規(guī)則意識培養(yǎng)

因地制宜，因材施教。每個班集體都有自己獨特的特點，班主任可以根據(jù)班級自身特點再去結合學校相關規(guī)章制度為班級定制適合本班的規(guī)則。
以身作則，嚴格執(zhí)行。老師作為班集體改做重要的一員，他們的行為和言語對蠢喊學生都起到了重要的示范作用。學生們看到核檔衡老師遵守文明規(guī)范以及各項規(guī)則，會對學生心理上起到觸動作用。
松弛有度，持之以恒，因為學生畢竟作為未成年群體，他們有自己的思想特點，規(guī)則意識可能不強，但是如果對于他們，進行硬性的規(guī)則要求的話，會適得其反，讓他們厭倦甚至厭煩學校的規(guī)則。老師可以平常多去了解學生，對學生的一些負面情緒進行調整，并且在學生群體中樹立好良好的威信。
堅持也很重要，因為規(guī)則需要一個長期的形成過程，三天打魚兩天曬網(wǎng)，那肯定不能達到形成規(guī)則的要求。

首先培養(yǎng)他的自食其力的能力，如吃完飯讓他自己把碗送到廚房，讓他自己洗小手帕等，從小事做起逐步培養(yǎng)她的勞動能力，雙休日讓她自己穿衣系鞋帶等，千萬不能讓她養(yǎng)成飯來張口，衣來伸手的腔此壞毛病。一定要從小抓起，否則自己累死沒人知。表揚、鼓勵的形式應該是多樣的，不僅僅是物質上的滿足，還可以用微笑、點頭、臉上的表情等，對某一個行為的表現(xiàn)表示贊同，這都是一種肯定、都是一種表揚。父母之間教育要一致、要求要一致、觀念要一致、目標要一致、方盯絕法是多種多樣的，因為每個孩子的特點是不一樣的。定什么【遵守】規(guī)則，這是他家不是官場，家就要有家的感覺，不用拿這些東西牽制他，先了解孩子對你們凱圓姿的教導有很大的幫助。

規(guī)則是保證學生愉快生活、交往、學習的前提，因此，對大班孩子進行執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。理解規(guī)則、制定規(guī)則，讓孩子成為規(guī)則的主人

　　規(guī)則存在于一日生活的各個活動環(huán)節(jié)中，它與活動的開展、進行、效果都有緊密的聯(lián)系。

規(guī)則，規(guī)定的章程，不嬌慣，知道什么能做，什么不能做，對錯誤的堅決糾正，鼓勵獨立思考，有自己見解，敢承擔，講述些歷代抗擊異族先烈的事跡，培養(yǎng)正氣。

對于孩子，要想讓他得到最好的保護就是要有規(guī)則意識，沒有規(guī)則意識，今后很難形成良好的習慣，不利孩子的成長。在規(guī)則的影響下會有良好的習慣，有助于今后的成長和成功。

怎樣培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識

教育
首先規(guī)則意識就應該從小就要培養(yǎng)，不要以為孩子還小不懂事，等以后長大了再培養(yǎng)他的規(guī)則意識，這種觀念是錯誤的，一旦從小沒有規(guī)則意識，長大一下子讓他要遵守規(guī)則，是很難做到的。

第二，制定的規(guī)則要根據(jù)孩子成長的不同階段而設立不同的規(guī)則，要符合孩子的年齡特點，這個規(guī)則不能提前，如果提前了孩子沒有按規(guī)則做到只會讓孩子對規(guī)則有一種畏懼心理，覺得規(guī)則不是好的事情，也會讓他從小就會放棄規(guī)則。所以制定規(guī)則要適時要適度。

第三，制定規(guī)則后，當孩子違反規(guī)則了，家長要學會控制自己的情緒，不要采取過激的行為去體罰孩子，避免孩子情緒變得反復無常而產(chǎn)生副作用，家長應該耐心指出孩子違反規(guī)則的原因，教會他今后應該怎樣避免再次違反同類錯誤。這樣孩子只知道自己錯在什么地方，也能很樂意接受家長的教育并且也會在今后注意怎么去遵守規(guī)則。

第四，孩子有0到3歲時，是沒有什么規(guī)則意識的概念的，父母要用行動去告訴他在做一些事情時要怎么做。如每次吃飯前都帶孩子去洗手，孩子玩玩具后玩具丟得到處都是，父母也要和孩子一起把玩具收起來。用行動教育孩子的規(guī)則意識。

第五，孩子3到6歲的時候，他已經(jīng)有一定的規(guī)則意識，也能聽得懂父母表達的內容了，所以制定好一些日常要遵守的規(guī)則讓他去遵守，如飯桌規(guī)則、休息規(guī)則、玩耍時要注意的安全規(guī)則等。隨著年齡的成長規(guī)則內容不斷的深化。

