福建初高中銜接英語考試

小升初英語銜接建議如下：

一、功在平時，貴在堅持。

針對初中英語新教材知識容量大的特點(diǎn)，應(yīng)克服惰性，樹立“勤”字當(dāng)頭的學(xué)習(xí)精神。

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，相對中學(xué)來說，知識容量較少，內(nèi)容較淺，一般情況下上課認(rèn)真聽，用心學(xué)，課下基本不用花費(fèi)很大力氣，學(xué)生們就能取得不錯的成績。但是進(jìn)入中學(xué)后就需要同學(xué)們有勤學(xué)苦練的精神+良好的學(xué)習(xí)方法投入到外語學(xué)習(xí)中。

二、堅持記憶大型笑量詞匯。

以下為大家介紹幾種記憶詞匯的方法：

1、記例句背單詞與詞組。

將書上或老師講的例句理解并記憶下來，同時也記住了單詞和詞組。

2、通過課文記單詞與詞組。

預(yù)習(xí)課文時先聽錄音、模仿并熟讀單詞與詞組，同時理解其意義。然后用鉛筆將生詞的中文與音標(biāo)標(biāo)注在課文中。朗讀課文時，尤其注意生詞，加深印象。待老師講課文及復(fù)習(xí)課文時，不用翻單詞表，而是在課文中有語境的情況下，通過有聯(lián)系的上下文進(jìn)行記憶，經(jīng)過多次鞏固，生詞都能熟練背出之后，再將注釋擦去。

3、通過閱讀記單詞與詞組。

平時利用讀趣味小故事、英文報紙及做閱讀習(xí)題，可枝租基以在閱讀中復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯，而對文章中出現(xiàn)頻率較高的生詞，則可通過閱讀文章馬上快速記憶下來，而對于文章中影響全文理解的主要生詞，應(yīng)及時查字典，記憶其音、形、意及相關(guān)用法，如此，單詞量猛謹(jǐn)?shù)靡钥焖贁U(kuò)充。

　　由于升學(xué)壓力的影響，由小學(xué)升入到初中，學(xué)習(xí)科目增多了。對于知識的要求，小學(xué)只要強(qiáng)調(diào)是的素質(zhì)教育，一般來說在小學(xué)分?jǐn)?shù)不會有太大的差距，但是到中學(xué)就有很大的變化，很多的時候要學(xué)反應(yīng)客觀規(guī)律性，同時增加了知識的系統(tǒng)性。所以做好小升初的銜接就顯得比較重要。

學(xué)生家長：很多家長其實希望孩子能夠好好地玩玩，畢竟上了初中很多時間就要花在學(xué)習(xí)上了，那么在接下來的好幾年，可能一直到大學(xué)都沒有什么時間好好的玩了。同時家長也都很怕孩子，輸在起跑線上，看到很多孩子有上暑期的銜接班，也都不得不跟著上。

那么家長應(yīng)該怎么辦呢?這里就建議家長在給孩子報班的時候，跟孩子做好溝通，問孩子是否愿意去上課?如果孩子愿意的話，可以適當(dāng)?shù)膱笠恍┿暯影?，如果孩子不愿意，那么可以和買一些相關(guān)的科學(xué)讀物，或者和孩子解釋到了初中很多課程的要求就提高了，會比小學(xué)在學(xué)習(xí)上更要主動/更獨(dú)立/更自主，調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)，多和學(xué)校老師溝通。

學(xué)生自己：孩子心里向往能夠到初中學(xué)習(xí)，對即將要來的初中生活充滿好奇?？墒菍τ诔踔械牡腵課程掌握，在一開始的學(xué)習(xí)中，都不能很好的適應(yīng)，課程量的增加同時對知識的掌握也都不像小學(xué)那樣簡單，更加注重對知識的系統(tǒng)掌握。

同時這個時期的孩子，在心里和生理方面都有很大的變化，如果銜接的不好，那么對后面好幾年的學(xué)習(xí)都會有很大的影響。學(xué)生可以在暑假，自己去圖書館了解將要接觸的一些課程相關(guān)書籍，或者適當(dāng)參加一些自己感興趣的興趣班，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

學(xué)校老師：在課程的安排上，要做好過度旁叢和的安排，一開始不要太難，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要學(xué)生能夠養(yǎng)成：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對孩子要更加的耐心，同鄭敗時培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

同時這個時期的孩子，在心里和生理方面都有很大的變化，如果銜接的不好，那么對后面好幾年的學(xué)習(xí)都會有很大的影響。學(xué)生可以在暑假，自己去圖書館了解將要接觸的一些課程相關(guān)書籍，或者適當(dāng)參加一些自己感興趣的興趣班，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

學(xué)校老師：在課程的安排上，要做好過度的安排，一開始不要太難，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要學(xué)生能夠養(yǎng)成：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對孩子要運(yùn)盯更加的耐心，同時培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

