簡(jiǎn)述幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的策略

面對(duì)幼兒的情緒情感表現(xiàn)時(shí)，教師首先要理解幼兒情緒情感表現(xiàn)的特點(diǎn)，了解幼兒的情緒情感的需要，識(shí)別幼兒情緒情感的的類(lèi)型，然后才能采取有效的回應(yīng)策略。? 根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合工作實(shí)踐，我們把幼兒基本的情緒情感歸納為哭、笑、生氣、害怕、依戀等類(lèi)型?？奘怯變鹤蠲黠@的情緒表現(xiàn)，代表不愉快的情緒情感，在小孩子身上表現(xiàn)得尤為突出。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中、大班，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了用動(dòng)作和言語(yǔ)來(lái)表示自己不愉快的情緒和需求，取代哭的表情。笑是愉快情緒的表現(xiàn)，有自發(fā)性的笑和有外界刺激誘發(fā)的笑。生氣是由于孩子受到了外界的干擾或者內(nèi)心沒(méi)有得到滿足而表現(xiàn)出的情緒情感。害怕亦可為恐懼，是因?yàn)橥饨绲沫h(huán)境、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、聲音等各種因素造成的情緒情感表現(xiàn)。依戀則是幼兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密身體聯(lián)系的一種傾向。? 隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中、大班，幼兒的高級(jí)情感情緒也會(huì)發(fā)展起來(lái)，比如道德感、美感、理智感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感。例如，他們看見(jiàn)小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿。中班幼兒常?！案鏍睢保@就是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為。大班幼兒的情感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，他們對(duì)好與壞、好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛(ài)小朋友、愛(ài)集體等情感，已經(jīng)有了一定穩(wěn)定性。美感是幼兒對(duì)事物審美的體驗(yàn)，比如幼兒喜愛(ài)顏色鮮艷的東西、新的衣服鞋襪等等。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的事物。他們對(duì)拖著長(zhǎng)鼻涕的樣子感到厭惡，而對(duì)擺放整齊的衣物、玩具產(chǎn)生好感。同事，他們也能夠從音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品欣賞中體驗(yàn)到美，而且對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高，從而促進(jìn)了美感的發(fā)展。理智感是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。同事，幼兒喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲，或者需要?jiǎng)幽X筋解決問(wèn)題的活動(dòng)，如下棋、猜謎語(yǔ)、拼搭大型建筑物等。這些活動(dòng)既能滿足他們的求知欲和好奇心，又有助于促進(jìn)其理智感的發(fā)展。?三、教師回應(yīng)策略的關(guān)鍵——學(xué)會(huì)自控? 面對(duì)孩子們各自不同的情緒情感表現(xiàn)時(shí)，教師要想采取有效的回應(yīng)策略，首先應(yīng)學(xué)會(huì)自控?？刂谱晕仪榫w、情感，無(wú)論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂(lè)觀的情緒和飽滿的熱情，面對(duì)孩子，面對(duì)生活，而絕不能把孩子當(dāng)成發(fā)泄不良情緒的對(duì)象，要以自身的榜樣作用影響孩子。? 案例一、案例二告訴我們，情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有普遍的增力或減力效能。一般情況下表現(xiàn)為：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用；而情緒低落時(shí)，情感則趨于發(fā)揮減力作用。幼兒教師只有處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，才能感知敏銳，思維靈活，頭腦清醒，判斷準(zhǔn)確，有助于內(nèi)在潛能的展示；而不良情緒則會(huì)干擾、抑制教師的認(rèn)知過(guò)程，使教師的能力無(wú)法得到充分發(fā)揮。? 教師情緒管理是建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)教師的依戀是幼兒適應(yīng)幼兒園生活并產(chǎn)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣及探索行為的前提條件，也是幼兒自尊和安全感的重要來(lái)源，如果幼兒不能產(chǎn)生這種依戀感，就可能產(chǎn)生畏懼、提防心理，心情焦慮，無(wú)心活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)注意自己的情緒對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的影響，并及時(shí)調(diào)整工作方式，對(duì)幼兒采取積極的支持性措施，盡可能使幼兒感到愉快，形成和諧的師幼關(guān)系。幼兒教師的情緒是幼兒教師創(chuàng)造性工作的前提，是幼兒身心健康發(fā)展的保障。它通過(guò)影響教師的工作質(zhì)量，影響幼兒身心發(fā)展，從而影響整個(gè)幼教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。? 四、教師研究的關(guān)鍵——學(xué)會(huì)方法? 面對(duì)孩子們的情緒情感表現(xiàn)時(shí)，要想做出有效的回應(yīng)策略，教師還要掌握一定的方式、方法。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我歸納總結(jié)了以下幾種方法，這幾種方法是相輔相成、相互結(jié)合的：身體接觸——情感認(rèn)同——學(xué)會(huì)表達(dá)——物質(zhì)刺激——移情。? 當(dāng)孩子的情緒情感表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，教師可以先通過(guò)摸摸孩子、抱抱孩子等身體接觸，初步獲得孩子的信任，讓孩子明白，老師是關(guān)心他、在乎他的。孩子高興，老師和他一起高興；孩子傷心，老師就陪著他，認(rèn)同他的感受，領(lǐng)著他走出不良情緒，讓孩子覺(jué)得老師是理解他的。老師還要交給孩子恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方法，鼓勵(lì)孩子把自己的想法或者委屈說(shuō)出來(lái)，這樣老師才能走進(jìn)孩子的心，替他們排憂解難。其實(shí)有時(shí)候，一顆糖、一塊餅干、一朵小紅花、一句鼓勵(lì)的話就能讓孩子忘記不愉快，走出不良情緒。最終孩子也會(huì)和別人產(chǎn)生情感共鳴、情感換位，學(xué)會(huì)移情。

