學(xué)前教育評價的發(fā)展趨勢是怎樣的？

　　學(xué)前教育評價理論的特點是相對于早期學(xué)前教育評價的特點而盲的，一般來講，主要可以概括為以下幾個方面：
在評價的目的上，強調(diào)促進學(xué)前教育的發(fā)展
早期的教育評價主要是通過測驗來鑒別兒童，選拔適合教育的兒童，而現(xiàn)代教育評價則是用來診斷問題和改進教育的，它的目的是創(chuàng)設(shè)適合兒童的教育。這一評價目的的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代學(xué)前教育評價理論區(qū)別于早期學(xué)前教育評價理論的一個重要標(biāo)志。與學(xué)前教育評價目的的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，學(xué)前教育評價也從早期重視對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)為現(xiàn)在更囊視對過程的評價。對結(jié)果的評價其主要功能是給被評價對象做出某種資格證明，比如證明幼兒的體格發(fā)育達到標(biāo)準(zhǔn)或?qū)τ變涸诶L畫方面的能力加以認可。對過程的評價其主要功能是通過揭示存在的問題，向有關(guān)人員及時反饋信息，以促進工作的改進。比如通過評價指出幼兒園工作中存在的某些問題并提出建議，幫助幼兒困改進這些方面的工作。
2．在評價的過程上，重視自評方法的運用
一般來講，現(xiàn)代教育評價均主張把受評者的自評作為整個評價活動的預(yù)評價階段，從而促進妥評者自己發(fā)現(xiàn)問題、改進工作，同時促進受評者與評價者的溝通與理解，使受評者易于接受評價者的評價意見和建議，不致產(chǎn)生與評價者的對立情緒。
我們的父母和老師都必須要重視這個問題。
　　拓展：
　　學(xué)前教育課程是包含多方面因素的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)前教育課程評價旨在根據(jù)學(xué)前教育課程的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，科學(xué)地判斷課程的價值和效益。學(xué)前教育課程評價應(yīng)準(zhǔn)確地揭示課程本身的各個組成部分之間的關(guān)系，力求全面透視課程各方面的功能和價值。評價工作還和課程發(fā)展之間具有相互影響和交互作用的關(guān)系，即課程又可通過評價獲取反饋，從而得到改進和完善。

游戲是最適合幼兒的需要，最符合其年齡特征的活動形式。通過游戲不僅可以使幼兒的需要得到滿足，還能激發(fā)幼兒不斷產(chǎn)生新的需要，促進幼兒情緒、認知、語言、身體動作及社會性等各方面的發(fā)展。幼兒園游戲的形式多種多樣，有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、語言教學(xué)游戲、自主游戲等。作為幼兒園活動的重要組成部分、教與學(xué)過程中的必不可少的方式，游戲評價也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前教育評價中一個不可缺少的方面。