初三英語課文導(dǎo)入

新課導(dǎo)入的方法

一、自我介紹法

自我介紹導(dǎo)入法可在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)虛此睜生對(duì)新知識(shí)的渴求。一節(jié)成功運(yùn)用自我介紹法導(dǎo)入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識(shí)融入到生活化的介紹中來，這樣會(huì)顯得自然，流暢，產(chǎn)生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

二、復(fù)習(xí)扒絕導(dǎo)入法

在每堂課開始，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，便于將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、做練習(xí)、復(fù)述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復(fù)述的方式先復(fù)習(xí)，再引入新課。這樣即復(fù)習(xí)了上一課，又很自然地導(dǎo)入新課，也不失為一種好方法。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，驗(yàn)證學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，其中要有能讓學(xué)生充分拓展的問題。然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預(yù)習(xí)問題要具體，不可過多、過難。

四、趣味導(dǎo)入法

這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導(dǎo)入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

九年級(jí) A great inventor時(shí)，可以以猜謎語來導(dǎo)入：

“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”

學(xué)生積極思考回答：“Thomas Edison.”

老師緊追不放：“Do you know any stories about him? ”

這種導(dǎo)入法，能讓學(xué)生在一節(jié)課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，就很好地抓住了學(xué)生的注意力。

五、發(fā)散思維導(dǎo)入法

學(xué)生都有一定的生活環(huán)境——學(xué)校、家庭、社會(huì)，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)計(jì)，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。發(fā)散思維提出的問題一定結(jié)合學(xué)生們的生活，用小問題引導(dǎo)，帶動(dòng)他們發(fā)散思維。

六、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈片、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。在初中英語教學(xué)中，直觀導(dǎo)入法是一種十分常見有效的導(dǎo)入法。

如何教到七年級(jí)上冊(cè) Unit 1 “What’s this/that in English?”這個(gè)句型的提問和回答的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備好各種各樣的實(shí)物，通過展示實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物回答“差歲It’s a/an…”，這樣先給學(xué)生以視覺沖擊，緊緊吸引住學(xué)生的眼球，然后以此為媒介導(dǎo)入英語單詞，達(dá)到音、形、意并進(jìn)的目的。

新課導(dǎo)入的意義和方法

江蘇省阜寧縣碩集中心小學(xué)蘇文茂

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和推進(jìn)可以起到積極作用。針對(duì)部分青年教師在新課導(dǎo)入中出現(xiàn)的為什么“導(dǎo)入”，怎樣“導(dǎo)入”的困惑，本文試圖在新課導(dǎo)入的意義和方法上加以解讀，力求強(qiáng)化新課導(dǎo)入的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入意義方法

正文：

新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)很有必要。我們常見的情況是，學(xué)生起立坐下，教師便在黑板上板書課題，開始講課；或者一上課就叫學(xué)生翻書到多少頁，直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容……這些方法看似干脆，實(shí)則不可取。天性活潑的學(xué)生經(jīng)過課間十分鐘的打鬧嬉戲，一進(jìn)入課堂便能安安心心地聽課嗎？也許還在想某一個(gè)游戲的結(jié)局或與誰慪氣等諸如此類的小名堂。這樣，就需要教師想方設(shè)法把他們的注意力吸引過來，這個(gè)過程便是新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的目的是使學(xué)生盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

新課導(dǎo)入看起來不過是“雕蟲小技”，但對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)而言，卻無異于“藥引”。“藥無引使，則不通病所（清·尤在涇）”，課無導(dǎo)入，知識(shí)的教學(xué)也很難到位。由此可見，新課導(dǎo)入很有必要，選擇好的導(dǎo)入方法可以收到事半功倍的效果。34

“新建阿房壁未干，沛公兵已入長(zhǎng)安。帝王若竭生靈力，大業(yè)沙崩固不難?！边@是唐代詩人胡曾的一首詠史詩。詩人借阿房宮的興廢告誡君王要愛惜百姓，國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。而與胡曾處于同一時(shí)代的另一位著名詩人杜牧則也選擇了阿房宮作為他諷時(shí)刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宮賦》一文中，杜牧又提出了什么樣的新觀點(diǎn)呢？讓我們一起來走近杜牧，學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。

解析：