參考答案：(1)溫馨、豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
(2)師生共同確定主題、共同計(jì)劃。
(3)傾聽(tīng)、積極反饋。
(4)經(jīng)常給予閱讀、書(shū)寫(xiě)示范。
(5)鼓勵(lì)嘗試使用語(yǔ)言。
(6)肯定期待。

正確答案：(1)幼兒較少使用復(fù)述策略;(2)幼兒復(fù)述策略對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用;
(3)幼兒不能進(jìn)行復(fù)述策略的遷移。

　　婚禮上司儀問(wèn)新郎新娘，以后家里誰(shuí)說(shuō)的算，說(shuō)了算的向前邁一步。然后就看新娘笑瞇瞇的一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，新郎往后退。

幼兒的記憶策略包括：復(fù)述和系統(tǒng)化組織.
復(fù)述：例如,幼兒在學(xué)數(shù)數(shù)時(shí),總是不斷地重復(fù),最后就記住了.
系統(tǒng)化組織：這個(gè)策略在幼兒身上表現(xiàn)不明顯,他們只是采用最初級(jí)的形式,例如,把兩種有著某種共同點(diǎn)的東西聯(lián)系在一起記憶,但是他們自己還意識(shí)不到自己使用了這些策略,隨著年齡的增加,他們會(huì)意識(shí)到并且主動(dòng)運(yùn)用這些策略.

1． 自我鼓勵(lì)法

用某些哲理或某些名言安慰自己，鼓勵(lì)自己同痛苦、逆境作斗爭(zhēng)。自?shī)首詷?lè)，會(huì)使你的情緒好轉(zhuǎn)。

2． 語(yǔ)言調(diào)節(jié)法

語(yǔ)言是影響情緒的強(qiáng)有力工具。如你悲傷時(shí)，朗誦滑稽、幽默的詩(shī)句，可以消除悲傷。用“制怒”、“忍”、“冷靜”等自我提醒、自我命令、自我暗示，也能調(diào)節(jié)自己的情緒。

3． 環(huán)境制約法

環(huán)境對(duì)情緒有重要的調(diào)節(jié)和制約作用。情緒壓抑的時(shí)候，到外邊走一走，能起調(diào)節(jié)作用。心情不快時(shí)，到娛樂(lè)場(chǎng)做做游戲，會(huì)消愁解悶。情緒憂慮時(shí)，最好的辦法是去看看滑稽電影。

4． 注意力轉(zhuǎn)移法

請(qǐng)你把注意力從消極方面轉(zhuǎn)到積極、有意義的方面來(lái)，心情會(huì)豁然開(kāi)朗。例如，當(dāng)你遇到苦惱時(shí)，可以將它拋到腦后或找到光明的一面，則會(huì)消除苦惱。

5． 能量發(fā)泄法

對(duì)不良情緒可以通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩脚徘埠桶l(fā)泄。消極情緒不能適當(dāng)?shù)厥栊?，容易影響心身健康。所以，該哭時(shí)應(yīng)該大哭一場(chǎng)；心煩時(shí)找知心朋友傾訴；不滿時(shí)發(fā)發(fā)牢騷，憤怒時(shí)適當(dāng)?shù)爻龀鰵?；情緒低落時(shí)可以唱唱?dú)g快的歌

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