蘇州英語中考模式作文分析
翰林小學位于科教創(chuàng)新區(qū)核心地帶,西臨風景怡人的獨墅湖,毗鄰西交利物浦大學、中國人民大學國際學院、南京大學研究生院等中外名校,是科教創(chuàng)新區(qū)內第一所公辦小學。學校占地約30畝,總建筑面積約13200平方米,設計規(guī)模為4軌24班,于2008年6月24日,園區(qū)管委會正式批文成立,2008年暑期動工,2009年9月1日正式開學。
蘇州園林課文
蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此,誰如果要鑒賞中國的園林,蘇州園林就不該錯過。
設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各個不同??墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次??傊磺卸家獮闃嫵赏昝赖膱D畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術?;蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬敞,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。
游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點,就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類,無非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。
蘇州園林里的門和窗,圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來,那些門和窗盡量工細而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。四扇,八扇,十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚,淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,引起人們安凳讓靜閑適的感覺?;ㄩ_時節(jié),更顯得各種花明艷照眼。
蘇州園林注釋譯文
【因地制宜】:根據(jù)各地的具體情況,制定適宜的辦法。因,根據(jù)。制,制定。宜,適當。
【自出心裁】:獨創(chuàng)一格,與眾不同。心裁,心中的設計籌劃。
【重巒(luán)疊嶂(zhàng)】重重疊疊的山巒。
【俯(fǔ)仰生姿】:高樹好像低著頭,低樹好像擡著頭,形成一種相互呼應的優(yōu)美姿態(tài)。
【珠光寶氣】:閃耀著珍寶的光色。多形容婦女服飾華貴富麗,這里指各種鮮花色彩的華美。
【諸如此類】:與此相似的種種事物。
【鑒(jiàn)賞】:鑒別,欣賞。
【軒(xuān)榭(xiè)】有窗戶的廊子或小屋。榭,建筑在臺上的敞屋。
【嶙(lín)峋(xún)】:枯瘦的樣子。
【鏤(lòu)空】:雕刻出穿透物體的花紋或文字。
【琢磨】:雕刻打磨(玉石),加工精美(指文章等)。
【工細】:精巧細致。
【斟(zhēn)酌(zhuó)】:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
【閑適】:清閑安適。
【閱歷】:一個人對社會、對事件、對生活中所發(fā)生的事的經(jīng)歷及理解程度。
【相間】:(事物和事物)一個挨著一個。
【敗筆】:文、字、畫、詩、文中不好的一筆。
【丘壑(hè)】:山水風景。
【薔(qiáng)薇(wēi)】:一種花的名稱。
【明艷】:明亮鮮艷。
【界】:分劃,動詞。
奧蘇貝爾的有意義言語學習理論不僅用認知結構同化論的觀點解釋知識的獲得、保持和遺忘,而且用認知結構的觀點來解釋知識學習的遷移。奧蘇貝爾有意義言語學習理論的核心思想是,有意義學習必須以學習者原有的認知結構為基礎。也就是說,新知識的學習必須以學習者頭腦中原有的知識為基礎,沒有一定知識基礎的意義學習是不存在的。因此,在有意義學習中必然存在著原有知識對當前知識學習的影響,即知識學習中的遷移是必然存在的。
既然認知結構是新知識學習的基礎,原有知識必然影響當前知識的學習。那么,認知結構或原有知識是怎樣影響新知識的獲得和保持的呢?認知結構中的哪些因素影響知識的遷移呢?
