關(guān)于幼兒搭積木的英語對話

幼兒園積木搭建主題有：

1、積木基礎(chǔ)造型拼搭。

2、動手動腦，我最強(qiáng)!

3、只有想不到，沒有拼不到。

4、積木王國游樂場。

5、巧虎奇趣積木組。

基礎(chǔ)造型拼搭

1、搭小貓：

①一個紅色H形積木作底座，一個H形小貓頭像積木跨放上方。

②一個綠色H形積木作底座，一個H形小貓頭像積木跨放上方。

③在小貓頭上積木上方放一個圓形積木。（小貓頂球）

2、搭小狗：

①一個紅色H形積木作底座，一個H形小狗頭像積木放上方。

②一個綠色H形積木作底座，一個H形小狗頭像積木放上方。

③在小狗積木頭上放一個小球。（小狗頂球）

3、搭小象：

一個藍(lán)色、一個綠色H形積木并排作底座，一個H形小象頭像積木單跨放在藍(lán)色（綠色）積木上方。

4、搭火車：四個紅、黃、藍(lán)、綠H形積木首尾相連側(cè)放，扇形積木側(cè)放于紅（綠）色H型積木旁。

幼兒園積木搭建主題有：

1、積木基礎(chǔ)造型拼搭。

2、動手動腦，我最強(qiáng)!

3、只有想不到，沒有拼不到。

4、積木王國游樂場。

5、巧虎奇趣積木組。

基礎(chǔ)造型拼搭

1、搭小貓：

①一個紅色H形積木作底座，一個H形小貓頭像積木跨放上方。

②一個綠色H形積木作底座，一個H形小貓頭像積木跨放上方。

③在小貓頭上積木上方放一個圓形積木。（小貓頂球）

2、搭小狗：

①一個紅色H形積木作底座，一個H形小狗頭像積木放上方。

②一個綠色H形積木作底座，一個H形小狗頭像積木放上方。

③在小狗積木頭上放一個小球。（小狗頂球）

3、搭小象：

一個藍(lán)色、一個綠色H形積木并排作底座，一個H形小象頭像積木單跨放在藍(lán)色（綠色）積木上方。

4、搭火車：四個紅、黃、藍(lán)、綠H形積木首尾相連側(cè)放，扇形積木側(cè)放于紅（綠）色H型積木旁。

下面搭建的這個積木圖形，看起來很簡單，仔細(xì)觀察的小孩子可以發(fā)現(xiàn)，上下左右的結(jié)構(gòu)，積木塊形狀的選擇。一般來說，底層積木多選用面積大，形狀規(guī)矩，像矩形，圓柱形和方形的，面積和重量小一點的就放在上面，上面這個搭建的是個積木變形金剛。

2

下面這個搭建的就有點像個小城門的感覺，講就的是左右對稱，兩個小城門位置恰當(dāng)，大大拓展了小家伙的想象空間，其實現(xiàn)實生活中這樣的城門很少見了。

3

瞧瞧這個又是在搭建什么呢，像是北京的四合院，四個門搭建的很形象逼真，試試看。

4

對稱還是對稱，不過還是剛才那些積木，只不過位置變換了，形狀也大不一樣，看起來小家伙很用功哦。

5

猜猜這個又是搭建了個什么東西，我看像火車頭，看你怎么想象了。

圖可看附件。

不少孩子喜歡上搭積木，因為其有著極大的創(chuàng)造空間，簡單的積木塊，通過拼搭就可以做出各式各樣的造型，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法。

但是，搭積木并不是簡簡單單的娛樂或者消遣，還有教育的意義。

美國教育學(xué)家卡羅琳普拉特根據(jù)對幼兒行為特征的研究，認(rèn)為積木本身就有很大的教育價值，孩子在搭積木的過程中對積木的本質(zhì)和功能的“無意識挖掘”更有利于他們的發(fā)展。

同樣，一位來自美國特拉華州大學(xué)的研究者就曾對學(xué)齡前兒童搭積木做過專門的研究，他們發(fā)現(xiàn)，搭積木可以提高學(xué)齡前孩子在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)以及工程技術(shù)的能力。

特別是在數(shù)學(xué)能力的測試上，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些更會搭積木的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更得心應(yīng)手。特拉華州大學(xué)的博士布萊恩說“孩子們玩積木和字謎這類游戲，確實可以提高空間感，使他們掌握解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的能力，這是首次以學(xué)齡前兒童作為對象證明其中關(guān)系的研究”。

方法:首先需要將幼兒分組。比如圍墻組、院子組、屋頂組。一起分工合作。

D

解析：

D

自言自語語氣是幼兒言語從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。題干中幼兒的死而復(fù)生,并非在與其他人交流,而是一種情感表達(dá)。因此答案選。