五年級(jí)英語上冊(cè)整理

為什么打不開鏈接

第三方個(gè)人風(fēng)格的

在寫之前要提取出中心內(nèi)容，對(duì)其中某些比較熟悉的內(nèi)容詳寫，其他的略寫，把握關(guān)鍵就好，在加上自己的獨(dú)特的見解就好！

已發(fā)，請(qǐng)注意查收！

你要的是題目？

先唱歌調(diào)和一下

第一單元 我們長(zhǎng)大了

1.會(huì)測(cè)量自己身高和體重并記錄。

2.從學(xué)校衛(wèi)生室拿來健康卡片，繪制自己從入學(xué)到現(xiàn)在身高、體重曲線圖。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過從曲線圖上得到的信息，發(fā)現(xiàn)自己身高、體重的變化特點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些自己的成長(zhǎng)狀況和在同齡學(xué)生中所處的水平。

4.九-十歲（或十-十一歲）這一年間長(zhǎng)得特別快，這是你已經(jīng)進(jìn)入了青春期的標(biāo)志。除了這段時(shí)間，人還有一個(gè)生長(zhǎng)高峰期，就是從出生到一歲這一年間。

5.青春期是我們兒童向成年人過度的時(shí)期。女孩大約從十歲開始，將陸續(xù)進(jìn)入青春期；而男孩要稍微晚一些。在這個(gè)時(shí)期，我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。

6.P5青春期的心理特點(diǎn)（了解）。P5青春期身體發(fā)育表（了解）。

7.P6我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化。

8.人的一生要經(jīng)過胎兒期、嬰兒期、學(xué)齡期、青春期、青年期、成年期、老年期。

9.在斯芬克司之謎中，聰明勇敢的俄狄浦斯把人的一生劃分為幼年、壯年、老年三個(gè)階段。

10.根據(jù)父母的身高預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大的身高P8公式，根據(jù)現(xiàn)在的身高預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大的身高，根據(jù)自己的腳長(zhǎng)預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大的身高。

11.分男生、女生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖。

12.為了能有一個(gè)健康的身體，我們應(yīng)該怎么做？

（1）注意個(gè)人衛(wèi)生。（2）講究營(yíng)養(yǎng)，并注意包含衛(wèi)生。（3）注意學(xué)習(xí)姿勢(shì)與用眼衛(wèi)生。（4）加強(qiáng)體育鍛煉。

（5）不迷戀電腦。（6）科學(xué)用腦。

第二單元 遺傳與變異

1.子女與父母之間一般都有或多或少保持著相似的特征，這種特征稱為遺傳。

2.子代與你代之間，同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種特征稱為變異，變異普遍存在。

3.變異一般有兩種形式。一種是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改為而引起的變異，稱為可遺傳的變異；另一種是在不同環(huán)境下產(chǎn)生的變異，其遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，稱為不可遺傳的變異。

4.P20孟德爾和后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)。P21袁隆平爺爺?shù)墓适隆?br>
5.用人工的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如X射線照射種子。

第三單元 進(jìn)化

1.第一塊恐龍化石是在1822年被發(fā)生的，恐龍是一種爬行動(dòng)物。

2.實(shí)驗(yàn)①：觀察恐龍模型，知道不同種恐龍所對(duì)應(yīng)的名稱。

3.我們可以通過恐龍的化石了解恐龍，除了恐龍化石，大自然中還有很多其他化石。

4.化石是在地層巖石中保存的幾百萬年前生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等。

5.實(shí)驗(yàn)②：制作印記化石模型。

6.化石分布在不同的巖石中，如果把不同年代的化石比做一本書，那么化石就是書頁中的特殊文字，想要讀懂這些文字并不那么容易。

7.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：（1）許多化石所代表的生物種類在地球上已經(jīng)不存在了。

（2）現(xiàn)在的一些生物與遠(yuǎn)古的生物相比，變化不大。

（3）不同地層中的一些化石有些相似，其實(shí)他們是一種生物，只是在不斷的發(fā)生著變化。

（4）通過對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，而兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物則依次在越來越晚的地層中才出現(xiàn)。

（5）海豚和非洲黑猩猩身體某些部位的骨骼排列基本相同。

8.對(duì)于生物進(jìn)化的原因，科學(xué)家們做出了種種解釋，這些解釋有的被證明是正確的，有的被證明是錯(cuò)誤。

9.達(dá)爾文是世界近代史上最偉大的生物學(xué)家之一。

10.生物最初是由非生物發(fā)展起來的，現(xiàn)存的各種生物擁有的共同的祖先。

11.自然界中的生物通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，而不適應(yīng)者被淘汰，這種規(guī)律叫做自然選擇。

12.生物正是通過遺傳、變異和自然選擇，從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多的發(fā)展著，進(jìn)化著。

第四單元 共同的家園

1. 一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存，聲場(chǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