最后，每個孩子都有他們獨特的一面，我們制定規(guī)則時不要生搬硬套別人的規(guī)則，要結合自己的家庭環(huán)境和孩子的特點制定規(guī)則，培養(yǎng)他的良好行為，矯正他的任性行為，比如比較頑皮搗蛋的孩子要在安全規(guī)則、尊重別人懂禮貌的規(guī)則方面要多下功夫，有針對性去培養(yǎng)他既大膽又懂事的孩子。

如何對中學生進行規(guī)則意識的培養(yǎng)
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。自古以來的教育，都崇尚培養(yǎng)學生講規(guī)矩，守規(guī)矩。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！边@里的“習慣”，不僅指學習習慣，更為重要的是行為習慣。為了促使我們的學生行為習慣向更好的方向轉變，為我們的學生建立一種規(guī)則意識已是刻不容緩。
然而，現(xiàn)在的社會講求學生的個性和創(chuàng)新，似乎不按常理出牌才會成為成功者。但這樣的成功者必然是少數(shù)，而且生活在一個集體中，必然應該有一些規(guī)則來約束大家的行為。所謂“國有國法，家有家規(guī)”，作為中學生，國家也制定了《中學生守則》，可見規(guī)則意識還是需要我們去培養(yǎng)的。
一、將規(guī)則擺在眼前，樹立規(guī)則意識。
有的老師在活動之前不向學生提出任何要求，當發(fā)現(xiàn)出了問題時，怒氣沖沖責問學生，其實這樣對學生是不公平的，因為他們事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有把要求提在活動前，學生才有可能在活動中有意識地約束自己的行為。
本學期開學之初，我就利用一節(jié)主題班會課，明確地提出了學生該遵守的各項規(guī)則，并列出了班規(guī)，班規(guī)里附上了違反班規(guī)后的懲戒措施，儼然成了班里的一部小法律。因學生年齡不大，認知及生活經(jīng)驗不夠，有些事情不能準確地明辨是非，因此，老師有義務告知學生那些是可以去做的，那些是不可以去做的，不該做的事情做了會有什么后果等。把規(guī)則貼在墻上，時時提醒學生。
二、互相監(jiān)督，互相促進。
班規(guī)制定出來，還需要一個監(jiān)督者，教師不是時時刻刻和學生待在一起，有些不良行為不能及時發(fā)現(xiàn)，因此需要每一位學生去監(jiān)督身邊的每一位同學，出現(xiàn)不良行為及時去制止，督促其改正；做了好事也要及時在班里表揚，讓其他同學向做好事的同學學習。讓同桌結成對子相互監(jiān)督和競爭，是我目前采用的一種很有實效的方法。每周公布考核結果，學生的積極性相當高。
三、了解規(guī)則，才能更好的執(zhí)行規(guī)則。
教師制定的規(guī)則，不能強硬的讓學生去執(zhí)行，這樣只會適得其反，學生不懂規(guī)則的意義，在好奇心的趨勢下很可能會違反規(guī)則。因此，教師在制定規(guī)則后，要耐心地為學生講解為什么要制定這項規(guī)則，學生理解了規(guī)則，自然會了解老師的良苦用心。當然把班級制定的規(guī)則分成幾部分，要求學生背誦后再寫出自己的感想，也是一種很有效的方法。
四、尊重學生意見，使規(guī)則民主化。
規(guī)則是為學生制定的，為了使學生心服口服的去接受、執(zhí)行這些規(guī)則，我們要提供民主化的環(huán)境，讓學生參與制定班規(guī)的制定。為使學生從思想上尊重規(guī)則，發(fā)揮學生在規(guī)則教育中的重要作用。通過學生自己制定班規(guī)，作為規(guī)則教育的突破口，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，達成一致性。這樣才能制定出更合理的規(guī)則。
五、獎懲及時明確，共同維護規(guī)則。
班主任平時事情多，有事可能忙起來就顧不上去處理班里的一些事務。但是既然制定了班規(guī)，就要嚴格地去執(zhí)行它，不能有懈怠，特別是制定之初。否則時間久了，班規(guī)就形同虛設，學生會存在僥幸心理，認為違反了班規(guī)老師有時也不會懲罰他，這樣學生的規(guī)則意識就會模糊，對學生今后的成長不利。但同時要講求懲罰的藝術性，懲罰要有一定的限度，并與說理和引導相結合。曉之以理，動之以情。
六、注意語言的暗示和環(huán)境的熏陶與內化。
一方面，心理學告訴我們，對中學生不能講反話。因為他們存在著一種 “逆反心理”。你不要求他們做的事情他們越是喜歡嘗試著去做。如在學生上下樓梯時，我們可以告訴他們“上下樓梯都靠右邊走，這樣會更安全、更方便”，而不能說“不要靠左邊走，靠左邊會很危險的”，從而出現(xiàn)過激行為。如果教師正面提出規(guī)則，就會讓孩子感到老師是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守規(guī)則的意識。另一方面，禁止學生做的事，我們不能用商討的口氣來表達，和學生交流時，要讓他們明白地感受到什么是我應該做的，什么是不被允許的，而不是形成錯誤的或模糊的意識和判斷。
另一方面，教育學又告訴我們，不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的行為。一個良好、積極的校園環(huán)境是一個能夠積極強化學生行為的環(huán)境。校園硬件的創(chuàng)設和教師自身的示范作用有助于學生適應環(huán)境。首先，應規(guī)范教師的行為，以身作則，帶動全校學生逐漸樹立起良好的規(guī)則意識。其次，校園走廊及墻壁上展示一些標語、名人名言。比如“請講文明語”、“少壯不努力，老大徒傷悲?！钡鹊?，讓學生在無意識中內化各種規(guī)則，從而自覺演變成自身的一種良好的行為習慣。
七、長期堅持，鞏固規(guī)則
有些學生常規(guī)習慣不好，一個重要原因就是老師對學生的要求，不能做到始終如一，長期堅持。只是什么時候突然想起，什么時候才對學生提出要求，或者看到出現(xiàn)問題時才提出要求；有時活動前提了要求，活動后卻沒有進行檢查評價。而學生的行為習慣養(yǎng)成需要一個漫長的過程，只有長抓不懈，才能日積月累，使規(guī)則意識得到鞏固。
總而言之，規(guī)則意識不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，因為中學生的自控能力較弱，因此需要學校和家庭不斷地提醒、監(jiān)督，幫助引導他們逐漸形成明確、統(tǒng)一，可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識，使學生的個性和社會性相得益彰。同時，規(guī)則意識的培養(yǎng)還需要每一個教育工作者在日常工作中做有心人，點點滴滴、隨機滲透、日積月累，這樣才能鞏固效果，使我們的學生更能健康成長；也只有這樣，對學生、對社會都有好處，我們才可以真正構建和諧有序的社會！

