淺談小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對(duì)學(xué)生的教育傾注滿腔的愛(ài)，師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語(yǔ)言溝通藝術(shù)才是務(wù)實(shí)的、有效的。
高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要做他們的知心朋友。 “如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。

? ? ? ? 第一次寫(xiě)，記錄發(fā)生在自己身上的瑣事，檢查作業(yè)，學(xué)生字體潦草，多次說(shuō)教依舊如此，

告知家長(zhǎng)，目的想讓家長(zhǎng)重視并配合老師進(jìn)行教育，家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)說(shuō)是老師的責(zé)任，大概意思就是事不關(guān)己，教育孩子的事情就是應(yīng)該交給老師，關(guān)于學(xué)習(xí)的一切事情，有任何差錯(cuò)就是老師教育不當(dāng)，班主任肖老師給家長(zhǎng)打電話，反倒被教育了一通，最終約到校面談，說(shuō)是放學(xué)到校，等到七早漏點(diǎn)多鐘不見(jiàn)蹤影，于是開(kāi)車(chē)回家，下著雨，一路思緒放空……

? ? ? “家校合一”體現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的密不可分及不可替代性，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有學(xué)校的教育而沒(méi)有家庭的教育，或只有家庭的教育而缺乏學(xué)校的教育，都不能完成“培養(yǎng)人”這一艱巨任務(wù)。家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，同時(shí)對(duì)廳粗孩子的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，而教育的效果取決于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育就好比紙做的房子。5+2=0現(xiàn)象足以說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子影響的深遠(yuǎn)，如果家長(zhǎng)不配合，那么老師下再大的功夫也無(wú)濟(jì)于事！ 家長(zhǎng)的態(tài)度直接扮睜鎮(zhèn)決定了孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)老師的不尊重，不配合，是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正的直接原因！

? ? ? ? 家長(zhǎng)的質(zhì)疑和不配合心情失落也覺(jué)得委屈，不過(guò)好在有明理的家長(zhǎng)，看到家長(zhǎng)的體諒與暖心的話語(yǔ)，心情頓好，工作還要繼續(xù)，無(wú)愧于心??！

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淺析：隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側(cè)重拆則耐于分析，較理性化。
淺談：隨便談?wù)?，淺嘗輒止。側(cè)重于談?wù)?，較表象化

當(dāng)孩子們會(huì)說(shuō)話時(shí)大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個(gè)現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。從一年級(jí)數(shù)學(xué)課本形式上看，也較以前有了很大的變化，更為貼近學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。打開(kāi)教材，它就像一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí) 只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對(duì)于剛升入小學(xué)一年級(jí)的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境 好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事如：在上認(rèn)識(shí)物體和圖形一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在玩中獲得了知識(shí)。 三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題 我們都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多問(wèn)題的答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)到：誰(shuí)還有不同的方法？時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用湊十法計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！并獎(jiǎng)給她一個(gè)智慧果。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。 四、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力 許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。例如，學(xué)習(xí)了位置這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢(qián)這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)本、或買(mǎi)筆等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少，買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中?？傊?，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活

