán)境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學會。關鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發(fā)孩子對英語的興趣。

如何用正確的方法教育孩子？
1.不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑:因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活;引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。
2.給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。
3.不要把當年未曾實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現(xiàn)。
4.關愛孩子但適當時候適當?shù)膽土P也是需要的，不要護孩子的短。
5.教育并不一定只是講道理，有時適當可以采取一些強硬的措施。
6.結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個關于孩子成長的問題。

高校畢業(yè)生是當今社會重要的人力資源，在人才市場上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。據(jù)統(tǒng)計，2000~2006年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為107、115、145、212、280、338和413萬。
職業(yè)生涯規(guī)劃：提升就業(yè)能力的基礎
就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應該從事什么樣的工作。很多學生在初入大學時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。一次對205位北京市人文經(jīng)濟類綜合性重點大學大學生的調(diào)查顯示，62.2%的對自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，32.8%的不明確，只有4.9%的有明確的設計。
大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學生一旦確定自己理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關事宜。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構建合理的知識結(jié)構。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結(jié)構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構建合理的知識結(jié)構外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結(jié)構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。
從具體實施來看，職業(yè)生涯規(guī)劃應從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標，在不同階段采取不同的行動計劃。比如，一年級為試探期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，但由于學習任務繁重，不宜過多參加實踐活動；二年級為定向期，要通過參加各種社會活動，鍛煉自己的實際工作能力，最好能在課余時間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設計；三年級為沖刺期，在加強專業(yè)學習、尋求工作和準備考研的同時，把目標鎖定在與實現(xiàn)自己的目標有關的各種信息上；四年級為分化期，大部分學生對自己的出路都應該有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結(jié)：檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補。
社會適應能力：提升就業(yè)能力的關鍵
學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。
借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。
適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會活動是大學生提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會的有效途徑。
良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本
近年來，在我們大學生身邊經(jīng)常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學生的心理健康需要關注！在現(xiàn)實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數(shù)學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學生不僅承擔著建設祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個社會綜合素質(zhì)的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意

我家是成都市郫縣，我也是前一陣子在九瑞大學堂開設的公開課上學習到的
1.培養(yǎng)孩子穩(wěn)定而廣泛的興趣
2.從事有目的、有意識、有始有終的活動
3.要為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
4.科學安排生活起居時間
5.選擇適合孩子的內(nèi)容引起孩子的注意

6.游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養(yǎng)與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。拿破侖曾說過：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥?！币粋€充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，培養(yǎng)孩子的自信心呢？ 一、營造氛圍，樹立自信心。 偉大的哲學家、文學家、細想家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！滨U威也曾講過：“缺乏自信心，是失敗的最大原因?！蹦敲?，作為一名小學教師樹立孩子的自信心就顯得尤為重要?；诖耍医?jīng)常開展豐富多彩的活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學生的自信心。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦手抄報比賽、辯論比賽等等。以前，我班學生自己組織了一次“我自信，我成功”的演講比賽。比賽前，同學們就認真準備稿子，積極地請教老師做指導。比賽現(xiàn)場，選手們都充滿自信，或抑揚頓挫，或激情飛揚，或深情告白，或旁征博引，贏得了同學們的雷鳴般的掌聲。通過這次演講比賽，我們發(fā)現(xiàn)有很多學生都重新樹立了正確的人生觀與價值觀，重新振奮精神，再塑自我，揚起自信的風帆，樹立起“我能行”的自信心。 二、學會競爭，增強自信心。 自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。我在班級管理中，采用班干部競爭上崗制度，每個愿意為班集體服務的學生都可以上臺發(fā)表自己的競選演說，競爭上崗。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。 三、教給方法，培養(yǎng)自信心。 小學生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什么，自信。如果她沒有信心，會去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學位呢？心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，筆者認為掌握自信的方法是關鍵。 1、學會賞識自我 幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。通過有原則的、藝術的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。 2、學會評價自我 記得有誰說過，良好的開始是成功的一半，我說學生擁有自信便已經(jīng)擁有了成功的秘訣。教師對學生的評價是否恰當是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己會被欣賞，就會愉快積極.從而增強自信心。反之，就會情緒低落，被動，缺乏自信心。為了增強學生的自信，我們就要對學生多肯定，少批評，多表揚，少諷刺。盡量尋找學生身上的閃光點，多找孩子身上的優(yōu)點。讓他們感到老師對他們的關愛。記得有一次，我班的一名好學生沒有考好，心情很差，自己認為“我不行”。我找他談心。我說，老師知道你一定作了充分的準備，你沒有考好是一個偶然，老師相信你。記住“我能行”。聽了我的話，該生自信的笑了，下一次，他真的考好了。“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。所以教師要正確引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力。教師首先，讓學生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后，讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。 3、學會稱贊自我 美國著名心理學家杰絲·雷耳說過：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方,我們都應該加以肯定,贊揚,激起他們的自尊和自信,并通過持續(xù)不斷的努力,使其持久的保存下去。巴特爾說過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，在與學生的交往中，適當?shù)刭澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌

