小學(xué)生英語興趣調(diào)查研究

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系的調(diào)查研究
仙游縣榜頭中心小學(xué)：方捷山
（摘要）經(jīng)過對(duì)榜頭中心的9000名1—至6年級(jí)學(xué)生及350名教師進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在顯著差異；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師關(guān)系密切，教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比；各年齡段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度存在顯著的差異。
（關(guān)鍵詞）學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)態(tài)度一、問題的提出
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，直接影響著課堂教學(xué)的效率。
心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
新課改倡導(dǎo)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望，進(jìn)而全身心地參與探索、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全進(jìn)程。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”這就明確了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。當(dāng)前，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的對(duì)策來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？為此，我選擇了“小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系”這一課題研究。本研究考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于新課改的實(shí)施與發(fā)展。
二、研究方法
1、調(diào)查時(shí)間：2004年6月至2004年11月。
2、調(diào)查對(duì)象：隨機(jī)抽取榜頭中心一至六年級(jí)1000名學(xué)生，50名教師。
3、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法
本研究對(duì)榜頭中心20所小學(xué)的師生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放無記名調(diào)查問卷2000份，共收回有效調(diào)查問卷1992份。
三、現(xiàn)狀與分析
（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在顯著差異。
表一：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣結(jié)果調(diào)查表
調(diào)查內(nèi)容 選項(xiàng)與數(shù)據(jù)分析
你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 很感興趣 有點(diǎn)興趣 沒有興趣
208份占21% 356份占36% 428份占43%
多么觸目驚心的百分率！多么讓人深思的事實(shí)！無獨(dú)有偶，《江蘇教育研究》2001年11月刊載的一則調(diào)查數(shù)據(jù)：某研究機(jī)構(gòu)曾對(duì)不同地區(qū)、不同層次學(xué)校2000多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有47%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。這一驚人數(shù)據(jù)警示我們，作為自然科學(xué)的支撐學(xué)科——數(shù)學(xué)，它應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的巨大魅力已喪失殆盡！
（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與教師關(guān)系密切。
表二：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師關(guān)系調(diào)查表

教學(xué)態(tài)度 上課形式
和藹 散慢 粗暴 灌輸式 互動(dòng)式 自學(xué)式
喜歡 88.7% 17.2% 0% 15.7% 72.3% 18.4%
較喜歡 9.1% 23.6% 4.1% 28.1% 19.6% 21.5%
不喜歡 2.2% 59.2% 95.9% 56.2% 8.1% 60.1%
從上表可以看出，教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比，民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要原因，其中教法單一、枯燥學(xué)生學(xué)而無味，影響學(xué)習(xí)興趣；教師放任自流的“自學(xué)式”教學(xué)使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究式教學(xué)方法能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣。
（三）、各年齡段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度存在顯著的差異
表三：各年齡段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的情況調(diào)查表

學(xué)習(xí)內(nèi)容
計(jì)算 概念定義 綜合應(yīng)用題 幾何圖形
一年級(jí) 70% 5% 10% 15%
二年級(jí) 67% 3.6% 13.4% 16%
三年級(jí) 57.8% 4% 14.6% 23.6%
四年級(jí) 41% 4.7% 27.8% 26.5%
五年級(jí) 32% 5.6% 32.8% 29.6%
六年級(jí) 23.2% 4% 39.5% 33.3%
從上表可以看出：剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算等過程感到新穎有趣，但還不去注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果。到了高年級(jí)以后學(xué)生開始追求學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。調(diào)查表明，從中年級(jí)起，學(xué)生就更加喜歡比較新穎、需要開動(dòng)腦筋、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)作業(yè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更愿意去解答有實(shí)際意義的應(yīng)用題，而不愿演算算式題。學(xué)生對(duì)比較難理解的概念定義不感興趣。
教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越感興趣，自覺接受知識(shí)的程度就越高。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)生活現(xiàn)實(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較感興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣還在初步發(fā)展中，這正驗(yàn)證了小學(xué)生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科更多地涉及到抽象的邏輯關(guān)系，因此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著它的不利之處，但是，如果能夠在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)的趣味性，多讓學(xué)生解決一些實(shí)際問題，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是可以培養(yǎng)起來的。

調(diào)查，應(yīng)該深入實(shí)際，準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細(xì)地記錄下來。
研究，即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。
調(diào)研，是對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問題，經(jīng)過在實(shí)踐中對(duì)其客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來，這就是調(diào)研。

太摳10卻問問題
難怪沒答
買幾瓶水問問同吧哈哈

家長題目;

1.A

2.B

3.A

4.A



孩子題目;