江西省九江市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡曉冬

關(guān)鍵詞:關(guān)愛(ài)欣賞尊重幫助

一關(guān)愛(ài)學(xué)生，融洽師生關(guān)系

要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)就必需要有教師的愉快的教學(xué)。愉快教育是充滿愛(ài)心的教育，沒(méi)有教師的愛(ài)心，就沒(méi)有愉快教育。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生所形成的美好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施愉快教育的基礎(chǔ)。教師關(guān)心，愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生，既能大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)人生充滿希望和愉悅感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能促使其更別尊敬與信任教師，愿意與教師溝通;學(xué)生尊敬和信任教師，則有助于強(qiáng)化教師的責(zé)任感，成就感，增強(qiáng)教書(shū)育人的動(dòng)力和能力。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系順利，融洽，親密，則有助于教師的教也有利于學(xué)生的學(xué);師生關(guān)系存在障礙，彼此隔閡甚至對(duì)抗，則教師提不起教的興趣，甚至是無(wú)心教，學(xué)生則厭學(xué)，學(xué)不進(jìn)，因此在英語(yǔ)課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系，以達(dá)到師生同樂(lè)的局面。要達(dá)到這個(gè)目的，首先，教師應(yīng)樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中，從教師的關(guān)心國(guó)家大事與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親，可信，使師生關(guān)系和諧。其次就是要尊重學(xué)生的自尊。在教學(xué)中，我從不當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)某個(gè)學(xué)生，如果我的學(xué)生在課堂上有小動(dòng)作，有違反校規(guī)的情況，一般情況我是在課后找他們談，并且從來(lái)不以一種居高臨下的師者尊嚴(yán)的身份和他們說(shuō)話。在課堂上提問(wèn)盡量直呼學(xué)生的名字而不是指著某個(gè)學(xué)生你你你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題這種方式學(xué)生愿意接受而且要記得每個(gè)學(xué)生的名字而不是對(duì)著座位表一個(gè)一個(gè)地看著才來(lái)提問(wèn)，這樣一方面學(xué)生認(rèn)為你不了解他們而且這樣很耽誤時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的，表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心與尊重，從而提起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣。再者，講課時(shí)更是熱情洋溢，詼諧幽默使整堂課都在快樂(lè)，輕松，活潑的氣氛中度過(guò)，有時(shí)上課時(shí)和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，而不是一板著一幅嚴(yán)肅的面孔，我始終總是以學(xué)生為本，愿意把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，以真心換真心，以真情待學(xué)生，以真情得到學(xué)生的信賴與喜愛(ài)，從而喜愛(ài)我所教的學(xué)科。最后達(dá)到使學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)，教師樂(lè)教喜歡教的良好局面。

二 靈活運(yùn)用教材教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就得付出艱辛的勞動(dòng)，要多博覽群書(shū)融會(huì)貫通，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí);要廣泛吸取信息，要善于思考，不斷更新教育思想，教育觀念，更新知識(shí)。為此，英語(yǔ)教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，還要博覽群書(shū)，博聞信息，博思善析，創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。這表現(xiàn)在教師應(yīng)針對(duì)自己使用的教材，可以根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)增減一些課本內(nèi)容，而不必照本宣科。靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如利用實(shí)物圖片簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體教學(xué)手段配以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體態(tài)，使學(xué)生有身臨其境之感，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，對(duì)話，朗讀，表演，搶答等等活動(dòng)，有時(shí)還結(jié)全課文內(nèi)容編寫(xiě)劇本，表演短劇，擴(kuò)寫(xiě)寫(xiě)短文，說(shuō)格言，順口溜，講故事，猜謎語(yǔ)等以充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這種寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，鍛煉自己的讀寫(xiě)說(shuō)能力和開(kāi)發(fā)智力。

三 欣賞學(xué)生，多給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就像是學(xué)走路，摔倒了爬起來(lái)，然后再接著摔接著爬直到最后能自己獨(dú)立行走。學(xué)習(xí)也是一個(gè)在學(xué)中錯(cuò)，錯(cuò)中學(xué)，邊錯(cuò)邊學(xué)，逐漸減少錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。特別對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，不論在課堂提問(wèn)，還是在單元測(cè)試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，比如，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先回答一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而增強(qiáng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，迎頭趕上甚至超越的信心。實(shí)踐證明，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力越大，成績(jī)就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件樂(lè)事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。

四 在生活中為學(xué)生做些為所能及的事

很多學(xué)生住校離家比較遠(yuǎn)，父母不在身邊生活上有很多的事情要自己處理，他們很少有經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)如果老師能敏感地察覺(jué)出學(xué)生的需要并能及時(shí)地給予幫助。學(xué)生就能真正地覺(jué)得教師就像自己的家人一樣，而學(xué)校就是自己的家。他們便會(huì)覺(jué)得學(xué)校教師是可信賴的可以解除他們的后顧之憂。從而聽(tīng)教師學(xué)校的話，樂(lè)意把心放在學(xué)習(xí)上從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，只要是堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)是可以做到的。

