初二物理受力分析作圖專題

據(jù)圖不難看出有以下應用：
刀背上的條紋用來增大摩擦力；
刀背上的口起瓶蓋是省力杠桿；
菜刀的刀刃很薄，是為了減小受力面積增大壓強；
刀刃上面的小孔，是為了防止大氣壓把菜壓倒菜刀上等．（答案不唯一）

思維導圖之圓圈圖：用于讀前預測、讀中建構(gòu)、讀后續(xù)編

繪本《Grace說專心》

專心，是一個很可貴的品質(zhì)

但是對于孩子來說，卻不太好理解

繪本用簡單易懂的例子告訴孩子，什么是專心？

專心就是一次只做一件事

專心就是眼睛里只關注眼前的東西

專心可以有效利用時間，專心可以提高效率

專心可以讓我們更開心，專心可以讓我們更幸福

網(wǎng)上有賣 自己去找

　　本屆世界杯C羅領軍的葡萄牙隊雖然沒能闖出小組賽，但是他的隊友“武僧”佩佩仍舊打出了自己的風采，用一個頭槌成功的獲得了一個紅牌然后華麗的結(jié)束了本屆世界杯之旅。小伙伴們是不是已經(jīng)聞風喪膽了?快來看看《絕殺2014》中的他是否也像以往一樣給力吧~!

受力分析是物理學中最基礎、最重要的解決物理問題的關鍵，無論是高一物理的各個章節(jié)，還是電、磁場問題都需要對物體進行受力分析。

一、按力的概念和性質(zhì)分析

(一)

θ

G

N

分析物體受力時，要從力的基本概念入手，明確力是物體間的相互作用，因此一個力必須存在兩個物體，即施力物體和受力物體，也就是必須找到施力物體，決不能無中生有的猜測。沒有施力物體的力是不存在的。例如：拋在空中的鉛球，在空中運動的過程中，有的同學認為受兩個力的作用，一個是重力G，一個是向前的力F。重力是地球施加的，向前的力F是誰施加的呢？找不到施加物體；如果考慮到空氣阻力，鉛球也受到向后的阻力?的作用，其施力物體是空氣，之所以鉛球能向前運動是因為鉛球的慣性。再比如圖（一）光滑的斜面上一物塊在斜面上，沿斜面下滑的過程中，正確的受力分析是物塊受到豎直向下的重力G和垂直斜面向上的支持力N的作用。初學者認為物塊還受到沿斜面向下的下滑力的作用，這就錯了，假如存在“下滑力”的作用，就要看其施力物體是誰，“下滑力”是找不到施力物的，因而不存在“下滑力”的作用。

再者，對物體進行受力分析，一般是有順序的。在這里不妨介紹給大家一

個“順口溜”，僅供參考：

一重二彈三摩擦，

四電五磁六其他；

彈力包括支拉壓，

考慮周全別多加。

二、按運動趨勢確定待定力

在受力分析時，能夠直觀看到的力我們稱之為“已知力”，那些需要進行分析、思考后才能確定的力我們稱之為“待定力”。受力分析的難點是如何求出待定力，一些待定力可按運動趨勢來確定，有的需用牛頓第一定律，牛頓第二定律來確定。

例1．在傾角為θ的斜面上，一質(zhì)量為m的物塊，物塊與斜面間動摩擦因數(shù)為M（最大靜摩擦力等于滑動摩擦力），現(xiàn)加一個平行于斜面向上的外力F作用，使物體靜止在斜面上，求F的大小。

