小學(xué)英語課堂鼓掌節(jié)奏

第一節(jié)課講：

架子鼓的認(rèn)識(shí)和構(gòu)造。

架子鼓的作用和為什么要使用架子鼓。

你學(xué)架子鼓的動(dòng)機(jī)。

要學(xué)架子鼓的準(zhǔn)備和態(tài)度。

鼓掌是對(duì)表演的人的一種尊重、一種激勵(lì)，人類學(xué)會(huì)直立行走后，雙手解放了，以鼓掌表達(dá)情感，實(shí)在是方便妥帖的。

鼓掌指人類為表示認(rèn)同、鼓勵(lì)、慶祝等正面情緒而進(jìn)行的拍擊行為，目的是發(fā)出響亮的聲音，一般是通過拍擊雙手進(jìn)行。在音樂會(huì)、戲劇、演講、體育競(jìng)賽等活動(dòng)出現(xiàn)精彩情節(jié)，或者是結(jié)束后，觀眾如果對(duì)表演表示贊同，大都會(huì)進(jìn)行鼓掌。

拍手不是簡(jiǎn)單的拍一拍就行，可是有門道的，具體方法是：

1、十指分開，手掌對(duì)手掌，手指對(duì)手指均勻拍打。剛開始時(shí)拍打力度可稍微輕些，以后逐漸加重。

2、十指稍微彎曲，拍打下去時(shí)，使手指尖與手掌邊緣部分相觸，由于擊打面積小，可適當(dāng)延長拍打時(shí)間。

3、雙手手背相對(duì)，兩手背互相拍打。

4、左右手虎口相對(duì)，相互拍打。

5、以一手的小魚際側(cè)拍打另一手掌心，拍打數(shù)次后換另一側(cè)做同樣動(dòng)作。

6、以一手大魚際部位拍打另一只手的掌心，拍打數(shù)次后換另一側(cè)做同樣動(dòng)作。

一、學(xué)生上課不發(fā)言的原因

有些學(xué)生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬一說錯(cuò)有損自己的顏面；有些學(xué)生膽子比較小，害怕說錯(cuò)，或者曾經(jīng)因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤而遭到教師的批評(píng)或?qū)W生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學(xué)生雖然能獨(dú)立并積極思考問題但不喜歡舉手，覺得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無所謂；有些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問題，而且主觀上不想回答老師提出的問題，甚至有的同學(xué)根本就不知道老師講什么，問什么；有些學(xué)生平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨(dú)立思考，但缺少舉手回答問題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。

二、激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的幾點(diǎn)做法

（一）營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動(dòng)機(jī)
數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，使之對(duì)數(shù)學(xué)有話可說。

（二）合理編排教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的層次不一樣，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，提問時(shí)不同層次問題由不同層次學(xué)生回答。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）設(shè)疑激趣
古語云："學(xué)起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能積極舉手發(fā)言。

熱烈的掌聲，潮水般的掌聲，掌聲四起，如雷慣耳，經(jīng)久不息，清脆，沉穩(wěn)有力，雷鳴般，響天震地