幼兒園大班是孩子規(guī)則意識形成的關鍵期。錯過了這個關鍵時期，孩子的規(guī)則意識就很難形成。孩子的成長離不開家庭，規(guī)則意識首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，家長應當重視孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)，那么，作為家長如何在日常生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識呢？給家長朋友提幾點建議： 一、在日常生活中定規(guī)則 首先家長本身要有規(guī)則，再給孩子定生活、學習、與人交往等方面的基本規(guī)則，家長要有幫孩子定規(guī)則的意識，比如說，早晨要按時起床，上學不遲到，與人交往時主動打招呼等。大班孩子面臨升入小學，到學校后要遵守紀律。紀律是什么？在家庭中就是一些小的規(guī)則，給孩子定規(guī)則，讓孩子知道應該怎么做。 二、規(guī)則表述要清楚明確，易于理解 比如當你發(fā)現(xiàn)孩子邊看電視邊吃飯時，你不應該對孩子說：“你快點吃！”因為你要求他“快點吃”，他會理解為“加快速度，狼吞虎咽地吃”，而不能正確理解你的意思是讓他吃飯要細嚼慢咽，不做別的事情。 三、以積極的方式對孩子提出規(guī)則 家長要積極正面的影響孩子。比如，家長告訴孩子吃飯時要一心一意地吃，不要帶著情緒說反話。倘若家長說反話，告訴孩子“你就慢慢吃吧！”有些孩子就當真慢慢吃，并且振振有詞地說，“不是你讓我慢慢吃嗎？”其實這一階段的孩子能聽懂反話，但他就和家長對著干，所以，家長最好用積極肯定的方式、愉快的方式向孩子提出要求。 四、讓孩子參與定規(guī)則 要調動孩子的積極性，讓孩子參與定規(guī)則。如家長和孩子一起出門，讓孩子當導游，領著家長過馬路，啟發(fā)孩子說出：紅綠燈要遵守，要走斑馬線。讓孩子身體力行，他接受起來會很容易。這樣，讓孩子覺得這個要求不僅在要求自己，也在要求別人，孩子還會有一種責任感和自豪感。 五、對孩子遵守規(guī)則的行為及時進行鼓勵 當孩子做得很好時，家長應給孩子表揚或鼓勵，這種表揚或鼓勵不一定是買玩具或零食，可以是一個擁抱或口頭上的鼓勵，都會使孩子非常愉快，關鍵是家長的態(tài)度，及時的鼓勵可以強化孩子的好行為。 六、家長要以身作則 家長要時時、處處、事事注意自己的言行對孩子的影響。年幼的孩子最擅長的一種學習方式就是模仿，比如說，家長要求孩子不能玩電腦游戲，而家長自己卻癡迷網(wǎng)絡，這樣就會影響孩子，所以家長的榜樣示范作用非常重要。因此要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長一定要以身作則。比如，看完書后放回原處，見到客人主動打招呼等。這些細小的行為都會對孩子良好規(guī)則意識的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。 七、規(guī)則意識的培養(yǎng)要持之以恒 孩子終歸是孩子，規(guī)則的意識不是一天兩天就能形成的。孩子有點反復也是正常的，但家長的要求要始終如一。比如，定在每天6點起床，家長就必須6點起床，每天都這樣做，這對孩子是一種帶動，這也是最重要的一點。不管規(guī)則怎么合理，講得怎么細，如果不能堅持的話，所有的一切都是零。在這里給家長朋友提個醒，當我們決定做這樣的事情，孩子也愿意做這樣的事情，那么，我們一定要堅持下來，持之以恒。

