章節(jié)引劍氣入體小說

前序或者序言...一般在200-5000個字！應(yīng)該是通用的吧。。。

出口成章
說出話來就成文章。形容文思敏捷，口才好。
[拼音]
chū kǒu chéng zhāng
[出處]
《詩經(jīng)·小雅·都人士》：“出言有章。”
[例句]
辯論競賽雙方出口成章,針鋒相對,真是有點(diǎn)相持不下了。
[近義]
瑯瑯上口 下筆成章 脫口成章 七步之才 ...
[反義]
江郎才盡 不知所云 詰屈聱牙 語無倫次 ...

你好！



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你首先要確定是內(nèi)容，不管是作文還是演講，不能為引入故事而作，而是你的內(nèi)容在需要故事時適時由故事導(dǎo)入。
你問的“怎樣在作文或演講中引入一段故事 ”是沒有方法可以說的，如果有，那就是什么時候需要就引入故事。

引入新課，方法多種多樣，情況因人而異，因師而異，因條件而異。這里我將平時用的幾種方法進(jìn)行歸納、總結(jié)如下：
　　一、從生活實(shí)例，引入新課
　　許多物理知識、規(guī)律來源于生活中，只要你認(rèn)真觀察、思考，生活中處處會發(fā)現(xiàn)物理知識及其應(yīng)用，教師平時多收集生活中典型的物理現(xiàn)象，在引入新課時能發(fā)揮很好的作用。
　　例如：從“老虎鉗”、“火鉗”等例子引入“杠桿的應(yīng)用”。
　　又如，在講“液化”時，我講了兩個生活例子，一 是“夏天，草上的露水是怎樣形成的?”二是“裝有空調(diào)的汽車，在冬天，車上的玻璃內(nèi)表面有水珠，而夏天，車玻璃的外表面有水珠，這是為什么？”學(xué)生覺得很有趣，都想知道是什么原因，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。
　　在講高中“受迫振動”時，我講了這樣的生活例子：洗衣機(jī)在脫水時，當(dāng)脫水快要停下來時，洗衣機(jī)為什么會突然劇烈振動起來，這是為什么？”這樣，一開始就對學(xué)生設(shè)置了懸念，學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，才找到答案，原來是洗衣機(jī)的固有頻率和脫水桶的振動頻率相同，產(chǎn)生了共振現(xiàn)象。
　　這種引入新課的方法比較常見，它能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是有用的，能解釋日常生活中的現(xiàn)象。
　　二、由實(shí)驗(yàn)引入新課
　　由實(shí)驗(yàn)引入新課，直觀、形象、有趣，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
　　例如,在將“大氣壓強(qiáng)”時，用皮碗代替馬德保半球，首先老師拉皮碗，這時碗內(nèi)大氣沒排出來，輕輕一拉，皮碗就拉開了。然后老師再叫學(xué)生拉，拉的時候?qū)⒗锩娴拇髿馀懦鰜?，學(xué)生怎么也拉吧開。這時，學(xué)生的熱情就很高，都想來試試，最后請了一個個子很大的同學(xué)，也沒有把皮碗拉開。結(jié)果，教師將的很輕松，學(xué)生學(xué)的有味，效果比較好。
　　三、利用故事引入新課
　　通過故事引入新課，學(xué)生比較喜歡，印象比較深刻，這樣學(xué)生在輕松的氣氛中開始新的一課。要用故事引入新課，教師必須多看一些科普書籍或物理故事趣聞，進(jìn)行整理、分類，到上課時使用。例如，在講“摩擦力”時，我講了這樣的故事：“一位跑步的人，由于不小心，腳踩到西瓜皮上，結(jié)果摔倒在地上，到醫(yī)院時已經(jīng)死亡。一塊西瓜皮送掉了一條命，這是為什么呢？”，然后讓學(xué)生討論，然后轉(zhuǎn)入到正題“摩擦力”。在講“電磁感應(yīng)”時，講述法拉第發(fā)現(xiàn)“磁生電”的故事。在講“浮力”時，講述“死海不死”的故事。在講“機(jī)械運(yùn)動”時，講述”一位法國飛行員在飛機(jī)用手抓住一粒子彈“的故事。
　　通過故事引入新課，教師應(yīng)語言生動、故事簡短精煉，緊扣上課的主題，時間不宜過長。
　　四、提出新奇問題，引入新課
　　教師在講課時，設(shè)計(jì)一些新奇的問題，給學(xué)生一種好奇感，讓學(xué)生帶著問題去聽課，尋找解決問題的方法，效果也比較好。
　　例如：講“力的合成”時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題引入新課：“數(shù)學(xué)中，1+1=2，但在物理中，1+1可以等于1，這是為什么呢？”這樣學(xué)生就覺得很奇怪，想知道為什么，通過學(xué)習(xí)，才知道“原來2個相同的力，當(dāng)夾角為1200時，合力等于分力?！?
　　又如，在講“天體質(zhì)量的計(jì)算”中，我設(shè)計(jì)了這樣三個問題“一：測金項(xiàng)鏈的質(zhì)量用什么工具？二：測人體的質(zhì)量用什么工具？三：測量地球的質(zhì)量用什么來測量？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“萬有引力公式”、“圓周運(yùn)動”來進(jìn)行分析，來講解本節(jié)內(nèi)容。
　　五、運(yùn)用詩詞、成語、俗語引入新課
　　古代的詩、詞、成語中，也包涵一些物理知識，恰當(dāng)運(yùn)用，用來引入新課也能發(fā)揮很好的作用。
　　例如，在講“重力”時這節(jié)課時，我設(shè)計(jì)了這樣一句話“常言道：人往高處走，水往低處流，你知道水為什么往低處流嗎？”
　　又如，講“機(jī)械能”時，我挑選一些詩句來引入新課，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“君不見黃河之水天上來”、“一帆風(fēng)順”，問學(xué)生知道這些詩詞包涵的物理知識嗎？從而引入新課。
　　六：從例題、練習(xí)引入新課
　　根據(jù)已學(xué)過知識及新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些承前啟后的練習(xí)題，即能復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，同時為新課鋪平道路。
　　七：利用電視、投影、多媒體等手段引入新課
　　首先，通過投影、多媒體等形式，物理實(shí)驗(yàn)、物理情景在屏幕上展現(xiàn)出來，然后提出問題引入新課，這種引課方法有時比實(shí)驗(yàn)更清楚方便，比語言描述更具體形象，這也是一種好的引入新課方法。
　　引課方法雖然多種多樣，但它的共同點(diǎn)是通過各種方式提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再通過師生共同的教與學(xué)的活動完成教學(xué)內(nèi)容。

