教學(xué)與科研是一條路，還是兩條路

　　當(dāng)然是兩條路了，兩者可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展，但是是不能混為一談的。

　　附：《戰(zhàn)略前沿技術(shù)》
　　教學(xué)與科研是一條路，還是兩條路？教學(xué)與科研其實(shí)是兩條完全不同的道路。
　　多年前，高校、研究所就號(hào)召?gòu)V大教職員工要產(chǎn)、學(xué)、研齊上，而且這種說(shuō)法持續(xù)了很多年，似乎現(xiàn)在也是這樣。想一想，覺(jué)得有些可笑。作為一個(gè)教授即要科研做得好，又要教學(xué)做的好，甚至產(chǎn)業(yè)化也要做得更好。你說(shuō)這對(duì)一個(gè)教授來(lái)說(shuō)是多么大的挑戰(zhàn)！教授得有多大本事。
　　之所以會(huì)有這種想法和做法，一個(gè)可能的原因是，主管領(lǐng)導(dǎo)大概認(rèn)為教師是有閑和有知的一類(lèi)人。有閑就是有時(shí)間，一個(gè)教授或者教師在課余之后有大量時(shí)間，應(yīng)該有精力來(lái)完成其它一些業(yè)務(wù)。而有知就不用說(shuō)了，一個(gè)教授有足夠的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，既然都高在教授這個(gè)份上了，那么教授就應(yīng)該有能力利用他的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將一些所謂的成果或者知識(shí)進(jìn)行研究以及轉(zhuǎn)化，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)所謂的產(chǎn)業(yè)化。一個(gè)根據(jù)是培根先生說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量！那么，教授就應(yīng)該將知識(shí)轉(zhuǎn)化成力量。如果說(shuō)讓一個(gè)教授一邊從事科研，同時(shí)在一邊從事教學(xué)還有心可原的話，那么，再讓一個(gè)教授去搞產(chǎn)品、去闖市場(chǎng)，這簡(jiǎn)直就是笑談。一個(gè)人的精力畢竟是有限的，一個(gè)人渾身是鐵能打幾根釘啊！
　　現(xiàn)在還有一種觀點(diǎn)，似乎認(rèn)為只有教授才用資格站在講臺(tái)上，持這種觀點(diǎn)也頗讓人哭笑不得、不知所措。姑且不說(shuō)現(xiàn)在有多少做研究的而評(píng)不上教授，而不從事研究的到混得了教授的頭銜的一大堆人。讓一個(gè)科研人員作為教授來(lái)講課，不過(guò)是因?yàn)樗恢痹趶氖驴茖W(xué)研究，是他的某些研究經(jīng)歷、資歷高些而已，這與他能否把課講好真沒(méi)有什么關(guān)系。講課畢竟不是做科普和做報(bào)告，可以夸夸其談。一個(gè)科研做得好的人，未必課就上得好；課程上得好的人，科研未必就擅長(zhǎng)。從事過(guò)科研或一直在做科研只是表示他一直走在研究的前列，只不過(guò)是他有條件和機(jī)會(huì)從而學(xué)有專(zhuān)攻，術(shù)有所成，不過(guò)也是一技之長(zhǎng)，所謂的專(zhuān)業(yè)罷了。而教學(xué)的目的是在于啟發(fā)學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以至于學(xué)生能夠掌握一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法思路等，為將來(lái)從事某一門(mén)心中向往的職業(yè)而準(zhǔn)備，或者從事自己喜歡領(lǐng)域進(jìn)行鉆研。
　　單純從事研究的人，不用考慮教學(xué)問(wèn)題，只需對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考或者實(shí)驗(yàn)。從事研究就是對(duì)某一問(wèn)題的深入思考，以此獲得問(wèn)題的求解。在這個(gè)過(guò)程中需要研究人員具有一股持久的鉆勁、關(guān)注和熱愛(ài)，更要有閑，由此才能深入思考。而作為從事教育的人，不但要有專(zhuān)業(yè)，需要懂得心理學(xué)，更要有一顆播撒愛(ài)的心。一個(gè)好的教師不僅要能理解前人留下的經(jīng)典，不僅要能照本宣科，還要有更多自己的體會(huì)、思想和演繹，才能將一門(mén)課講好。一個(gè)教師難能可貴的是，他如果能夠有目的的和有選擇性地，將較新的研究成果注入到教學(xué)的課程之中，那么在某種程度上我認(rèn)為他是成功的，而無(wú)疑這是具有挑戰(zhàn)性的。因此，這就要求教師在課余花時(shí)間閱讀和整理較新的科研文獻(xiàn)。我感覺(jué)這才是現(xiàn)代教師、現(xiàn)代大學(xué)所應(yīng)該做的事情。相反，困于現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)狀，現(xiàn)在的教師有大部分都不敢這樣做，或不愿意這樣做，或者懶得去做，維持現(xiàn)狀或得過(guò)且過(guò)就是最好的了。說(shuō)得再遠(yuǎn)一點(diǎn)，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師是在如何即要遵守教學(xué)大綱，又要如何超越教學(xué)大綱之上下功夫，如何把握一個(gè)學(xué)科的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)是一個(gè)大問(wèn)題，在授課的同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維是個(gè)問(wèn)題；同時(shí)，教育主管如何評(píng)價(jià)教師的工作又是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此，科研和教學(xué)是完全兩條不同的道路。而現(xiàn)在的大學(xué)似乎一直沒(méi)有找到更好的評(píng)價(jià)方法，績(jī)效工分制，又紅又專(zhuān)的人才機(jī)制一直受到人們的詬病。因此，普通的教職員工在這樣的評(píng)價(jià)體系下，大部分的心思都放不知道放在哪兒。當(dāng)一個(gè)人心無(wú)定所時(shí)，他又如何談得上一心一意從事教和研。