作為家長如何在日常生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識呢？給家長朋友提幾點建議： 一、在日常生活中定規(guī)則 首先家長本身要有規(guī)則，再給孩子定生活、學習、與人交往等方面的基本規(guī)則，家長要有幫孩子定規(guī)則的意識，比如說，早晨要按時起床，上學不遲到，與人交往時主動打招呼等。大班孩子面臨升入小學，到學校后要遵守紀律。紀律是什么？在家庭中就是一些小的規(guī)則，給孩子定規(guī)則，讓孩子知道應該怎么做。 二、規(guī)則表述要清楚明確，易于理解 比如當你發(fā)現(xiàn)孩子邊看電視邊吃飯時，你不應該對孩子說：“你快點吃！”因為你要求他“快點吃”，他會理解為“加快速度，狼吞虎咽地吃”，而不能正確理解你的意思是讓他吃飯要細嚼慢咽，不做別的事情。 三、以積極的方式對孩子提出規(guī)則 家長要積極正面的影響孩子。比如，家長告訴孩子吃飯時要一心一意地吃，不要帶著情緒說反話。倘若家長說反話，告訴孩子“你就慢慢吃吧！”有些孩子就當真慢慢吃，并且振振有詞地說，“不是你讓我慢慢吃嗎？”其實這一階段的孩子能聽懂反話，但他就和家長對著干，所以，家長最好用積極肯定的方式、愉快的方式向孩子提出要求。 四、讓孩子參與定規(guī)則 要調動孩子的積極性，讓孩子參與定規(guī)則。如家長和孩子一起出門，讓孩子當導游，領著家長過馬路，啟發(fā)孩子說出：紅綠燈要遵守，要走斑馬線。讓孩子身體力行，他接受起來會很容易。這樣，讓孩子覺得這個要求不僅在要求自己，也在要求別人，孩子還會有一種責任感和自豪感。 五、對孩子遵守規(guī)則的行為及時進行鼓勵 當孩子做得很好時，家長應給孩子表揚或鼓勵，這種表揚或鼓勵不一定是買玩具或零食，可以是一個擁抱或口頭上的鼓勵，都會使孩子非常愉快，關鍵是家長的態(tài)度，及時的鼓勵可以強化孩子的好行為。 六、家長要以身作則 家長要時時、處處、事事注意自己的言行對孩子的影響。年幼的孩子最擅長的一種學習方式就是模仿，比如說，家長要求孩子不能玩電腦游戲，而家長自己卻癡迷網(wǎng)絡，這樣就會影響孩子，所以家長的榜樣示范作用非常重要。因此要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長一定要以身作則。比如，看完書后放回原處，見到客人主動打招呼等。這些細小的行為都會對孩子良好規(guī)則意識的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。 七、規(guī)則意識的培養(yǎng)要持之以恒 孩子終歸是孩子，規(guī)則的意識不是一天兩天就能形成的。孩子有點反復也是正常的，但家長的要求要始終如一。比如，定在每天6點起床，家長就必須6點起床，每天都這樣做，這對孩子是一種帶動，這也是最重要的一點。不管規(guī)則怎么合理，講得怎么細，如果不能堅持的話，所有的一切都是零。在這里給家長朋友提個醒，當我們決定做這樣的事情，孩子也愿意做這樣的事情，那么，我們一定要堅持下來，持之以恒。