一年級(jí)孩子最大的特點(diǎn)就是天真可愛(ài)，活潑好動(dòng)，注意力不易集中。由于剛剛走出幼兒園，身上依然帶著那種無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮的影子，很多習(xí)慣的轉(zhuǎn)變會(huì)比較慢。如聽(tīng)的習(xí)慣、做的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣等等，都是需要教師在學(xué)期初就應(yīng)加以慢慢培養(yǎng)的。特別是聽(tīng)的習(xí)慣，一年級(jí)孩子的耳朵在課堂上經(jīng)常會(huì)處于沉睡或游離的狀態(tài)，而一年級(jí)的歌曲教學(xué)主要以聽(tīng)唱的方式為主，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，孩子們必須要養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。加上一年級(jí)孩子的思維方式以形象思維為主，歌詞是以文字的形式呈現(xiàn)的，孩子們對(duì)于文字是非常陌生而遲鈍的，文字意識(shí)十分淡薄，從幼兒園帶來(lái)的僅有的一些識(shí)字量也不能在音樂(lè)課堂上帶給他們太大的幫助。因此，讓一年級(jí)孩子在一堂課內(nèi)記好一首歌的歌詞，對(duì)于絕大多數(shù)孩子而言的確是一件比較困難的事。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同類(lèi)型的歌曲，我嘗試采用以下不同的教學(xué)方法，并起到了較好的效果。
1、故事法如果你是一個(gè)善于用自己的聲音講故事的人，那么你就多了一種吸引孩子的魔力。沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡聽(tīng)故事的，特別是童話故事，那更是有著無(wú)窮的魅力。當(dāng)你在課堂上，只要很輕很輕地說(shuō)一句，下面老師給你們講一個(gè)故事吧！此刻，就有更多雙小眼睛落在你的眼睛里。一、二年級(jí)教材里，很多歌曲如《小紅帽》、《大鹿》、《小青蛙找家》等都可以采用講故事的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，教學(xué)《小青蛙找家》我就抓住一個(gè)找字，以故事的方式展開(kāi)教學(xué)，孩子們就在一個(gè)完整的故事里，邊聽(tīng)邊學(xué)，非常輕松地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下是一段教學(xué)實(shí)錄：
生：愿意！（聲音非常洪亮）
師：那就豎起你的小耳朵，聽(tīng)仔細(xì)了。在一片美麗的荷塘里，住著小青蛙一家子。有一天，青蛙媽媽帶著一群小青蛙在荷塘里練習(xí)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。小青蛙們練得可起勁了，可練著練著，有幾只淘氣的小青蛙，趁媽媽不注意的時(shí)候，悄悄溜出去玩了。他們?cè)诤商晾锼奶幱沃?，不知不覺(jué)天快黑了，他們這時(shí)才發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了。于是，一只只都急地哭了。小朋友，你們說(shuō)怎么辦呢？
生：我們把小青蛙送回家。/我們一起想辦法幫他們找到家。/青蛙媽媽會(huì)來(lái)找他們的。
師：好了，好了，大家不要急，我們一起來(lái)幫忙。這個(gè)時(shí)候正好呀游來(lái)一只烏龜，它知道了小青蛙是因?yàn)檎也坏郊也趴薜模瑸觚攲?duì)小青蛙們說(shuō)：你們不要急，我可以幫你們。你們只要沿著荷葉，跟著我的節(jié)奏一邊跳一邊叫，就能回到家了。
（師出示：跳 跳︳呱 呱︳跳 跳 ︳呱 呱︳跳跳跳︳呱呱呱︳跳跳跳︳呱呱呱的節(jié)奏譜，然后孩子們模仿小青蛙，在教師的示范、提示和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念歌詞）
師：小青蛙一只又一只地跳回了家，他們把今天的事說(shuō)給了媽媽聽(tīng)，青蛙媽媽把他們的故事編成了一首歌，準(zhǔn)備在夏夜音樂(lè)會(huì)的時(shí)候唱給荷塘其他小動(dòng)物們聽(tīng)。小青蛙們，我們開(kāi)始來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)吧！
接著就開(kāi)始歌曲教學(xué)部分，因?yàn)楹⒆觽兪煜ち斯适碌膬?nèi)容，在初聽(tīng)歌曲之后，就能聽(tīng)清歌曲的歌詞，并能以自己地理解去記歌詞了。
2、畫(huà)圖法如果課堂上你可以用彩色粉筆在最短的時(shí)間內(nèi)描繪出美麗的圖畫(huà)，那么這帶給孩子們的不僅僅是一種驚嘆，更能發(fā)揮孩子形象思維的優(yōu)勢(shì)，幫助更好地識(shí)記歌詞。將歌曲中所隱藏著的一些事物，以繪畫(huà)的形式直接明了地展現(xiàn)在孩子們眼前，直觀的形象刺激著孩子們的視覺(jué)神經(jīng)，從而再轉(zhuǎn)變成文字記憶，識(shí)記于心，達(dá)到記憶效果。如教學(xué)《洗手絹》時(shí)，我就采用了邊板畫(huà)邊回答的方式。以下是一個(gè)教學(xué)小片段：
師：（用紅粉筆在左上角畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)）
生：（孩子們迫不及待地喊著太陽(yáng)，太陽(yáng)）
師：這是可愛(ài)的太陽(yáng)弟弟，他見(jiàn)到我們小朋友都羞紅了臉，讓我們輕輕地喚他一聲紅太陽(yáng)。
生：紅太陽(yáng)（聲音輕輕地）
師：（用白粉筆在右上角畫(huà)了一朵白云）
生：白云！一朵云！
