理論與研究

翻譯目的論國內(nèi)外研究現(xiàn)狀如下：

翻譯目的論的提出被認為是西方翻譯理論研究的重大理論突破，它被引進中國也為中國翻譯理論研究注入了新鮮血液。本文在總結前人研究的基礎上，對目的論進行較全面的探討，包括它的形成和發(fā)展，優(yōu)點和局限性，它與傳統(tǒng)翻譯理論的主要區(qū)別以及它在實踐領域方面的應用。

目的論，行為理論，局限性，傳統(tǒng)翻譯理論。

目的論是漢斯，弗米爾以“行為理論”為基礎創(chuàng)立的翻譯理論，是功能翻譯理論的核心。它的提出被認為是西方翻譯理論研究的重大理論突破。

目的論面世以來，贊同者有之，批評者亦有之，仁者見仁，智者見智。本文在總結和借鑒前人的基礎上，對目的論的形成和發(fā)展，優(yōu)點和局限性，以及它在實踐領域方面的應用進行較為全面的研究。期望讀者能通過閱讀本文而對目的論有更全面清晰的了解。

一、目的論的研究現(xiàn)狀。

目的論的主要思想在弗米爾與他的導師賴斯合作的《普通翻譯理論基礎》里有系統(tǒng)的闡述。它的形成與發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段。第一階段，賴斯的研究是目的論形成的基礎。

賴斯在以“對等”（譯文應該與原文在形式、內(nèi)容和交際功能上對等）為研究的實踐中發(fā)現(xiàn)有時譯文與原文不可能達到完全等值的，有時這種等值是不應該追求的，因為在一些特殊的情況下，對譯文行不同的要求，譯者應該優(yōu)先考慮的因素是譯文的功能特征而小足對等原則。弗米爾在他導師研究的基礎上，突破以“對等”為中心的等值論。

以“行為”理論為基礎創(chuàng)立了目的論。他認為，翻譯研究不能單單依靠語言學，因為第一，翻譯并不單單是甚至并不主要是語言過程，第二，語言學還沒有提出真正針對翻譯困難的問題。因此，他提出，人的行為都是有目的，翻譯行為也是一種有目的的行為，譯者應該在目的的指引下，考慮一切與翻譯有關的因素，從而選出最適合的翻譯方法，使譯文達到預期目的。

研究結果跟研究結論是有區(qū)別的，兩個區(qū)別在于它的一個過程。研究結果是一個實驗，或者是一個觀點得出的一個結果，這個結果是分析出來的一個結果，他是沒有通過驗證的，也是沒有通過多人的其驗證，或者一個過程的驗證。

而研究結論的話，是在研究結果的基礎上，通過多層的去驗證或者多個級別的人，或者機構去進行驗證，從而得出來的一個研究結論，這個結論是比較有權威性的一個結論。在研究的一個方式上的話，他是相對來說比較權威，邏輯思維相對是比較嚴密，是比較負責任的。

研究兒童問題行為的理論有助于深入了解和解釋兒童的行為問題，從而為相關領域的實踐和干預提供理論依據(jù)。

研究兒童問題行為的理論的作用是為學界和實踐工作者提供理論基礎和指導，以更好地了解和干預兒童的問題行為。這些理論通常基于對兒童的行為、心理和社會發(fā)展的系統(tǒng)觀察和研究，從而揭示問題行為的成因和發(fā)展特點。首先，這些理論幫助我們深入了解問題行為的成因。

通過對兒童問題行為的研究，理論可以幫助我們認識到問題行為可能受到遺傳、生物學、心理、社會和環(huán)境等多種因素的綜合影響。例如，社會學習理論指出，兒童可能通過觀察和模仿他人的行為來學習問題行為，而行為遺傳學理論則強調(diào)了遺傳對問題行為的貢獻。其次，這些理論提供了問題行為發(fā)展的框架。

理論將問題行為視為一個發(fā)展過程，從早期兒童期到青少年期的不同階段都可能存在問題行為。精神分析理論認為，問題行為可能與兒童內(nèi)心沖突的解決方式有關，而社會認知理論則強調(diào)了認知發(fā)展和反思能力與問題行為的關系。

此外，研究兒童問題行為的理論為干預和治療提供了指導。這些理論通常衍生出對干預和治療的具體策略和方法。例如，認知行為理論提出了認知重結構和行為改變的方法，以幫助兒童調(diào)整或改變問題行為。同時，社會學習理論強調(diào)了家庭和社交環(huán)境對問題行為的影響，因此干預措施也可以強調(diào)對家庭和社交環(huán)境的干預。?

促進兒童問題行為的干預與治療

在干預和治療兒童問題行為時，理論提供了理解問題行為發(fā)展的關鍵線索。常用的理論包括認知行為理論、社會認知理論、生物社會模型等。其中，認知行為理論強調(diào)改變兒童的認知模式和行為方式，以促進問題行為的改善。

社會認知理論則關注認知發(fā)展和反思能力與問題行為的關系，為干預措施提供指導。生物社會模型則將問題行為視為個體與環(huán)境之間相互作用的結果，強調(diào)家庭、學校和社區(qū)等環(huán)境因素對問題行為的影響。針對兒童的問題行為，干預方法多種多樣。

認知重結構是常見的干預策略之一，旨在幫助兒童識別和調(diào)整問題行為所涉及的負面思維模式。此外，行為改變是另一種常用的干預方法，通過建立正向的行為模式來替代問題行為。輔導和咨詢也是常見的干預形式之一。