2. 同一棲息地上不同的生物之間的相互關(guān)系可以分為：相互合作、敵對(duì)關(guān)系。

3. 不同生物生存的本領(lǐng)：A因?yàn)槠洫?dú)特的外形既減少了水分的蒸發(fā)，又能很好地儲(chǔ)存水分。這樣的外形特征是再長(zhǎng)期適應(yīng)沙漠華寧的過程中形成的。B駱駝的駝峰中儲(chǔ)存了大量的水，在沙漠地帶可以為它提供水。C再陽光或月光的照射小，猶豫斑馬身上的黑白顏色吸收和反射線的強(qiáng)弱不同，能破壞和散發(fā)身形的輪廓。從草地里望去，很難與周圍的環(huán)境區(qū)分開來，從而給敵人造成錯(cuò)覺，保護(hù)其免受更多的攻擊。

4. 生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密的聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語畫食物鏈。

5.食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。

6.地球上有一類生物專門“吃”動(dòng)植物殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺Ｊ澄镦溕铣朔纸庹咭酝?，還有兩類生物，即自己制造食物生產(chǎn)者和以其他生物為食的消費(fèi)者。

7.自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在著很多條食物鏈。很多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

8.根據(jù)所提供的圖，畫出圖上生物間的食物鏈。

9.生物連同它們周圍的環(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物、微生物的數(shù)量維持在一定水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫做生存平衡。

10.自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞都會(huì)帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

第五單元 神奇的能量

1. 能夠使物體工作或者運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。

2.實(shí)驗(yàn)③：制作火箭及其發(fā)射器。

3.能量的形式多種多樣，它們能以不同的方式被儲(chǔ)存和應(yīng)用。在生活中，各種能量的作用有，P54。

4.如果沒有能量，人和自然界的一切活動(dòng)都將停止。

5.能量的一個(gè)重要特點(diǎn)：它可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。

6.實(shí)驗(yàn)④：點(diǎn)燃火柴和花生米，說說能量是如何轉(zhuǎn)換的。

7.實(shí)驗(yàn)⑤：探究飛旋扣的秘密，說說其中能量轉(zhuǎn)換的過程。

8.家中和工家業(yè)生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源；還有一些能源是可以再生的，如太陽能、風(fēng)能、水能等，它們被稱為可再生性能源。

9.實(shí)驗(yàn)⑥：制作小水輪。

10.節(jié)約能量的舉措：（1）利用自然能源。（2）開發(fā)新能源。

第六單元 拓展與應(yīng)用

1.實(shí)驗(yàn)⑦：讓瓶子吹泡泡。

2.懂得科學(xué)知識(shí)是一種本領(lǐng)，能把學(xué)到的科學(xué)原理應(yīng)用到物品的制作上是更大的本領(lǐng)。不但能夠提高我們做事情的效率；而且有可能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

3.歷史上一些把科學(xué)原理應(yīng)用到制作上的例子：張衡、瓦特、法拉第。

4.實(shí)驗(yàn)⑧：制作以空氣為動(dòng)力的玩具小車。



小學(xué)科學(xué)六年級(jí)（下冊(cè)）部分實(shí)驗(yàn)整理

實(shí)驗(yàn)①：觀察恐龍模型，知道不同種恐龍所對(duì)應(yīng)的名稱。（柜20）

實(shí)驗(yàn)②：制作印記化石模型。（自備材料）

實(shí)驗(yàn)③：制作火箭及其發(fā)射器。（材料袋三）

實(shí)驗(yàn)④：點(diǎn)燃火柴和花生米，說說能量是如何轉(zhuǎn)換的。（自備材料）

實(shí)驗(yàn)⑤：探究飛旋扣的秘密，說說其中能量轉(zhuǎn)換的過程。（材料袋四）

實(shí)驗(yàn)⑥：制作小水輪。（材料袋五）

實(shí)驗(yàn)⑦：讓瓶子吹泡泡。（自備材料）

實(shí)驗(yàn)⑧：制作以空氣為動(dòng)力的玩具小車。（材料袋六）

第一題：

答案：

第二題：

答案：

第三題：

答案：

擴(kuò)展資料

主要考察的是一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)點(diǎn)：

表示通常性、規(guī)律性、習(xí)慣性、真理性的動(dòng)作或狀態(tài)，或者動(dòng)作有時(shí)間規(guī)律發(fā)生的事件的一種時(shí)間狀態(tài)。在英語語法中，“時(shí)“指動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，”態(tài)“指動(dòng)作的樣子和狀態(tài)。

常用于一般現(xiàn)在時(shí)的詞語有 sometimes/usually/often/every day(week，year)/ now/always 等。請(qǐng)記住：這些時(shí)間詞語只是輔助作用，這些詞語也可用于其它的時(shí)態(tài)，所以謂語動(dòng)詞變化才是最關(guān)鍵的。

當(dāng)表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情色彩時(shí)，盡管有如 always/never/seldom 等頻率副詞，但一般在頻率副詞前加上be動(dòng)詞，后面變?yōu)閯?dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。例：My father loses his key again. He is always losing his key.我的爸爸再一次丟了他的鑰匙。他總是掉鑰匙。

你自己不會(huì)買啊 網(wǎng)上就有