聽力預(yù)防策略

預(yù)測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀活動中，多多少少都會無意識地運用這一策略。本單元的編排目的就是要引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀技能，并能在閱讀過程中不斷地主動運用。

這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓他們在閱讀中能更主動地去思考。特別是預(yù)測之后的驗證，能增強學(xué)生在閱讀中體會到的樂趣，讓學(xué)生樂在其中。這種有意識的閱讀，讓學(xué)生不光是閱讀過程的參與者，也是發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

學(xué)會正確預(yù)測，提高閱讀效率

統(tǒng)編教材四到六年級的閱讀策略單元分別是“提問”、“有一定速度的閱讀”、“有目的性的閱讀”?！邦A(yù)測”是三年級閱讀策略單元內(nèi)容，從本策略單元在整套教材中所處的位置可以看出，預(yù)測可以說是最基本的閱讀策略。

學(xué)會正確預(yù)測，可以讓學(xué)生迅速進入文本，投身于自主閱讀中，加深對文本的理解，在之后的閱讀中才會進行有效提問；正確預(yù)測，也有助于提高閱讀速度;而驗證預(yù)測正確與否的過程就是一種有目的性的閱讀。

所以說，“預(yù)測”策略單元，為學(xué)生們奠定了今后進行閱讀策略學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關(guān)系，再用適當?shù)慕忉寔順嗣鬟@些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構(gòu)建主題或中心思想。