淺談如何培養(yǎng) 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是寬大的，它使人能始終保持著一種健康的心態(tài)和心境，在處事待人時能設身處地去著想，能包容一切，它在形成集體凝聚力和維系和諧的人際關系方面起著不可忽視的作用。
“望子成龍，望女成鳳?！边@是天下所有作父母的共同愿望，本也無可厚非，特別是處在盛世的今天。而社會是由人來組成的，人際之間的關系是復雜的且又是多層次、多樣化、多元化的，若無一顆同情心，待人處事若是小肚雞腸，自以為是，辦事刻薄，你縱有天大的本事，也很難在社會上立足。
我們現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，是家里的“獨苗苗”，家長們大都重視智力投資，而忽視品行教育，所以現(xiàn)在孩子的知識面廣，信息量多，精力充沛，活動能力很強，他們敢想、敢說、敢做。由于他們倍受寵愛，從小養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，因為他們只有被人愛的體驗，沒有同情人愛護人的體驗，往往以自我為中心，專橫、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁達、寬容、同情心。同情心是人的重要的優(yōu)良道德品質(zhì)之一，在孩子幼小純真的心靈中，同情心應是美好的，但現(xiàn)實生活中有部分孩子缺乏關心和愛護他人，體諒與幫助他人的習慣，他們自私自利、冷漠無情、不人道、不合群等現(xiàn)象，說明他們?nèi)狈ν樾?，這必然影響孩子的將來適應社會能力的正常發(fā)展。
在一次戶外活動時，孩子們在玩“切西瓜”的游戲，小朋友們手拉手，可是拉了幾次，總是在小藝那里斷開，為什么小朋友總不愿和小藝拉手呢？我問依婷，依婷說：“小藝的手上長有疙瘩，太臟了，惡心死了！”其它小朋友也紛紛表示出對小藝的厭惡，小藝一個人孤單單地站在角落里，眼淚汪汪，很是可憐。我看著孤苦伶仃的小藝，頓時覺得她是多么值得同情。她過去手上是起過許多風疹，經(jīng)過治療已經(jīng)全好了，誰知小朋友們?nèi)耘f不愿和她一起玩！幼兒園本應是孩子們溫暖的大家庭，可小藝在這個大家庭中卻是那樣的孤單、寂寞。
作為一名幼兒教師，這件小事卻深深地刺痛了我的內(nèi)心，觸動了我的心弦，引起了我的深思。應從小培養(yǎng)孩子們對弱者、不幸者的同情，讓他們有一顆善良的心。培養(yǎng)孩子們的同情心，需要我們用愛心——熱愛孩子之心，需要循循善誘，耐心地去點燃孩子們的同情心，讓他們有一個健全，健康的心身，長大后去投身于和諧、美好的社會。
所謂“人之初，性本善”，孩子們不健康的心理是后天造成的，是受社會上家庭中的一些或多或少的偏見、狹隘等現(xiàn)象的影響，我們應該教育他們向良好的方向成長和發(fā)展。
同情心從心理學上講也是人格需要之一，即扶助需要，也稱為慈善需要。扶助需要強的人表現(xiàn)為富于同情心，喜歡幫助不幸的人，以仁慈、同情待人，寬恕他人，對他人較為慷慨。
首先家長思想教育的誤區(qū)，現(xiàn)在的家長往往重視知識、技能的教育，而忽視同情心的培養(yǎng)。有些家長怕自己的孩子吃虧，受人欺負，對幼兒進行消極教導，如：“他打你，你就打他”；在家庭教養(yǎng)中，有些父母自身就缺乏同情心，難以給幼兒樹立一個好的榜樣；有些家長一味地只給孩子以單方面的愛，卻不教孩子去愛同伴、愛他人。這就使孩子養(yǎng)成了自私自利，不考慮他人感受的習慣，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是獨生子女，家庭環(huán)境都比較好，孩子們在成長過程中不經(jīng)意形成一種以自我為中心的觀念，缺少與外界更多的交流和溝通，所以在情感體驗方面不夠豐富，較少能進入他人的情感世界。試想，一位從來沒有受過委屈的小孩，他能真正體會到受委屈這一心情的感受？當他看到他人受委屈而哭泣時，他能理解他的哭聲里所包含的意義，會產(chǎn)生同情心，會很好地安慰他嗎？在物質(zhì)條件越來越好的情況下，生活在無憂無慮之中的我們的孩子，缺乏全面的情感體驗。
那么如何培養(yǎng)幼兒呢？我認為：
1、首先應進行情感體驗。具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，有的小朋友病了，很難受，他希望別的小朋友能關心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，幫他拍拍身上的土，問問他疼不疼。我們經(jīng)常引導幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。隨時引導幼兒關注困難者，幫助他人。
2、要學習認識他人的情緒和體會他人的感受，只有這樣才能產(chǎn)生對他人的同情。首先，我們以身作則，對需要幫助的幼兒給予安慰和關懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如有的孩子有時情緒不好，愛哭，我們就經(jīng)常親切地安慰他，摟摟他，親親他，告訴他老師非常喜歡他，這樣他的情緒就會有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了 “我長大了”、“我們幫助你”、等教育活動，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，引導幼兒體驗當自己處于他人的情境時的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別人怎么？如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣去做？。通過這些活動，從而讓幼兒更好的體驗、理解別人的情感，知道自己在他人需要幫助時，應該怎樣去做。
3、要通過榜樣的作用，讓幼兒學習模