為什么不建議上幼小銜接介紹如下：

1.孩子生理和心理沒做好準(zhǔn)備學(xué)齡前孩子大腦和身體發(fā)育不完善，注意力集中時間短，很少孩子能坐下來進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)。

孩子還沒有準(zhǔn)備好，家長就讓孩子上幼小銜接班，抑制孩子愛玩天性的做法無異于揠苗助長。孩子沒有了自由，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性便無法發(fā)揮，想要在學(xué)習(xí)中樹立興趣就變得難上加難。

2.重復(fù)性學(xué)習(xí)讓孩子厭學(xué)情緒高漲提前把小學(xué)知識填給孩子，孩子做不好家長不理解甚至責(zé)罵，未來孩子厭學(xué)便成了必然。重復(fù)性學(xué)習(xí)使孩子喪失興趣，讓注意力短的孩子不許動、不許說話地學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識，會讓孩子覺得學(xué)校生活索然無味。

3.學(xué)齡前應(yīng)該以塑造健康人格為主學(xué)齡前是孩子性格形成的敏感期，現(xiàn)在很多家庭的情況是六個大人疼愛一個孩子，無形中給孩子許多護(hù)，甚至溺愛。學(xué)習(xí)并不是一個快樂的過程，如果長輩給孩子過分關(guān)注或放縱，很容易走兩種極端狀態(tài)，阻礙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最好的老師，如果孩子無法建立興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)必然會困難重重。孩子學(xué)不好會影響自信心的建立，一旦錯過幼兒人格形成的敏感期，這種傷害便無法逆轉(zhuǎn)。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)齡前養(yǎng)成研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績的主要因素不是知識儲備，而是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子只有本著探究問題的好奇心，才會獲得學(xué)習(xí)的動力，才能獨(dú)立思考去努力解決問題，今后的學(xué)習(xí)生活才會順風(fēng)順雨。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)什么都很吃力。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是學(xué)前教育的重點(diǎn)所在。與其送孩子去幼小銜接班，不如抓住陪伴孩子的短暫歲月，珍惜親子間的親密時光，潛移默化中教會孩子一些技能和知識。

01

教師和學(xué)生應(yīng)該更多的溝通，工作方法應(yīng)當(dāng)因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。不能偏愛學(xué)習(xí)成績好的，歧視學(xué)習(xí)成績差的，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

02

教師應(yīng)該公平公正地對待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

03

尊重每一個學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的特長，尊重學(xué)生的情感。

04

教師要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過程，活躍課堂教學(xué)氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

05

科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要較好地實施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才會取得事半功倍的效果。

06

學(xué)生是成長中的人，在他們身上有這樣或者那樣的缺點(diǎn)和錯誤，教師對學(xué)生的錯誤一定要容忍，多做細(xì)致的思想工作。

07

教師不只是“教書匠”，更是學(xué)生學(xué)會做人的引導(dǎo)者；教師不只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者促進(jìn)者；不只是教育工作者，更應(yīng)該是教育工作的研究者，課程的開發(fā)者。

08

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主去探索或合作交流。

09

教師應(yīng)該要冷靜的看待問題，處理問題，穩(wěn)定自己的情緒，不能被自己的情緒所支配，才能找到處理問題的正確方法。

10

只有樹立科學(xué)的教育理念和職業(yè)理解，才能認(rèn)清各種教育現(xiàn)象的本質(zhì)，才能分清自己的角色明確自己的責(zé)任。

11

要以陽光的心態(tài)對待他人，不因一些矛盾而怨恨他人，首先從自身起查找原因，正視失誤，努力改正。

12

多向領(lǐng)導(dǎo)和其他老師學(xué)習(xí)請教，不斷提高自己的知識水平和教學(xué)技術(shù)，讓自己變成一個更加優(yōu)秀的老師。

13

教師的工作是精細(xì)的，它需要教師事無巨細(xì)面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻(xiàn)的愛心，要了解學(xué)生的愛好才能個性特點(diǎn)和他們的精神世界。

14

教師的工作內(nèi)容不只是限于工作上的八小時，它充斥著教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻(xiàn)精神，是做不好這項工作的。

15

教育的過程不僅要重結(jié)論，更要重過程，通過積極的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

16

要重視已經(jīng)出現(xiàn)的問題，仔細(xì)思考問題出現(xiàn)的深層原因，提高自己的認(rèn)知水平，用更好的方法去解決問題。

17

要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主平等尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”。

18

師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個“愛”字上，一個好的教師不在于他的教學(xué)時長，而在于他教學(xué)的時候是否用心和認(rèn)真。

19

教師不能被動地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學(xué)活動中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中，出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教育教學(xué)行為，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。

