適合學(xué)前班孩子學(xué)拼音的軟件

幼兒園大班公開(kāi)課：拼音教學(xué)活動(dòng)方案 活動(dòng)內(nèi)容：復(fù)習(xí)所學(xué)的6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的音和形以及拼讀 設(shè)計(jì)思路： 本學(xué)期的拼音教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母以及11個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音教學(xué)進(jìn)行了兩個(gè)多月，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母、14個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫以及音節(jié)（兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)）的拼讀 。為了使家長(zhǎng)了解我班拼音教學(xué)的內(nèi)容和方法以及自己孩子學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)了本活動(dòng)方案。 活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的音和形。能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、區(qū)分容易混淆的幾組拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。

3、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能掌握它們的拼讀方法。

4、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和進(jìn)取心。 活動(dòng)重點(diǎn)： 掌握所學(xué)韻母和聲母的音和形。 活動(dòng)難點(diǎn)： 區(qū)分幾組容易混淆的拼音字母。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、 拼音字母卡片、音節(jié)卡片若干。 2、 迷宮圖：1大39小。 3、 《誰(shuí)被擠下河》的背景圖一幅。小朋友和怪獸貼絨圖片兩張。 4、 活動(dòng)室地板上畫(huà)4種幾何圖形：韻母三角形，聲母長(zhǎng)方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。 活動(dòng)過(guò)程：

1、 談話導(dǎo)入活動(dòng)主題。 以拼音王國(guó)漫游記的游戲形式導(dǎo)入活動(dòng)主題。幼兒做律動(dòng)《開(kāi)火車》進(jìn)入拼音王國(guó)。提醒幼兒和拼音寶寶打招呼。

2、 游戲《點(diǎn)名》，復(fù)習(xí)所學(xué)的6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的正確發(fā)音。老師：小朋友們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了，我們快來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名吧！給韻母寶寶點(diǎn)名時(shí)要注意：保持口型，拖長(zhǎng)音。（幼兒讀韻母）聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的隊(duì)伍在迎接我們呢，我們也來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名。給聲母寶寶點(diǎn)名時(shí)要注意什么呢？（先憋氣，再發(fā)音，發(fā)出聲音輕又短。）（幼兒讀聲母）。

3、游戲：炸彈。復(fù)習(xí)幾組容易混淆的拼音字母b d p q ;t f ;h n ;j i。 老師：我們已經(jīng)和拼音寶寶問(wèn)過(guò)好也點(diǎn)過(guò)名了，下面我們和拼音寶寶一起在拼音王國(guó)里面玩游戲吧。先玩一個(gè)小朋友最喜歡的《炸彈》游戲吧。

4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。 幼兒分成男孩、女孩兩組進(jìn)行游戲。 玩法：四個(gè)筐內(nèi)放著混在一起的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請(qǐng)一組幼兒上前隨便拿一張卡片，辨別它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。（地板上畫(huà)有幾何圖形，它們就是拼音寶寶的家。）一組幼兒有游戲結(jié)束后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。

5、 家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)競(jìng)賽游戲：誰(shuí)被擠下河。復(fù)習(xí)拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。初步掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，一二三，一起拼，拼成一個(gè)音。 老師：小朋友們，拼音寶寶和你們玩得真開(kāi)心，現(xiàn)在它們要帶我們一起登上拼音王國(guó)的最高峰去欣賞拼音王國(guó)美麗的風(fēng)景，但是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來(lái)一個(gè)比賽，如果我們勝利了，就可以站在山頂看風(fēng)景了。而怪獸也會(huì)被我們擠到河里去。下面我們請(qǐng)?jiān)谧陌职謰寢尯屠蠋焸儊?lái)扮演怪獸，接受我們的挑戰(zhàn)。比賽現(xiàn)在正式開(kāi)始。游戲是這么玩的。

6、 游戲：走迷宮。復(fù)習(xí)正確書(shū)寫容易混淆的幾組拼音字母。 老師：拼音王國(guó)之旅馬上就要結(jié)束了，要走出拼音王國(guó)，回到我們溫暖的家，就必須得走出前面的迷宮。下面讓我們一起來(lái)走迷宮吧！（在迷宮圖上復(fù)習(xí)正確書(shū)寫幾組容易混淆的聲母。）

7、 師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就結(jié)束了這次開(kāi)心而又刺激的拼音王國(guó)之旅。在離開(kāi)之前，拼音寶寶們還送給小朋友們一份禮物，那就是迷宮圖?；丶液笳?qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起來(lái)走迷宮。下面，請(qǐng)小朋友和拼音寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧！