師：這是美麗的白云妹妹，她有一個(gè)非常溫柔的名字叫白云彩，請(qǐng)你向她打聲招呼。
生：白云彩。（有些孩子因覺(jué)得有趣而顯得有些興奮）
師：看來(lái)這是一個(gè)好天氣，你看媽媽洗衣，我呢？我也來(lái)。（一邊畫(huà)，一邊慢慢地講述）
接下去的歌曲教學(xué)中，通過(guò)不同層次地幾遍聆聽(tīng)后，結(jié)合黑板上的圖畫(huà)，孩子們就可以很順利地記住歌詞?！缎∏嗤苷壹摇?、《嗩吶配喇叭》、《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》等歌曲都可以采用畫(huà)圖的方法進(jìn)行教學(xué)。
3、游戲法如果你擁有一顆童心，你可以放下做老師的架子，也把自己看作是一個(gè)和孩子們一起學(xué)習(xí)的大朋友，那么課堂上的你會(huì)多一份快樂(lè)，多一種自如；孩子們會(huì)多一份樂(lè)趣，多一種輕松。游戲是孩子們最大的一種快樂(lè)，每一個(gè)孩子都是在游戲的快樂(lè)中健康地成長(zhǎng)著。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’。課堂里的游戲，確切地說(shuō)，應(yīng)該叫做教學(xué)游戲，它不同于一般兒童自發(fā)、盲目、無(wú)目的的游戲，而是在教師指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)的有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，是非常適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)心理的。
例如，在教學(xué)《拉勾勾》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了同桌的小朋友，一個(gè)的小指頭是金勾勾，一個(gè)的小指頭是銀勾勾，兩個(gè)小小指頭勾一勾，倆人就是一對(duì)好朋友。小朋友們一邊跟著老師有節(jié)奏地念歌詞，一邊做著拉勾勾的手指游戲，在開(kāi)心的游戲中不知不覺(jué)輕松地記住了歌詞。《拉勾勾》這首歌也成了孩子們平時(shí)經(jīng)常唱的一首歌之一。又如，教學(xué)《火車(chē)開(kāi)了》一課時(shí)，四個(gè)小組組成四列火車(chē)，每一小組的第一個(gè)同學(xué)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，后面的小朋友左手搭在前面小朋友的左肩上，右手做車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，并模擬火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)咔嚓咔嚓的聲音。教師用手指揮，手到哪個(gè)小組，哪個(gè)小組就咔嚓一聲。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車(chē)開(kāi)了在開(kāi)火車(chē)的游戲律動(dòng)中熟悉歌詞，初步識(shí)記歌詞。孩子們覺(jué)得既有趣，又能不知不覺(jué)地記住歌詞。
4、表演法如果你可以在課堂上大膽地舒展自己的手臂，喚醒身體里每一個(gè)充滿靈動(dòng)的細(xì)胞自由躍動(dòng)，那么你帶給孩子們的不僅僅是一種動(dòng)態(tài)的美感，更能點(diǎn)燃孩子們潛在的激情。一年級(jí)孩子最善于模仿，他們大膽，不怕難為情，可以作出各種各樣的動(dòng)作，并且一個(gè)個(gè)都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們可以完全陶醉在個(gè)人的表演狀態(tài)中而目空一切。因此，教師能有目的、有組織地帶隨孩子進(jìn)行律動(dòng)表演，每一個(gè)孩子都會(huì)感到快樂(lè)，在這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中孩子的思維呈積極狀態(tài)，能提高歌詞的識(shí)記效果。
例如，在教學(xué)《小蜻蜓》這首歌時(shí)，教師一開(kāi)始就以一邊演唱一邊表演的方式整體地呈現(xiàn)給孩子們，孩子們?cè)诮處煹谋硌葜?，了解了歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，初步感受了歌曲的旋律，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。然后，教師和孩子們?cè)诼?tīng)范唱的時(shí)候，根據(jù)所聽(tīng)的歌詞加入適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單的扇翅膀律動(dòng)表演，歌詞本身就是一首瑯瑯上口的兒歌，孩子們一邊表演一邊念，感覺(jué)自己就是一只可愛(ài)的小蜻蜓，一只不吃糧食不吃菜的小蜻蜓。象《小寶寶睡著了》、《閃爍的小星》、《大家來(lái)勞動(dòng)》等歌曲，非常適合采用表演法。
以上四種方法是個(gè)人平常教學(xué)中經(jīng)常采用的比較具有實(shí)效性的方法，只要教師在課堂上把握好課堂的節(jié)奏，多注意觀察課堂上孩子們的表現(xiàn)，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，多站在孩子的角度去思考、分析問(wèn)題，摸透了孩子的心理，你會(huì)覺(jué)得上課是一件多么快樂(lè)的事情。自然，每一位教師都會(huì)有自己的方法，適合自己的就是好的。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中善于思考，善于積累，善于總結(jié)，相信會(huì)有更多、更好的方法誕生在我們充滿音樂(lè)的課堂里！