20

把教學(xué)和教研結(jié)合起來，對自己積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識。

21

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念等等。

22

興趣是最好的老師，但要有著足夠的興趣，以認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不管現(xiàn)在的能力如何，都會有長足的進(jìn)步和提升。

23

一個好的老師不僅應(yīng)該敬業(yè)愛生專業(yè)知識扎實，更重要的是還要樂業(yè)，要把自己的愛心和責(zé)任心融入到平常的工作中去，要用自己積極的態(tài)度去影響每一個學(xué)生。

24

教師要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

25

教師是課堂教學(xué)的“組織者引導(dǎo)者和合作者”。

26

作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊為人真誠樂于助人具有合作精神敢于挑戰(zhàn)自我等等。

27

只要我們能堅持不懈認(rèn)真地完善自我，用我們一腔愛生敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎學(xué)生滿意的合格的人民教師。

28

教法是聯(lián)系教師知識和學(xué)生頭腦的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。

29

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。是否能夠成為一個好的教師，取決于教師對工作的態(tài)度，取決于教師是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心責(zé)任感，取決于教師對工作的激情。

30

德是師之本，是做好教育教學(xué)工作的動力。教師的教育教學(xué)能力是教師的人格特征教學(xué)觀念心理素質(zhì)創(chuàng)新精神和教學(xué)基本功的集中體現(xiàn)，它在教學(xué)過程中起著決定性的核心作用。

31

教師要定期和家長交心協(xié)調(diào)一致，形成合力，共同教育學(xué)生，教師還要擔(dān)當(dāng)起教師教育顧問的職責(zé)，家校經(jīng)常聯(lián)系，使得學(xué)生可以愉快學(xué)習(xí)，健康成長。

幼兒園幼小銜接的建議如下：

孩子交到機(jī)構(gòu)或者老師手上，他們有責(zé)任盡心盡責(zé)地教學(xué)。但條件有限，孩子終究得靠自己費(fèi)心。每個孩子都有自己的花期，但能因材施教的畢竟是少數(shù)。其它人做不到，但家庭可以。自己的孩子自己最有數(shù)，誰也不如自己用心。

不少家長的認(rèn)知里，覺得孩子上了幼小銜接，上一年級后就能成績優(yōu)秀。話里話外全是分?jǐn)?shù)，要知道一二年級是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的重要時間段。有了好習(xí)慣，成績也不會差哪去。那么，要培養(yǎng)孩子的哪些習(xí)慣呢？比如：認(rèn)真聽講、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、做作業(yè)前先復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、字跡工整等習(xí)慣?？梢赃@么說，成績好的孩子都有好習(xí)慣，習(xí)慣好的孩子成績也不錯。

上幼小銜接班，最大的感觸就是孩子們的專注力太欠缺了。不是上課發(fā)呆走神，就是做作業(yè)磨蹭拖拉。老師恨鐵不成鋼，家長雞飛狗跳的場面時常有。實際上，專注力對孩子學(xué)習(xí)的影響真的很大。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，凡是上課不專注的孩子，他的學(xué)習(xí)想出彩就太難了。專注力強(qiáng)的孩子，聽課效率高，作業(yè)完成快，成績自然也優(yōu)秀。

福建高中英語口語考試主要考察學(xué)生的英語口語能力，內(nèi)容包括日常會話、聽力和口語表達(dá)能力。具體考察內(nèi)容包括：

1、日常用語：介紹自己和他人，問候、道別，詢問時間、地點(diǎn)等等；

2、簡短對話：根據(jù)對話內(nèi)容對問題作出回應(yīng)、回答問題，進(jìn)行簡單的聊天；

3、情境問答：針對一些情景，如旅游、購物、餐飲等等進(jìn)行口語練習(xí)；

4、口語表達(dá)：選定一個話題，進(jìn)行發(fā)言、演講或展開一段對話，在內(nèi)容、語法、措辭等方面進(jìn)行考察。

考試方式包括線上、線下模擬口語考試，學(xué)生需要展示出自己的英語口語水平，包括正確、流利的發(fā)音、掌握基本的語法知識和詞匯量、邏輯結(jié)構(gòu)清晰明了以及適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)。

高考英語口語考試由各省市自行組織，主要是為準(zhǔn)備報考外語類院校及外語類相關(guān)專業(yè)的考生設(shè)置的一項測試。但準(zhǔn)備報考其他院校及其他專業(yè)的考生也可以參加英語口試。以下的介紹均以2010年的廣東省高考英語口語考試為例進(jìn)行介紹。

高考英語口語考試有兩種模式，即“人人對話”模式和“人機(jī)對話”模式。“人人對話”模式是一種傳統(tǒng)考試模式，考官以面對面的形式與考生進(jìn)行溝通，以判定考生英語口語表達(dá)能力?？脊俑鶕?jù)考生的語音語調(diào)、理解能力、表達(dá)能力、反應(yīng)速度四個方面對考生成績進(jìn)行考核。