析與解：要求出F的大小，首先要分析在斜面上的物體受哪些力的作用，再依據(jù)平衡條件（牛一定律）確定有無摩擦力。

（二）

1．當物塊處于靜止狀態(tài)且無運動趨勢，則按力的分析順序，物塊受三個力的作用，如圖（二）所以外力F為F=Gsinθ=mɡsinθ

2．當物塊有運動趨勢時，物塊又增加一個摩擦力，應該馬上考慮到摩擦力的方向有兩種：可能沿斜面向上，也可能沿斜面向下。

1）當F>mɡsinθ時，沿斜面向上，此時F有最大值，靜摩擦力為最大靜摩擦力，即：Fmɑx=mɡsinθ+μcosθ。

2）當F
綜上所述：分析外力F的取值范圍為：mɡ（sinθ-μcosθ）≤F≤mɡ（sinθ+μcosθ）

例2．如圖（三）A、B兩物疊加放在水平面上，A、B相對靜止，B在F作用下運動，分析A所受的摩擦力？

解與析：這個問題也有三種情況，分加速運動，
勻速運動，減速運動。這樣的問題通過 A

整體分析和隔離分析再依據(jù)牛頓第一， FB

B

第二定律來判斷：勻加速運動時，A受摩擦力向右，

（三）

勻速運動時，A不受摩擦力，勻減速運動時，A受摩擦力向左。這樣判斷相對的就比較容易了。

三、利用牛頓第三定律進行受力分析：

牛頓第三定律是研究物體間的相互作用的，其實就是力的概念的一種解釋，將物體間的相互作用定為作用力和反作用力。應用牛頓第三定律解決受力分析問題，往往很方便快捷。

m

M

例3．圖（四）所示，一個箱子放在水平地面上，箱內(nèi)一固定的豎直桿，在桿上套一個環(huán)，箱和桿的質(zhì)量為M，環(huán)的質(zhì)量為m。已知環(huán)加速沿桿下滑加速度為α（α>ɡ），則此時箱對地面的壓力為多大？

（四）

析與解：此題不能以地面為研究對象，只能以箱子為研究對象，來求地面對箱子的支持力，依據(jù)牛頓第三定律，才知道箱子對地面的壓力與地面對箱子的支持力是一對作用力和反作用力。但由題設可知，箱子處于平衡狀態(tài)，而環(huán)卻有加速度，還不能整體分析，只能隔離分析：環(huán)在加速下滑過程中受豎直向下的重力和豎直向上的摩擦力（在豎直方向上），依牛頓第二定律mɡ-?=mα，

∴?=mɡ-mɑ。再隔離分析箱子，在豎直方向上受三個力的作用，重力、 ?

地面支持力和環(huán)對箱子摩擦力（作用力、反作用力）依平衡條件：

N=Mɡ+?′,其中?和?′是作用力和反作用力?！郚=Mɡ+mɡ-mɑ。 mɡ

N

又因地面對箱的支持力和箱子對地面的壓力也是一對作用力和反作用力。

所以箱子對地面的壓力N′=Mɡ+mɡ-mɑ。

m

M

受力分析是解決物理問題的重要的一個環(huán)節(jié)，除了上面的幾

種辦法以外，在受力分析時還要注意，整體分析和隔離分析受力。

整體受力分析是有條件的，不考慮內(nèi)力，很方便，但要求組成的

整體必須有相同的加速度。而隔離分析無條件，但有時比較麻煩，

需要同學們在分析受力時要注意。

第八題第一個if是“是否”的意思，第二個是“如果”的意思，兩個if的解釋不同。選項中第一個will是“將要”，第二個是“會_”。句意：我不知道他是否要來，如果他來了，他會打電話的。

(1)確定待分析的質(zhì)量問題，將其寫在圖右側(cè)的方框內(nèi)，畫出主干，箭頭指向右端，見圖2(a)

(2)確定該問題中影響質(zhì)量原因的分類方法。一般對于工序質(zhì)量問題，常按其影響因素：人(Man)、設備(Machine)、原材料(Material)、方法(Method)、環(huán)境(Environment)等進行分類，簡稱為4M1E。對應每一類原因畫出大枝、箭頭方向從左到右斜指向主干，并在箭頭尾端寫上原因分類項目，見圖2(b)。

(3)將各分類項目分別展開，每個大枝上分出若干中枝表示各項目中造成質(zhì)量問題的一個原因。中枝平行于主干箭頭指向大枝。見圖2(c)

(4)將中枝進一步展開成小枝。小枝是造成中枝的原因，依次展開，直至細到能采取措施為止。

(5)找出主要原因，畫上方框作為質(zhì)量改進的重點

這是我從網(wǎng)摘的你看看：

心理學上著名的畫圖測試

歷代心理學權(quán)威均認為簡單的圖畫是可以表露人的性格特征及事業(yè)、家庭、人際關系的取向等，而“屋、樹、人”心理測試恰恰是心理學上最著名的圖畫測試之一！