根據(jù)應(yīng)用范圍分類(lèi)
對(duì)于那些帶有描寫(xiě)意味的成語(yǔ)，可以按照它們所表現(xiàn)的不同方面進(jìn)行分類(lèi)。
例如：（1）描寫(xiě)表情神態(tài)的成語(yǔ)：眉開(kāi)眼笑、愁眉苦臉、怒氣沖沖、嬉皮笑臉、滿面春風(fēng)、垂頭喪氣等；
（2）描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ)：情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心驚肉跳、忐忑不安、思緒萬(wàn)千等；
（3）描寫(xiě)風(fēng)景的成語(yǔ)：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀、花好月圓、爭(zhēng)奇斗艷等；
（4）描寫(xiě)天氣的成語(yǔ)：風(fēng)和日麗、飛沙走石、風(fēng)雪交加、風(fēng)起云涌、天高氣爽等。

　　關(guān)于教育孩子的幾點(diǎn)心得體會(huì)
　　我女兒今年9周歲，正就讀于泰山實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)五班。女兒各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，還多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、電子琴、跳舞，也是班干部，平時(shí)她放學(xué)后自己步行20分鐘左右的路程回家，到家后自己獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)練琴，有時(shí)還幫家長(zhǎng)做好飯菜。女兒在學(xué)習(xí)、生活方面特別讓我這個(gè)家長(zhǎng)省心。同其他家長(zhǎng)談?wù)撈鸶鞯暮⒆?，其他家長(zhǎng)都很羨慕我女兒特別懂事。然而只有家長(zhǎng)知道，這得益于孩子從小培養(yǎng)起來(lái)的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。回顧9年來(lái)對(duì)孩子的教育，談不上經(jīng)驗(yàn)，僅是幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家共勉探討。
　　一、 與孩子平等相處，共同成長(zhǎng)。
　　在我眼里，所有孩子都是優(yōu)秀的，說(shuō)自己孩子存在問(wèn)題的家長(zhǎng)，其實(shí)是不怎么稱職的家長(zhǎng)。每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，都是一張潔白的白紙，我們家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子這張潔白的紙上涂寫(xiě)，孩子的表現(xiàn)就是對(duì)家長(zhǎng)涂寫(xiě)結(jié)果的正確評(píng)價(jià)。我雖然學(xué)識(shí)淺薄，能力有限，但我會(huì)全力以赴。面對(duì)孩子，從不居高臨下以家長(zhǎng)姿態(tài)面對(duì)孩子，而是平等與孩子相處，從不敷衍孩子的任何問(wèn)題，任何需求。無(wú)論家長(zhǎng)在單位工作多忙，回家后都一定要抽出時(shí)間與孩子共同玩耍?，F(xiàn)在的家庭，孩子在家里沒(méi)有玩伴，特別孤單，家長(zhǎng)不妨也心懷一顆童心，和孩子一起談話，一起玩，和孩子真正地做個(gè)朋友。如果我在和孩子相處的過(guò)程中有過(guò)錯(cuò)，我會(huì)向孩子真誠(chéng)地道歉，或者給孩子寫(xiě)檢討信，請(qǐng)求孩子的原諒；同樣，如果孩子犯了錯(cuò)，也一樣要承認(rèn)錯(cuò)誤，不能姑息，不能推脫責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)。
　　二、 家長(zhǎng)要言必信，行必果，不能出爾反爾。
