體育課也要“以學定教”|特殊教育體育課教孩子們學什么

　　摘 要：課程改革的主要目的是提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生學習負擔，讓不同學生都能真正得到最大限度的發(fā)展。采用什么樣的教學方法才能提高課堂教學質(zhì)量呢？這無疑是一線教師值得探討的永恒話題。俗話說：“教無定法，貴在得法?！庇纱耍诮虒W上就需要體育教師做到“以學定教”。
　　關鍵詞：體育課；學生；資源；教法
　　《體育課程標準》指出：體育課的價值不僅重視學生體能水平和運動水平的提高，而且重視通過體育教學，促進學生身體、心理和社會適應等整體健康水平的提高。新課程觀也明確指出教師是學生學習過程的組織者、指導者和促進者。因此，本文就結(jié)合自己從教十幾年來的教學經(jīng)驗，列舉了大量的例子談談體育課如何“以學定教”。
　　一、根據(jù)學生不同的身心特征，選擇適宜的教學方法
　　《體育與健康課程與教學論》一書中提出：“教學創(chuàng)新的基點在于教會學生如何學習”、“教師應當扮演引導者、啟發(fā)者、咨詢者的角色?！庇捎诓煌挲g的學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著一定的差異，在教學中就需要教師根據(jù)學生的實際情況，選擇適宜的教學方法。在同一種教材中，不同水平的學生就有不同的教法，下面，就以“立定跳遠”這個教材為例談談自己的看法：
　　“水平一”的教學主要解決“雙腳蹬地，雙腳同時輕巧落地”的能力。由于低年級學生活潑、好動，注意力容易分散，但又善于模仿的性格特點，因此教師比較適合創(chuàng)設故事前景。比如通過引導學生到“大自然”中“郊游”，激發(fā)學生模仿小白兔、小青蛙、小袋鼠等動物的跳躍，學生興趣盎然。當學生還沒有掌握輕巧落地時，教師可以這樣啟發(fā)他們說：“小朋友們，如果你是一只小青蛙，你要怎么跳才不會吵醒旁邊睡覺的小動物們？生動的講解，驅(qū)使學生糾正了錯誤的落地動作，學生落地變得輕巧多了?？梢?，創(chuàng)設教學情境的方法，可以使低年級的學生始終能在“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍中進行著。
　　“水平二”的“立定跳遠”教學，著重解決“雙腳用力蹬地起跳，手腳協(xié)調(diào)配合”的能力。由于很多學生在跳躍時出現(xiàn)直腿跳，造成蹬地不充分，跳得不遠，這時如果教師一味地說教，往往是事倍功半，因為畢竟孩子的肢體本位感覺較差。如何解決這一問題？本人在不斷地嘗試教學中，覺得設置海綿墊的擺放能有效地解決這一問題。把海綿墊橫放，可以糾正學生只會往上跳而沒有往前跳的動作。把海綿墊對折斜放，既可以讓學生學會往前上方跳的正確方法，而且還可以讓學生根據(jù)自己的需要，靈活地調(diào)整，提高動作技能。巧妙的設置海綿墊的擺放，能有效地突破教學的重難點，使學生在安全、有趣的活動中掌握運動技能，提高教學效率。
　　“水平三”的“立定跳遠”教學，著重解決“雙腳用力蹬地起跳，手腳協(xié)調(diào)用力配合”的能力。大部分學生雖然盡力往前跳，但是人卻住后倒，屁股著地摔了一跤，不僅手磨破了皮，而且造成下一次練習的心理恐慌和緊張。其原因就在于沒有發(fā)揮手臂的作用。這個時候，教師就應適時地引導?？梢杂谜Z言告訴學生：“應該用手臂用力配合前擺。通俗地說，就是人想跳到哪里，手就要擺到哪里，這樣才能把重心前移?！比绻€有學生不明白，就需要適時地進行正確、優(yōu)美的示范。對于膽子較小的學生，由于受了點皮外傷，練習就造成了一定的心理障礙，此時，教師就應多鼓勵學生，讓學生重新樹立學習的信心，這樣，動作的難點便可迎刃而解。學生領會到動作的正確要領，感受到教師的關懷后，也就更加積極地練習。