測試方法：在一張白紙上按照你心中的想法畫出屋、樹、人和其他細節(jié)構(gòu)成的一幅畫，千萬不要著急，不要粗略地畫，要給自己充足的時間認真地進行測試。



畫好了嗎？畫好才看答案呀！





分析：









屋、樹、人在白紙中的位置



居中：受測者自我意識較強，以自我為中心。



偏左：受測者留戀過去。



偏右：受測者憧憬未來。



偏上：受測者喜歡幻想。



偏下：受測者注重現(xiàn)實，對安全較為關注。



畫在角落：受測者可能有病理性疾病。



屋：人們成長的場所，投射內(nèi)心的安全感，表示渴望歸屬的地方。房屋形象一般代表作畫者的家,或理想之家，也代表身體、精神家園。



畫樓房：智商較高。



房子畫得像廟宇：兩個極端，要不就是人才，要不就是怪異的行為表達。



強調(diào)地面：缺乏安全感。



瓦片畫得很仔細：追求細節(jié)和完美。



畫煙囪：向上的直煙暗示受測者需要出氣筒；向上的煙代表受測者內(nèi)心的壓力。



樹：象征感情，投射人們對環(huán)境的體驗。



單線條的樹或落葉：受測者內(nèi)心憂郁。



嫩葉：受測者渴望或正在重新開始。



樹干涂黑或樹根呈鷹爪狀：受測者潛在的攻擊意識較強。



柳樹：男性受測者較女性化；女性受測者則較追求完美。



女性畫松樹：追求成熟，較男性化。



白樺樹：受測者較敏感。



畫上樹疤：受測者曾受過心理創(chuàng)傷，可以根據(jù)樹疤在樹干上的位置判斷受創(chuàng)的大致年紀。



畫果實：童心未泯。



人：投射受測者的自我形象和人格完整性。



符號化的人：受測者有掩飾性，說謊的能力較強。



頭：頭畫得越大，受測者的心理年齡越小。一般12歲以后不應該出現(xiàn)大頭小身體的樣子。



耳朵：孩子不畫耳朵可能有逆反心理；畫大耳朵的受測者如果畫的不是卡通形象，可能比較敏感。



牙齒：受測者有情緒，有言語攻擊性。



眼睛：眼睛畫得太大的人比較敏感、多疑、偏執(zhí)；畫眼睫毛的人對美過分關注；不畫瞳孔的人在人際交往中有回避傾向。



手：一般人只畫形狀，畫手指的人太注意細節(jié)；手代表對環(huán)境的支配，伸得越開支配力越強，但一般在90度以下；畫中手放到后面的受測者一般有被動攻擊行為，如果是兒童則可能經(jīng)常掩飾自己的錯誤行為。



腳：代表人的活動力，分得越開活動力越強；反之則比較拘謹，不善與人交往。



頭發(fā)：把頭發(fā)畫得豎起來的受測者攻擊性較強。



衣服：畫口袋、紐扣的受測者比較注意細節(jié)；如果很注重對稱則有強迫癥的傾向







還有另一種是羅夏墨跡投射測驗也給你參考一下，圖片共有十張你自己可以上網(wǎng)搜到：

以各種不同形狀的圖形對各種不同受試者測試,最后選定具有代表性的十張作為模棱兩可刺激情境的測驗題目之用。

不同的受試者面對墨跡圖形時必定會表現(xiàn)出不同的反應。



羅夏墨跡測驗是由瑞士精神病學家--羅夏于1921年編制的，是非常有代表性并在當今世界上廣為使用的投射測驗。它主要是通過觀察被試對一些標準化的墨跡圖形的自由反應，評估被試所投射出來的個性特征。

羅夏測驗的記分系統(tǒng)與結(jié)果分析較復雜，一般需根據(jù)反應時間、回答的部位、回答的依據(jù)、聯(lián)想的內(nèi)容等幾個主要指標來分析。

測驗分為兩步：

一是聯(lián)想階段：將10張圖片按順序逐一交給受試者，問其看到什么，,不限時間和回答數(shù)目，一直到?jīng)]有回答時再換另一張，同時作好記錄。

二是詢問階段：看完10張圖后，再從頭對每一回答都詢問一遍，問其看到的是圖的整體還是部分，為什么說像某物，作好記錄。兩個階段結(jié)束，測驗即告完成，再進行結(jié)果分析。

該測驗最初制作時，是先在一張紙的中央滴一些墨汁，然后將紙對折，用力擠壓，使墨汁向四面八方流動，形成兩邊對稱但形狀不定的墨跡圖形。該測驗由10張精心制作的墨跡圖構(gòu)成，其中7張為水墨墨跡圖，3張為彩色墨跡圖。

“這看上去像什么？”

“這可能是什么？”

“這使你想到什么？”

主試者要記錄：反應的語句；每張圖片出現(xiàn)到開始第一個反應所需的時間；各反應之間較長的停頓時間；對每張圖片反應總共所需的時間；被試者的附帶動作和其它重要行為等。目的都是為了誘導出被試者的生活經(jīng)驗、情感、個性傾向等心聲。被試者在不知不覺中便會暴露自己的真實心理，因為他在講述圖片上的故事時。已經(jīng)把自己的心態(tài)投射入情境之中了。

如針對形態(tài)水準評價，優(yōu)秀水準是反應內(nèi)容與墨跡像一致，明細化和組織化方面一般應優(yōu)秀；良好水準是反應內(nèi)容與墨跡像大體相符，無不適當?shù)募毣秃翢o道理的構(gòu)成；不良水準是正確度和一致性降低；病水準是形態(tài)的正確度和一致性喪失。羅夏測驗用于診斷，主要靠經(jīng)驗，主觀性大，技術復雜，訓練要求高，費時間，難掌握，我國目前臨床使用較少。