　　從孩子成長(zhǎng)的這幾年里，只要我能做到的，或?qū)⒆釉S諾過(guò)的一定要做到，不食言；反之，如果我不能做到，就一定會(huì)對(duì)孩子實(shí)言相告，不管幼小的孩子如何無(wú)理取鬧，哭得如何慘都不能讓我對(duì)孩子說(shuō)謊，“行就是行，不行就是不行”，這是原則。所以我孩子很明白，自己的無(wú)理需求在我這里無(wú)論以何種方式都絕對(duì)行不通。
　　面對(duì)孩子，我們家長(zhǎng)不能因孩子嚎哭而心軟，對(duì)孩子輕易許諾一些不能實(shí)現(xiàn)的愿望，不能一時(shí)將就孩子而哄騙，對(duì)做不到的就不能隨便以開(kāi)空頭支票來(lái)應(yīng)付。我們的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。孩子的辨別能力差，他們會(huì)效仿我們處事的方式來(lái)待人接物，孩子是我們家長(zhǎng)的一面鏡子。
　　真誠(chéng)面對(duì)孩子，同樣換回孩子的真誠(chéng)。這樣孩子會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)作最好的朋友，有喜事會(huì)給家長(zhǎng)一起分享，有傷心事也會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)期傾述。家長(zhǎng)不要輕易地憑武力高壓式地訓(xùn)服，不要讓孩子膽怯地面對(duì)家長(zhǎng)。
　　三、 敢于放手，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。
　　我相信所有的家長(zhǎng)都非常愛(ài)孩子，但愛(ài)孩子要有個(gè)度，過(guò)度的愛(ài)就是溺愛(ài)，就是束縛孩子的手腳。適度地愛(ài)孩子，就是讓孩子嘗試孩子力所能及份內(nèi)的事情，而不能替孩子包辦一切。我女兒5歲多上學(xué)，剛開(kāi)始走入學(xué)校，我也向所有的家長(zhǎng)一樣特別關(guān)注擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)記作業(yè)，會(huì)不會(huì)整理書(shū)包，會(huì)不會(huì)削鉛筆，會(huì)不會(huì)做值日等諸多問(wèn)題。但我雖然關(guān)注和擔(dān)心，可是并不當(dāng)面過(guò)問(wèn)孩子作業(yè)的事情，只任她自己做作業(yè)，自己削鉛筆，自己整理書(shū)包，她的事情就由她自己處理，我只履行家長(zhǎng)簽字的義務(wù)而已，也不給她檢查作業(yè)，以免她平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，光等著家長(zhǎng)檢查出錯(cuò)誤來(lái)改，這樣會(huì)助長(zhǎng)她馬虎的小毛病。我女兒8歲開(kāi)始就能自己做飯菜招待小伙伴，也能自己獨(dú)自走回家，自己坐公交車(chē)去學(xué)特長(zhǎng)。
　　孩子的事情就應(yīng)該有她自己來(lái)處理，大人過(guò)問(wèn)多了，孩子就有了依靠，你催一點(diǎn)孩子就做一點(diǎn)，這樣一來(lái)孩子的家庭作業(yè)就變相地是家長(zhǎng)的作業(yè)了，家長(zhǎng)頭疼，對(duì)孩子還不利。
　　每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，要充分的相信孩子會(huì)做好他份內(nèi)的事情，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。孩子的學(xué)習(xí)、生活能力都是這樣慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，他們的習(xí)慣也是平時(shí)一點(diǎn)一滴形成的。
　　四、 要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子，做到正面激勵(lì)。
　　孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，哪怕取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要趁機(jī)給予孩子鼓勵(lì)，及時(shí)肯定孩子的成績(jī)，讓孩子有充分的自信心去征服他前面的征程?！澳隳苄小?，“別人做到的你也能做到”。只有努力才會(huì)有成績(jī)。慢慢向孩子灌輸這些人生準(zhǔn)則。