5.A

6.A

7.A 因?yàn)槭俏蚁矚g的事，所以我愿意去~

家長題目；
1.A
2.B
3.A
4.A

孩子題目；
5.A
6.A
7.A 因?yàn)槭俏蚁矚g的事，所以我愿意去~

（1）個(gè)人訪談（2）電話調(diào)查（3）測(cè)聽器記載法（4）問卷調(diào)查

1,你覺得高中應(yīng)不應(yīng)該文理分科?
B：不應(yīng)該分科
2，你上高中時(shí)壓力大么？
B:一般般 還能應(yīng)付
3，你認(rèn)為高中文理分科能減輕你的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)么？
C：治標(biāo)不治本，還是壓力大
4，你對(duì)現(xiàn)在的文理分科感覺如何？
B：學(xué)不到大學(xué)里的所需的中和知識(shí) ，
5，你對(duì)有些學(xué)者提議實(shí)行文理不分科的態(tài)度？
B：覺得還是有點(diǎn)道理
6，高中文理分科后對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的影響？
A：有得有失
7，你認(rèn)為應(yīng)該全面發(fā)展還是?？瓢l(fā)展好？
A：全面發(fā)展
8，文理分科是否有利于社會(huì)分工？
B：不需要，現(xiàn)代社會(huì)需要份復(fù)合型人才
9，你認(rèn)為文理分科對(duì)今后的工作方向有限制么？
A；有，有很大的限制
10，你認(rèn)為是否有必要在高中階段繼續(xù)實(shí)行文理分科？
C：不太好說
11，你選的科目是？
文科
12，你為什么選此科？
A：自己的意愿 愛好
13，你選文科（理科）是因?yàn)榕d趣還是發(fā)展空間的緣故？
C：兩者兼具
14，家長的決定對(duì)你是否有什么影響？
A：父母支持 我也同意
15，你認(rèn)為文理科哪個(gè)好就業(yè)？
B;理科
16，當(dāng)時(shí)是什么動(dòng)機(jī)觸動(dòng)你的選擇？
A：動(dòng)機(jī)明確，就喜歡文科
18，你認(rèn)為社會(huì)上是否存在對(duì)文理學(xué)生的偏見？
A;有，非常嚴(yán)重
19，你認(rèn)為以下途徑有助于解決文理不分科所帶來的問題？（多選）
A：減少必修課 ，增加選修課 B：改革高效錄取制度。
C：設(shè)立制度為偏才提空發(fā)展空間 D：從發(fā)達(dá)地區(qū)開始試點(diǎn)，例如北京上海等配套改革要跟上 縮小城鄉(xiāng)差距，。 E：繼續(xù)改革基礎(chǔ)教育的方式方法。
20，你對(duì)文理分科的看法是？
一定程度上減小了高中生的學(xué)習(xí)壓力，但不利于大學(xué)的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。
我建議取消文理分科，但同時(shí)應(yīng)減小目前高中課程深度，切實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育而不是發(fā)展在紙面上。

【明察暗訪 】察：仔細(xì)看，調(diào)查研究；訪：向人詢問調(diào)查。從明里細(xì)心察看，從暗里詢問了解。指用各種方法進(jìn)行調(diào)查研究。
【不求甚解】 甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。
【察三訪四】：指愛打聽調(diào)查別人的事情。
【切磋琢磨】：將骨、角、玉、石加工制成器物。比喻學(xué)習(xí)或研究問題時(shí)彼此商討，互相吸取長處，改正缺點(diǎn)。

【窮波討源】：窮：盡。追根尋源。多用于比喻深入研究學(xué)問。

【窮理盡妙】：指系統(tǒng)深入地研究事物的原理，以達(dá)到精深?yuàn)W妙的境地。

【窮理盡微】：指系統(tǒng)深入地研究事物的原理，以達(dá)到精深?yuàn)W妙的境地。

【審勢(shì)相機(jī)】：原指作戰(zhàn)前要詳細(xì)分析形勢(shì)，觀察戰(zhàn)機(jī)。后指調(diào)查研究，抓住時(shí)機(jī)。

【析毫剖釐】：析、剖：分解。分割剖析毫毛芒刺。形容分析研究極其仔細(xì)透徹。

【瞎子摸魚】：比喻做事盲目，缺乏調(diào)查研究。

【下馬看花】：比喻停下來，深入實(shí)際，認(rèn)真調(diào)查研究。

【先入之見】：指在對(duì)某事物進(jìn)行調(diào)查研究之前就形成或接受的看法。指成見。

【學(xué)海無邊】：學(xué)問的海洋沒有邊際。指對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，永遠(yuǎn)沒有完結(jié)的時(shí)候?！竟文Υ銊?lì)】：刮摩：磋商，磨煉兵器。比喻在學(xué)術(shù)上商討研究，刻苦鉆研。

【觀往知來】：認(rèn)真研究過去，就能推測(cè)未來。

【皓首窮經(jīng)】：皓：白；首：頭發(fā)；窮經(jīng)：專心研究經(jīng)書和古籍。一直到年老頭白之時(shí)還在深入鉆研經(jīng)書和古籍。

【后出轉(zhuǎn)精】：后來的人變得更加細(xì)致。指在學(xué)術(shù)研究方面，后人的作用更大，見解比前人更為精深和高明。

【厚古薄今】：厚：推崇，重視；?。狠p視，怠慢。推崇古代的，輕視現(xiàn)代的。多用于學(xué)術(shù)研究方面。

【厚今薄古】：厚：推崇，重視；?。狠p視，怠慢。重視現(xiàn)代的，輕視古代的。多用于學(xué)術(shù)研究方面。

【極深研幾】：研：研究，審查；幾：細(xì)微。指探討研究事物的深?yuàn)W隱微之處。

【計(jì)研心算】：指精心研究計(jì)算。

【精意覃思】：覃思：深思。精心研究，深入思考。

【刻苦鉆研】：刻苦：下苦功。下苦功，深入研究。

【老手宿儒】：宿儒：長期研究儒家經(jīng)典的人。指年輩大的老師或知識(shí)淵博的學(xué)者。

【論道經(jīng)邦】：研究治國之道，以經(jīng)營治理國家。