奧蘇貝爾認為,認知結構對新知識獲得和保持的影響因素主要有三個:(1)認知結構中對新知識起固定作用的舊知識的可利用性;(2)新知識與同化它的原有舊知識之間的可辨別性程度;(3)認知結構中起固定作用的舊知識的穩(wěn)定性和清晰性程度。認知結構中的這三個因素稱為認知結構的三個變量。正是認知結構的這三個變量影響著新知識的獲得和保持,同時也影響著知識學習的遷移。
首先,對新知識起固定作用的舊知識的可利用性是影響新知識學習的首要變量。因為,根據(jù)有意義言語學習理論,在新知識的學習中.如果學習者的認知結構中沒有適當?shù)目衫玫呐f知識來同化新知識,那么學習只能是機械地學習。而機械學習的遷移量最小,有時只能是零。如果學習者認知結構中可利用的舊知識的利用性很低,即可利用的知識不全面、不完整,或者很膚淺,那么,新知識就不能有效地被同化到認知結構中來。即便是勉強地同化了新知識,也影響對新知識意義的理解,新舊知識的結合也不會牢固,新知識或新觀念也會很快地被遺忘。所以,認知結構中起固定作用的舊知識的可利用性影響知識學習遷移量的大小。
其次,新知識與舊知識的可辨別性也是影響學習遷移的重要變量。因為,如果在認知結構中,新舊知識的可分辨程度很低,或者兩者很難分辨,那么,根據(jù)認知結構同化論對知識遺忘的解釋,新獲得的意義的最初可分離強度就很低。這種很低的分離強度很快就會減弱和喪失,使新意義被原來穩(wěn)定的意義所代替,即使新知識很快地發(fā)生遺忘。這也影響到舊知識向新知識的有效遷移。
第三,認知結構中起固定作用的舊知識的穩(wěn)定性和清晰性也是影響學習遷移的重要變量。如果起固定作用的舊知識或舊觀念很不穩(wěn)定或模糊不清,那么它就不能為新知識的學習提供有效的固定點,而且也會使新舊知識之間的可分辨性下降。從而影響新知識的學習效果。
為了提高學習效果,發(fā)揮認知結構中三個變量在新知識學習中的積極作用,促進學習的有效遷移,奧蘇貝爾提出了所謂先行組織者教學策略。這種策略也是促進學習遷移的一種有效策略。先行組織者教學策略就是在向學生傳授新知識之前,給學生呈現(xiàn)一個短暫的具有概括性和引導性的說明。這個概括性的說明或引導性材料用簡單、清晰和概括的語言介紹新知識的內容和特點,并說明它與哪些舊知識有關,有什么樣的關系。使用先行組織者的目的在于:(1)為新知識的學習提供可利用的固定點,即喚醒學習者認知結構中與新知識學習有關的舊知識或舊觀念,增強舊知識的可利用性和穩(wěn)定性。(2)說明新舊知識之間的本質區(qū)別,增強新舊知識之間的可辨別性。
奧蘇貝爾先行組織者教學策略,近年來受到一些研究者的重視和發(fā)展。研究者在奧蘇貝爾原來定義的基礎上發(fā)展了組織者的概念。組織者一般呈現(xiàn)在新知識的講授之前,但也可放在新知識學習之后呈現(xiàn)。它既可在抽象和概括水平上高于新學習材料,也可低于原學習材料。組織者可根據(jù)它的作用而分為兩類:一類是陳述性的組織者,它的作用在于為新知識的學習提供適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫呐f知識,提高有關舊知識的可利用性;另一類是比較性組織者,它的作用在于比較新知識與認知結構中有關相似知識的區(qū)別和聯(lián)系,從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性。
奧蘇貝爾和其他研究者就先行組織者的教學效果和兩類組織者在促進知識的獲得和學習的有效遷移等方面開展了一些準實驗研究和教學實驗研究,取得了肯定的研究結果。這些實驗研究圍繞著有效提高認知結構的三種變量和有效使用兩類組織者而展開。
有的蘇州民居,宅的規(guī)模較大,多設花園,蘇州民居凡有條件即造園,這是蘇州的人文特點。
三是浙江紹興市倉橋附近的某宅,這是一座典型的江南臨河民居。
電瓶改成6V,方法是把電池的正負極相反的一頭用手電鉆慢慢鉆開,可以看到連接的線,
吧它斷開,找出正負極與原先的正負極并聯(lián),這樣就可以了。一只12V 14A的電瓶,就變成
6V24A,與原有的4只電瓶串聯(lián)即可,這樣可以提速增加續(xù)航,這樣最高時速56KM
我一開始是加一只12V電瓶,在測試后一看不行車子電機發(fā)熱的很,控制器熱的很。
這樣原48V增加6V車子各個方面都很正常。
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