　　我孩子從小就很謹(jǐn)慎，對(duì)沒(méi)有安全把握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不敢冒然嘗試，但又不甘落后，有一次上體育課跳鞍馬，總是不敢跳，回家后就讓我當(dāng)“鞍馬”練習(xí)，我也順勢(shì)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子。這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，我孩子競(jìng)?cè)黄铺旎牡乇贿x作運(yùn)動(dòng)員，她特別地興奮，很努力地練習(xí)，還為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)她只要有勇氣有膽量，就會(huì)做得更好。
　　面對(duì)孩子，不要一味地找孩子的缺點(diǎn)，要善于觀察孩子的閃光點(diǎn)，肯定他成績(jī)的同時(shí)，再指出不足，讓孩子心情愉悅地去改正不足。
　　平時(shí)也不要拿孩子和別的孩子比較，有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)，“你看人家孩子某某如何如何好”，這樣的結(jié)果只是平添孩子的不服氣，或逆反心理。正確看等比較。孩子各有各的特長(zhǎng)，各有優(yōu)缺點(diǎn)，能以合理的方式趨長(zhǎng)避短就足矣。
　　五、 正確疏導(dǎo)孩子，幫孩子減壓。
　　孩子都有上進(jìn)心的天性，都愿做老師喜歡的學(xué)生，都愿博得老師家長(zhǎng)的喜歡，只要得到大人的表?yè)P(yáng)，孩子的高興勁就甭提了。但面對(duì)老師的批評(píng)，孩子自以為是天大的事，自尊心受到了極大的傷害，我孩子就受到過(guò)數(shù)學(xué)老師的這一禮遇（當(dāng)然我知道后也是極度的氣憤）。但我強(qiáng)制自己平靜下來(lái)，要做好善后工作，積極疏導(dǎo)孩子，以減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。我孩子從小就特別膽小，在各方面都特別要強(qiáng)。有時(shí)考得不理想時(shí)，回家后膽怯地面對(duì)我時(shí)，我總是告誡孩子，成績(jī)只能代表過(guò)去，考得不好說(shuō)明過(guò)去學(xué)得不好，只要以后多努力就行了，爭(zhēng)取下一次考得好一點(diǎn)。
　　給孩子適時(shí)減壓。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子心理承受力差，然面學(xué)習(xí)成績(jī)也不代表著全部，只要孩子身體健康，品行端正，有學(xué)習(xí)、生活能力就足矣。我常對(duì)孩子減壓的話是，“考不了第一就考第二，也給別的同學(xué)考好的機(jī)會(huì)啊”。
　　總之，在我看來(lái)，沒(méi)有不好的孩子，只有做得不到位的家長(zhǎng)。在我們責(zé)備孩子的時(shí)候，同時(shí)也拷問(wèn)一下我們家長(zhǎng)自己做得究竟如何，不能光嚴(yán)格對(duì)待孩子，還要身體力行，做好孩子的榜樣，這樣家長(zhǎng)的話才有說(shuō)服力。
　　教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我也只是在探索、在摸索著學(xué)習(xí)，至于成效如何，要看孩子日后是否能成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材。
　　有幸得到老師的推薦寫(xiě)以上這些，很是感激，但同時(shí)心里也是特別忐忑，因?yàn)樽约耗芰τ邢拮龅煤懿粔?，所以不敢稱經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)孩子教育的幾點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)指正

