小學(xué)生英語拓展課堂

一、拓展文言文學(xué)習(xí)的有效的時間
拓展和延伸作為文本的補充和延伸，我們可以根據(jù)文言文的類型、教學(xué)的需要，因地制宜,適時地拓展延伸。（1）課前拓展。解釋文言文的寫作背景及課文的相關(guān)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，可以讓學(xué)生在課前查資料，認(rèn)真預(yù)習(xí)。（2）課內(nèi)拓展。課內(nèi)拓展延伸的材料，信息之間互相滲透、相互補充，學(xué)生會進行對比、整合。但應(yīng)以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔，課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，有助于學(xué)生較為準(zhǔn)確而深入地理解文本，這樣的教學(xué)效果非常有效。（3）課后拓展。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，懸而未決的時候，教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關(guān)的課外文言文，使閱讀向課外、課后延伸，并及時地進行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運用文言文的積極性。
二、拓展文言文學(xué)習(xí)的思維空間
這是學(xué)生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先疑而后問，要求學(xué)生能把握文章最精彩處，也就是最能突出語言文字與思想感情統(tǒng)一的局部，精讀細(xì)研，研究其遣詞造句，研究其句式選擇，研究其修辭方法的運用，研究其結(jié)構(gòu)層次的安排，研讀在表層語言中深層次的含義，在這些研讀之中，設(shè)疑而解答，讓學(xué)生真切體會其與作者表情達(dá)意的關(guān)系，在這個過程中養(yǎng)成獨立思考，辯證分析和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。如：《為學(xué)》這篇課文能把道理說得那樣令人信服，主要是得力于故事，中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事，這個故事講的不是學(xué)習(xí)，而是從四川往南海去的故事，這里就有學(xué)生產(chǎn)生疑問了：這與為學(xué)的主題有何關(guān)系呢？大家討論后得出看法：這是一個形象的比喻，是以事喻理的寫法。可又有學(xué)生問：這個故事是如何喻理的呢？經(jīng)過共同研討，大家悟出：人的天資等各方面條件有好有差，學(xué)問有深有淺，為學(xué)做學(xué)問，當(dāng)然有難有易，作者并不否認(rèn)這一點，而是強調(diào)主觀的努力。
三、重視文言文學(xué)習(xí)的實踐能力
在文言文的教學(xué)過程中，強調(diào)文言文的學(xué)習(xí)與實際的解題能力掛鉤，是一個實際的問題。我們一般可以從這幾個方面對學(xué)生作出具體的要求與指導(dǎo)，以切實培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力：
①1、用好單元導(dǎo)語。
單元導(dǎo)語能讓學(xué)生明確本單元文言文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，教師在課前設(shè)計的課文提示是學(xué)生進行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。我們要充分運用課前設(shè)計的誦讀提示，讓學(xué)生首先了解作者簡況，寫作背景，以及學(xué)習(xí)本文的重點。明確了學(xué)習(xí)重點，做到有的放矢，學(xué)生就能避免學(xué)習(xí)中的盲目性。久之，就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習(xí)慣。
2、強調(diào)朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。語感是閱讀文言文的一個重要基礎(chǔ)。
3、強化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項有效措施。對必背篇目，背誦要及時、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。
四、讓文言文走進學(xué)生的生活
在文言文教學(xué)中，聯(lián)系實際，把文言文學(xué)習(xí)引進生活中，在現(xiàn)實生活中拓展學(xué)習(xí)古代文化知識的空間。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》后，讓學(xué)生課后搜集古人對名樓（如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓）、名山（如泰山、黃山）、名川等描寫的詩文；收集整理對聯(lián)、燈謎；引導(dǎo)學(xué)生尋訪名勝古跡，讓學(xué)生感受到古代文化的源遠(yuǎn)流長，拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到知識無邊，學(xué)無止境，滿足了求知的欲望。
“古今溝通，古為今用”，掌握古漢語的一些常用實詞，對豐富現(xiàn)代漢語詞匯，加強現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力，具有非常重要的意義。如學(xué)了“日中不至，則是無信”中“至”的意思“到”，叫學(xué)生找出能夠印證此義的成語，這樣學(xué)生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語的意思；學(xué)了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思，就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思；學(xué)了“造飲輒盡，期在必醉”，就能理解了“淺嘗輒止”的意思。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。對教師而言，新課程改革要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣愛好為課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，注重課堂教學(xué)的延伸和拓展，真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的“組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道”的新理念。