　　我們的大學(xué)似乎迷失在前行的道路上。這些年，倒是大學(xué)的地盤(pán)變得越來(lái)越廣，院系變得越來(lái)越大，人也變得越來(lái)越多。大學(xué)的整合、各種工程，各種人才計(jì)劃，層出不窮。大學(xué)變得千校一面，大學(xué)就是所有專(zhuān)業(yè)、部門(mén)、大而全的集合，或許一些大學(xué)正在失去自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。大學(xué)不是在如何培養(yǎng)學(xué)生和提高教育與科研的內(nèi)在上下功夫，而是以各種考核指標(biāo)、各種報(bào)表為依據(jù)和向?qū)А?br/>　　無(wú)論是做科研還是做教學(xué)，都需要一個(gè)人全身心的投入。魚(yú)和熊掌豈能兼得！當(dāng)然個(gè)別案例總是有的。我曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間大學(xué)里面的講師，當(dāng)時(shí)接手了一門(mén)沒(méi)有人愿意上的課程。這門(mén)課程在大學(xué)時(shí)我就學(xué)過(guò)，但是學(xué)歸學(xué)，講歸講，用歸用。我于是盡力把所有的時(shí)間都花費(fèi)到圖書(shū)館里去查閱資料學(xué)習(xí)，幾乎把所有相關(guān)的書(shū)籍都看了個(gè)遍，學(xué)了個(gè)遍。老的書(shū)，舊的書(shū)，那些名人的書(shū)目，凡是有心得、有體會(huì)的地方，我都把它們記錄在我的備課筆記中，我自己從中也受益匪淺。我雖然不是一個(gè)優(yōu)秀出色的老師，課程講得也未必生動(dòng)，學(xué)生也未必喜歡，但是我覺(jué)得自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧。后來(lái)，我就一邊給學(xué)生上課，又一邊從事科研，身體還真是吃不消，身體曾經(jīng)一度患病，好在當(dāng)時(shí)就是年青。因此，對(duì)于凡夫俗子來(lái)說(shuō)，同時(shí)從事教學(xué)與科研的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。研究需要一雙慧眼，教學(xué)又是一個(gè)良心活。
　　科研是一個(gè)追求真理的過(guò)程，而教學(xué)是一個(gè)傳播真理的過(guò)程。二者都有一個(gè)真字，如果沒(méi)有這個(gè)字，科研便是虛無(wú)，教學(xué)便是誤人子弟。
　　回頭看一下現(xiàn)代微電子技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷，尤其是美國(guó)硅谷的傳奇，更讓我們看到科研和教學(xué)根本就不在一條路上。我們可以看到那些重大的發(fā)現(xiàn)，晶體二極管、三級(jí)管、以及集成電路等都是在一些公司的實(shí)驗(yàn)室里面完成。那里的科研人員可以一心一意進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。從來(lái)就沒(méi)有什么多管齊下、雙豐收的提法和做法。貝爾實(shí)驗(yàn)室著名的‘叛逆八人’在感覺(jué)到自己難以管理實(shí)驗(yàn)室時(shí)，便請(qǐng)了一個(gè)有管理經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室，讓科研就是科研，管理就是管理。
　　從事科學(xué)研究本身就是是一件費(fèi)心費(fèi)力的事情。而且在這個(gè)職業(yè)上要取得成績(jī)，要遠(yuǎn)比其他的職業(yè)更難、更艱辛，道路更曲折，能功成名就的則少之又少。研究人員只需要一心一意進(jìn)行研究就可以嗎？顯然不行。現(xiàn)在從事科研有更大的難度，不僅要有自己的想法、套路和幾畝地，還要能爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，不僅要能爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，還要能夠‘巧言令色’說(shuō)服上一級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意和信服。這樣才有可能取得初步的成功和持續(xù)性的發(fā)展。因此，即要能夠把握自己的想法和做法，還要能夠和領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，拿到項(xiàng)目，同時(shí)自己也要做出一些看起來(lái)像樣、有顯示度的東西，才能為自己掙得一些資本。因此，科研不只是科研的問(wèn)題，興趣只是其一?？蒲械膯?wèn)題是圈子、關(guān)系的問(wèn)題，是利益的問(wèn)題，也更是個(gè)人能力和本事的問(wèn)題。按照《智取威虎山3D》中座山雕的話來(lái)說(shuō)，一個(gè)字：一言難盡。
　　以前讀到過(guò)一篇饒有興趣的小文章，大意是婚姻只是兩個(gè)人的故事嗎？不?；橐鲞€包括了兩個(gè)人的家庭背景、甚至包括經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文學(xué)…….。有一句話叫‘門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)’，還有一句是‘各取所需’。因此，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)，婚姻是兩個(gè)人的故事。那么，科研就只是你和問(wèn)題之間的故事嗎？教育就只是你和學(xué)生之間的故事嗎？
　　大學(xué)為了發(fā)展，應(yīng)該找到自己辦校的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)和特色，也應(yīng)該找到適合自己國(guó)情、校情的評(píng)價(jià)體系，不能盲目引用和照搬照抄別人的條例，也不能盲目的搞什么和國(guó)際接軌等問(wèn)題，因?yàn)槟悻F(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)展到那種成熟程度。
　　一所大學(xué)之所以眾望所歸，讓人心有希翼，是因?yàn)樗杏四切┯兴枷?、有?chuàng)造力的人，并為社會(huì)帶來(lái)財(cái)富的人！