換位思考能使觀點(diǎn)的主觀性得到淡化，使觀點(diǎn)更加全面、一般性，更容易被普遍接受

童謠和兒童詩(shī)的區(qū)別：
兒歌，也稱童謠、兒語(yǔ)、小兒謠、孺子歌等，是一種具有民歌藝術(shù)風(fēng)格的、為低幼兒童創(chuàng)作的，且符合這一年齡段兒童心理特點(diǎn)和欣賞趣味的、可吟可唱的詩(shī)歌樣式。它篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，一首兒歌說(shuō)明一個(gè)意思或一個(gè)目的，特別重視節(jié)奏、聲韻的美感。其文字流利自然，內(nèi)容活潑生動(dòng)。作為幼年不可或缺的精神食糧，給人留下深刻的印象，乃至鬢發(fā)斑白，仍能記起兒時(shí)的歌謠。
兒童詩(shī)是指切合兒童的心理，抒發(fā)兒童的情感，寄托兒童的情趣，適合不同年齡的少年兒童閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞和喜愛(ài)的詩(shī)歌。題材廣，主題深，語(yǔ)言詞匯豐富，篇幅長(zhǎng)，注重多種意象的運(yùn)用與不同意境的構(gòu)造等都是兒童詩(shī)的特性。兒童詩(shī)不僅具有一般詩(shī)歌的共性，而且又具有獨(dú)特的個(gè)性，這種共性與個(gè)性的統(tǒng)一，使它在群星燦爛的詩(shī)歌史界中形成一個(gè)閃爍的獨(dú)立星系。一首好的兒童詩(shī)，往往能引發(fā)少年兒童的豐富聯(lián)想，能溝通交流感情，能啟迪心靈，使他們獲得美的熏染和享受。
兒歌語(yǔ)言精美活潑、通俗易懂、有趣味，主要表現(xiàn)為音韻響亮、節(jié)拍明快、童趣盎然。相比較而言，兒童詩(shī)的語(yǔ)言更生動(dòng)、更凝練、更精粹，富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)性，具體體現(xiàn)在協(xié)和的聲韻、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、兒童情趣等方面。雖說(shuō)兒歌、兒童詩(shī)同屬詩(shī)歌類(lèi)，但作為兒童文學(xué)的兩種不同的體裁，都有著各自的獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)。 童謠短小，字更簡(jiǎn)單，理解起來(lái)也容易。一般比較容易上口，有韻感，更適合低齡的孩子讀。童詩(shī)的范圍就比較廣，相對(duì)復(fù)雜一些。