8、 結(jié)束。資料整理于學(xué)前教育資源網(wǎng)幫幫寶網(wǎng)

這是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：
①教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。教師（特別是班主任）對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采用的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了自覺(jué)性，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)行為。
所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃，或是對(duì)某事進(jìn)行集體的裁決；教師在不損害班級(jí)整體利益的情況下，非常樂(lè)意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督；教師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，教師要給予客觀公正的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，教師要注意對(duì)語(yǔ)言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過(guò)程中，作為教師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員。
②學(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。
首先，是合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)雙方都有益的結(jié)果。在班級(jí)中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。它能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。競(jìng)爭(zhēng)，就是為同一目標(biāo)而與他人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過(guò)分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵制，對(duì)解決問(wèn)題的挫敗感，同時(shí)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動(dòng)視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說(shuō)，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。
其次，是同輩文化的影響。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生許多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)。所以，他們迫切希望從對(duì)同輩集體和伙伴的了解中來(lái)揭開(kāi)心頭的疑團(tuán)和困惑。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來(lái)。隨著對(duì)同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。
對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要集中在以下兩點(diǎn)：一、對(duì)輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會(huì)造成不良的影響，它會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間沒(méi)有交流，師生之間缺乏信任，沒(méi)有足夠的尊重。因此，教師一定要千方百計(jì)地營(yíng)造班級(jí)的正確輿論；二、對(duì)小群體的引導(dǎo)。在班集體的創(chuàng)建過(guò)程中同時(shí)會(huì)伴有一個(gè)或多個(gè)小群體的產(chǎn)生，這些小群體往往以一個(gè)人或兩個(gè)人為領(lǐng)袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對(duì)于外界的交往有一定的限制，組成的時(shí)間往往不能維持很長(zhǎng)。小群體對(duì)于班級(jí)的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班級(jí)一致時(shí)，它能極大的促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，積極參與班級(jí)的活動(dòng)，維護(hù)集體的利益；當(dāng)它與班級(jí)的發(fā)展方向相背或是不一致時(shí)，它就會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)的建設(shè)，甚至?xí)p害班級(jí)的利益。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中存在的小群體的影響。今年剛送走的一屆畢業(yè)生就是如此，通過(guò)“班委改組”、“家校合力”、“逐個(gè)擊破”、“樹(shù)立信心”等方法，把小群體的“頭頭”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。
《班級(jí)公約》是我在班級(jí)工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度，也是班級(jí)建設(shè)中最為完整的“班級(jí)憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級(jí)法庭”到“班級(jí)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)”，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾⑷?。學(xué)生在班級(jí)生活中體驗(yàn)了“社會(huì)生活”。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)制約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會(huì)、班報(bào)、日記等工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時(shí)結(jié)合開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。
面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個(gè)教育過(guò)程。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會(huì)化程度。
由此可以看出，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用，還能使班級(jí)中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，班級(jí)文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

在微軟拼音輸入法中點(diǎn)擊輸入法面板上的“功能菜單”按鈕來(lái)選擇“自造詞工具”。在工具窗口的空白列表處雙擊鼠標(biāo)會(huì)彈出詞條編輯窗口，在里面輸入要自定義的詞組，如“神州六號(hào)”，下面拼音欄中會(huì)自動(dòng)給出拼音，接著在旁邊輸入這個(gè)自定義詞組的快捷鍵，如“szlh”，完成后點(diǎn)擊“確定”按鈕并保存修改。

嬌軟的拼音是jiāo ruǎn，具體釋義如下：

表達(dá)意思：柔美；輕柔。

詞性：通常在句中作形容詞，修飾主語(yǔ)或賓語(yǔ)。

反義詞：強(qiáng)硬、剛硬、堅(jiān)硬。

引證：茅盾《動(dòng)搖》六，“在緊張的空氣中，孫舞陽(yáng)的嬌軟的聲浪，也顯得格外裊裊。”

例句

1、油菜花莖桿嬌軟、分枝較多，每年開(kāi)花期間，隨風(fēng)飄州祥敗擺的成片油菜花獨(dú)有一番觀賞趣味。

2、她那裊裊婷婷、潛潛等等的嬌軟腰肢和宴清那片景物融為一體。

3、非要讓人們狠狠地看夠了眼，才肯嬌軟地化身隱冊(cè)顫去。

4、據(jù)我所知真正的女漢子其實(shí)是那些外表嬌滴滴的姐妹，偏生她們又實(shí)在太聰明，用嬌軟的殼掩飾住了自己內(nèi)心的堅(jiān)硬。