德語音標發(fā)音表

加強師德師風建設(shè),樹立良好教育形象。

加強師德師風建設(shè),辦人民滿意的學校。

德育目標是指德育在特定階段中培養(yǎng)受教育者在思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)達到的規(guī)格要求。

德育目標（objective of moral education）是2013年公布的教育學名詞。是指德育在特定階段中培養(yǎng)受教育者在思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)達到的規(guī)格要求。目標可以分為每門課程的總目標和情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面的分目標，并隨學段不同而有區(qū)別。

課程內(nèi)容：

1、宴宏生活化：遵循不同遲棗階段學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動為載體。

2、綜合化：每一學段課程內(nèi)容力求體現(xiàn)多重價值，整合多種學科內(nèi)容?！镀返屡c生活》包含了品德教育、科學教育、社會文化教育等多方面的內(nèi)容。

3、生本性：課程內(nèi)容主張從學生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想品德發(fā)展晌旦冊的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，尊重學生已有的生活經(jīng)驗。

4、開放性：面向?qū)W生逐步擴展的整個生活世界，從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。

德育目標是指德育在特定階段中培養(yǎng)受教育者在思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)達到的規(guī)格要求。

德育目標（objective of moral education）是2013年公布的教育學名詞。是指德育在特定階段中培養(yǎng)受教育者在思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)達到的規(guī)格要求。目標可以分為每門課程的總目標和情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面的分目標，并隨學段不同而有區(qū)別。

課程內(nèi)容：

1、生活化：遵循不同階段學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動為載體。

2、綜合化：每一學段課程內(nèi)容力求體現(xiàn)多重價值，整合多種學科內(nèi)容?！镀返屡c生活》包含了品德教育、科學教育、社會文化教育等多方面的內(nèi)容。

3、生本性：課程內(nèi)容主張從學生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，尊重學生已有的生活經(jīng)驗。

4、開放性：面向?qū)W生逐步擴展的整個生活世界，從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。

“德育目標”是指：通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。

德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。

在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。

而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。

擴展資料：

德育是各個社會共有的教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨著社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。德育在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有繼承性。

德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進學生道德發(fā)展的教育。

德育目標是指德育在特定階段中培養(yǎng)受教育者在思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)達到的規(guī)格要求。

德育目標（objective of moral education）是2013年公布的教育學名詞。是指德育在特定階段中培養(yǎng)受教育者在思想政治、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)達到的規(guī)格要求。目標可以分為每門課程的總目標和情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面的分目標，并隨學段不同而有區(qū)別。

課程內(nèi)容：

1、宴宏生活化：遵循不同遲棗階段學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動為載體。

2、綜合化：每一學段課程內(nèi)容力求體現(xiàn)多重價值，整合多種學科內(nèi)容。《品德與生活》包含了品德教育、科學教育、社會文化教育等多方面的內(nèi)容。

3、生本性：課程內(nèi)容主張從學生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想品德發(fā)展晌旦冊的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，尊重學生已有的生活經(jīng)驗。

4、開放性：面向?qū)W生逐步擴展的整個生活世界，從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。

“德育目標”是指：通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。

德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。

在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。

而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。

擴展資料：

德育是各個社會共有的教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨著社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。德育在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有繼承性。

德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進學生道德發(fā)展的教育。

德育目標有熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線。

初步樹立為建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律。

養(yǎng)成良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思想方法，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評價能力、自我教育能力。

功能

社會性功能

指學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能和文化功能。

個體性功能

個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用三個方面發(fā)生的影響，其中享用功能是本質(zhì)體現(xiàn)和最高境界。 德育的核心任務(wù)是要賦予每一個個體科學的價值觀、道德原則和行為規(guī)范。

教育性功能

德育的教育性功能有兩大含義：一是德育的“教育”或價值屬性；二是德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用 德育對智、體、美諸育的促進功能。就其共性來看主要有三點：1）動機作用；2）方向作用；3）習慣和方法上的支持。

校長要德行高，就是品行要端莊，為人要正直。做事公正無私心，不為自己謀利益，做人要光明磊落，為人正派不庸俗。

要廉潔奉公，自尊自律，要當好老師們的榜樣，做人做事積極起到模范帶頭示范作用。校長要用自己的人格魅力去影響人，要用寬闊的胸懷、非凡的氣質(zhì)去感召人。

　　認識超越時洞手空的大自然運行法則，此之謂道;　　教導(dǎo)人類如何順從大自然的法則，不違越的做人，此之謂德　　周朝，享國八百年，就是實施仁政，以“五倫”，“八德”來治理天下!　　修天道由人道修起，古圣云：“天無道不成天，地無道不成地，人無道何為人”。天有道：日月星辰轉(zhuǎn)運;地有道：四季分均;人有道：人倫睜滑道德不虧可為人也。人若虧了人倫道德，身雖異于禽獸，心與禽獸有何分別。圣人憂人趨于禽獸之中，因此修道立教，使天下之人皆盡此人倫大道。若不盡此人倫大道，雖然官高爵顯，金銀百斗，人民無德可稱，有何益哉。目下世風日下，人心不古，人情大壞，你爭我奪，造成了世界毀滅的危機，舉世動蕩人所共知，科學登峰造極，并無挽救之方，其威力是摧毀世界而無遺，人只知其利不知其害，不知蒼生萬靈，命在旦夕，此時正是萬物毀滅危險之時，皆因失此人倫大道，何能不遭劫運乎。此非上天不仁，是人自作自受，故孟子曰：“天下溺援之以道”?！　〗倘诵猩?，使人人能以道為尊悉顫臘，以德為貴，人道完成自然返成古風，天道自然清和，三災(zāi)八難自然冰消，萬民享安樂也。　　現(xiàn)在簡說人倫大道。人道者——五倫八德。