英語拓展課的意義在于培訓(xùn)英語的興趣，多了解英語的知識比學(xué)課本更重要~

當(dāng)甲像乙現(xiàn)在這么大時，甲的年齡是乙的年齡的4倍，那么相差4-1=3倍

所以

甲今年：4+3=7倍

乙今年：1+3=4倍



121/（4+7）=121/11=11

甲今年：11*7=77歲

乙今年：11*4=44歲

英語試聽及學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，這個實用性強，練好聽和說才是關(guān)鍵，四級的話其實沒有多大重要性，你畢業(yè)了用不太到。
弱弱問下，親是英語專業(yè)的？
如果是，建議有能力拿證書的話，可以考專八，這個證書你做一些專業(yè)相關(guān)工作比較有價值。其他的那些證書的話，不是說完全沒意義，證書多當(dāng)然是好事。
主要運用到的還是口語和聽力方面的。故選 英語試聽及學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)

，純手打，本人英語專業(yè)畢業(yè)。如果有興趣學(xué)習(xí)口語，增強自身技能的話，可以用下我現(xiàn)在用的，Enter，這個比較休閑，偏于口語陪練，和老外交朋友的。我現(xiàn)在很多朋友都是外教。希望能幫到你

1、首先就是精美課件的制作和使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
2、在導(dǎo)入課題時，有的老師有謎語導(dǎo)入，有些老師利用了幻燈投影揭示了這節(jié)課的課題，具有趣味性，首先就抓住了學(xué)生的心。
　　
3、教學(xué)內(nèi)容得當(dāng)，對課本進行適當(dāng)?shù)奶幚恚蠈W(xué)生的實際，而且讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)處處存在。
　　
4、教師教學(xué)語言親切，具有親和力，讓學(xué)生消除懼怕的心理全情投入學(xué)習(xí)中。還有的老師語言很有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛就會很濃。
　　
5、教師做到了留給學(xué)生多一些時間思考和討論。進行了小組合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的團結(jié)與協(xié)作意識，讓學(xué)生感受到來小組合作的力量。
　　
6、教師做到了變教為導(dǎo)，讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。也就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把主動權(quán)交給學(xué)生，知道學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)的方法。

在我個人認(rèn)為，凡事都有利弊，不可能都是對一件事有利的。

學(xué)校開展家長課堂，有利于對孩的管理，更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況

不利的是，對孩子的學(xué)習(xí)生活太過于關(guān)心，有可能不利于孩子的學(xué)習(xí)，在這就是有可能會對家長的工作造成不利的影響，可能會讓家長更加的勞累

凡事有利有弊，可以可以幫到你。

家長資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，通過家長進課堂活動，使學(xué)生們學(xué)到了很多知識，也使家長們更深入的了解了班級和學(xué)校，更好的推動了班級、學(xué)校的發(fā)展。 充分發(fā)掘了家長自身的教育資源，拉近了家長與教師，家長與學(xué)生之間的距離，給家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個相互交流的平臺，給家長和老師提供了一次增進了解、互相學(xué)習(xí)的機會，從而促進和諧家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展。

常用的展示形式有口頭展示、書面展示、肢體語言展示、實物模型展示等。展示就是提升，絕不是重復(fù)性講解或統(tǒng)一答案。展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題。因此，開放性題目、拓展性題目、難點疑點問題，均適合展示。在教學(xué)實踐中，有的教師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容一一展示出來，這樣既浪費時間，又不能抓住重點難點；也有的教師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。
展示應(yīng)突出三大特性。一是問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的、易出錯的問題。簡單易懂的內(nèi)容沒必要展示。二是互動性：展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。三是創(chuàng)生性：要求學(xué)生重點展示自己的獨特思考、獨到見解，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。