　　對于技術(shù)動作要求比較高、學生比較害怕的運動項目，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，設置場地情景，激發(fā)學生學習的熱情。大家都知道：興趣是學習的先導，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰€體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動效率。體育學習活動也是如此。比如；筆者在“跨欄跑”的教學上，為了消除學生們的恐懼心理，筆者用海綿墊代替跨欄進行教學，把兩塊海綿墊對折，豎放在一起，要求學生跨越過去。由于很多學生都在電視上見過劉翔的跨欄動作，心里對劉翔很崇拜，對擺放的海綿墊興奮不已，有的同學伴著“劉翔來了”的叫喊聲，兩腳靈活地跨了過去，宛如初中生在上跨欄課。這樣的設置不僅消除了學生的攻欄畏懼心里，而且讓學生在興趣中學習技能，其樂融融?！墩n程標準》指出，無論教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。
　　二、關注學生的課內(nèi)外活動，整合教學資源
　　課程理念明確指出：教師應該關注學生的個體差異和不同需求，確保每一個學生受益。因此，教師應該立足課內(nèi)，關注學生的課外活動，也就是關注他們的運動興趣和運動習慣。運動興趣和運動習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。
　　體育老師立足課內(nèi)，可讓學生在課堂中學會練習方法，在實踐中提高學習興趣。比如在低年級的跳繩教學中，由于部分學生的協(xié)調(diào)性較差，跳繩成為他們的苦惱，無論是平時的測試還是班級的比賽，都造成一定的心理負擔。課堂上就需要教師“以學定教”，幫助學生正確地分析原因：是不會搖繩子還是手腳不協(xié)調(diào)?然后對癥下藥，給學生開正確的運動“處方”。引導不會搖繩子的同學練習均勻地搖繩子，可以從單手練習搖繩過渡到雙手練習搖，要求不能直臂搖，因為直臂搖會造成搖繩不連貫；對于手腳不協(xié)調(diào)的同學。教師可引導他們體會用力的順序——先用手搖繩子，再用腳跳過繩子。當學生跳繩有了“零”的突破時，說明孩子跳繩已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，教師就應及時地鼓勵孩子，讓他們樹立自信心，知道自己已經(jīng)會跳繩，只是還不熟練，需要天天練，經(jīng)常練，老師等待著他們進步的好消息?？梢?，只有這樣根據(jù)學生的身體條件、運動技能和興趣等方面的個體差異，來確定學習目標和評價方法并提出相應的教學建議，才能使絕大多數(shù)的學生都能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要，從而發(fā)揮新的體育課程的多種功能和多種價值。
　　體育來源于生活，只有關注學生的課外活動，才能滿足學生的運動需求，讓他們喜歡體育、享受體育、享受生活。在課余的活動中，往往能看到中高年級的男生一有空就拿著籃球往籃筐投，一旦投中，心里別提有多高興?；谶@一特點，在投籃教學中，為了讓學生初步感知“投籃時應讓球內(nèi)轉(zhuǎn)”這一技能，筆者先讓學生模仿用食指和中指撥球的動作，體會讓球內(nèi)轉(zhuǎn)，投籃時才不會反彈出來。接著挖掘?qū)W生資源，請班上的幾名籃球高手出來展示，引導其他學生觀察球的旋轉(zhuǎn)和出手的角度，學生在觀看中明辨是非，建立動作表象，得知原來瞄準了籃筐還要盡量讓球內(nèi)轉(zhuǎn)，命中率才會高。最后我引導學生說：“當然，要瞄準籃筐關鍵在于——平時要經(jīng)常地練習”學生們聽了以后，覺得很有道理，出手時更用心了。