你好，英語作文的導(dǎo)入分為很多種情況

具體要看你講的內(nèi)容。你可以采取情景教學(xué)法，也可以采用游戲！

如果是第一次上作文課或者上作文系列課的話

我一般是這樣導(dǎo)入的：

問學(xué)生：你們知道文盲這個詞嗎？ 文盲和非文盲有什么區(qū)別？

老師今天就要檢測下，你們到底是不是英語盲，今天的課和后續(xù)的幾次課我們叫英語“掃盲”課

希望幫到你

用電話溝通人人都會，但是透過電話來服務(wù)、銷售和營銷并不容易。我曾經(jīng)應(yīng)電信公司之邀去演講電話禮儀，電信公司的同仁天天在處理電話相關(guān)業(yè)務(wù)，還不懂什么是電話禮儀嗎？其實(shí)，這正是一般人的盲點(diǎn)——不相信專業(yè)，電信公司為因應(yīng)民營化而加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練是非常正確的。俗語說：“淹死會水的，打死會拳的”，正是說明在每一行中要保持不敗并不簡單，如果你要當(dāng)歌星，最好有個專業(yè)的歌唱老師；想學(xué)功夫，最好有個武功老師；想學(xué)靜坐，最好有個靜坐老師——借力使力才有力且不費(fèi)力。

引經(jīng)據(jù)典
yǐn
jīng
jù
diǎn
【解釋】引用經(jīng)典書答畢籍作為論證的依據(jù)。
【出處】《后漢書清笑芹·荀爽傳》：“爽皆引據(jù)大義，正之經(jīng)典?！?br/>【結(jié)構(gòu)】聯(lián)合式。
【用法】多升配用在談話及寫作方面。一般作謂語、定語、狀語。
【正音】引；不能讀作“rěn”。
【辨形】經(jīng)；不能寫作“精”。
【近義詞】旁征博引
【反義詞】信口開河
【辨析】～與“旁征博引”都含有“引用材料作為依據(jù)”的意思；但“旁征博引”偏重在引證的材料十分廣博；～偏重材料引自經(jīng)典。
【例句】他寫起文章來；～；咬文嚼句；學(xué)究氣十足。

引經(jīng)據(jù)典
yǐn jīng jù diǎn
【解釋】引用經(jīng)典書籍作為論證的依據(jù)。

【出處】《后漢書·荀爽傳》：“爽皆引據(jù)大義，正之經(jīng)典。”

【結(jié)構(gòu)】聯(lián)合式。

【用法】多用在談話及寫作方面。一般作謂語、定語、狀語。

【正音】引；不能讀作“rěn”。

【辨形】經(jīng)；不能寫作“精”。

【近義詞】旁征博引

【反義詞】信口開河

【辨析】～與“旁征博引”都含有“引用材料作為依據(jù)”的意思；但“旁征博引”偏重在引證的材料十分廣博；～偏重材料引自經(jīng)典。

【例句】他寫起文章來；～；咬文嚼句；學(xué)究氣十足。