劍橋兒童英語單詞學習

其實劍橋英語對我們平常在學校學習的并沒有多大用處，但是在詞匯量和發(fā)音上有一定幫助。背課文是一種手段，可以提高聽力，對語感也有幫助

"我現(xiàn)在上的這家 全方位的課程設置，滿足每一個學員學習英語的不同需求。
不論是學齡前的兒童，還是正在備戰(zhàn)高考的學子，設立了實用英語、商務英語、備考課程，一對一輔導和其他的教學模式" 》

現(xiàn)在很大一部分的家長都感覺孩子對英語的學習興趣似乎遠比不上對奧數(shù)的學習興趣，特別是很多四五年級的學生強化英語學習也純粹是為了"考證"，卻全然不顧"英語能力"的提升。這種囫圇吞棗的現(xiàn)象甚至導致了孩子對英語學習的厭倦，調(diào)查表明，這種現(xiàn)象實際上是由于孩子英語基礎薄弱所造成的，而之所以孩子英語基礎薄弱，很大程度上就是因為家長沒有把握住孩子英語起步的最佳時期。孩子英語起步晚，學習時間短，以至沒有足夠的時間去培養(yǎng)學習的興趣和消化所學的知識，這終將導致孩子英語學習的不扎實。

為了避免這一現(xiàn)象的再度出現(xiàn)，我們認為，在孩子學習英語的初期，家長應將主要精力放在對孩子英語學習興趣的培養(yǎng)上，對此，我們建議，為了能夠讓孩子穩(wěn)扎穩(wěn)打的打好小學英語基礎，學生最好從一年級上學期起，就開始接觸劍橋少兒英語，這樣，以每一個學期學習半冊少兒英語教材的進度來學英語，學生不但不會產(chǎn)生厭煩心理，同時也有利于對所學知識的鞏固與提升。按照這樣的進度，在三年級就可以學完劍橋少兒英語的全部課程，并能夠在三年級下學期，順利向KET過渡。

這期間，為了客觀全面的檢測孩子的學習效果，同時也為了以后能夠適應各類英語考試，家長除了要鼓勵孩子考一下對應級別的劍橋少兒英語證書以外，還可以根據(jù)孩子的學習情況，考一下三一口語四級以下的證書。這樣可以為向高一級的證書沖刺打下良好基礎。

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劍橋少兒英語

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1.家長要按照要求輔導孩子，比如劍橋一級的孩子，單詞是重點，要求單詞關(guān)要過，否則孩子認識的單詞少，必然使得孩子在上劍橋二級的時候看不懂句子。同時劍橋二級的時候要學習比較級，但是孩子的形容詞都沒有掌握的話，比較級就會有問題。 2.家長在輔導孩子的時候可以超前一點。比如在孩子學習一級下冊的時候，可以適當?shù)淖尯⒆诱莆找幌戮渥樱沟煤⒆釉谏隙壍臅r候能夠有一個緩沖。 3.在家里孩子要花比課堂上多的時間來消化。我們上劍少的時候每個星期只有一次課2或3個小時，孩子回家以后要花大量的時間來消化。同時要鞏固以前學習的內(nèi)容。不能這周學什么，就只看什么。 4.堅持聽磁帶到底。我班有幾個學生，是這樣來背文章的，回家后，家長就把錄音機打開，讓孩子聽錄音，可以看著書或者是不看著書，(但是每天要堅持至少五遍看書跟讀)，反復聽，讓孩子一有空就聽磁帶。到周四的時候，孩子就能夠和錄音機一起說些句子。但周五，開始被課文的時候一點都不費勁。所以一定要讓孩子堅持聽磁帶，不僅對孩子的聽力好，還對孩子的口語有很大的幫助。 5.最后一點，要持之以恒。家長和小朋友一起來堅持好的學習英語的習慣。

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柳——漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發(fā)對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情。如《春夜洛城聞笛》：誰家玉笛暗飛聲, 散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳 何人不起故園情? 由于“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。這一習俗始于漢而盛于唐，漢代就有《折楊柳》的曲子，以吹奏的形式表達惜別之情。唐代西安的灞陵橋，是當時人們到全國各地去時離別長安的必經(jīng)之地，而灞陵橋兩邊又是楊柳掩映，這兒就成了古人折柳送別的著名的地方（如今，在去往西安的必經(jīng)之橋-灞橋，依然聳立在灞河之上，不知是否在灞陵橋原址建成的，也不知那兒是否有柳樹掩映？），后世就把“灞橋折柳”作為送別典故的出處。故溫庭筠有“綠楊陌上多別離”的詩句。柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”來表達別離的傷感之情~

我們現(xiàn)在學的是一級下冊,

感覺預備級學的單詞會說會按自然拼音拼讀比較好,這樣學一級時背起單詞來會容易許多.

預備級的句子會背,增強語感而已.

感覺預備級真的就象它的名字一樣起個"預備"的作用就好了.

其它的語法呀,單詞呀,句型呀到一級時再學就好了.

可以學啦，人家幼兒園現(xiàn)在都開始學了，如果以前沒有學過可以從劍橋的預備級開始學。在紅谷灘綠茵路菜肴故事對面的世紀花園D區(qū)16棟有學這個的地方。暑假都是八人小班，很不錯的。

習慣上認為，一個人能夠終其天年，說明此生的出生是正確的；
那些夭折的嬰兒，則被認為他們沒有選對父母。
把嬰兒埋在橋下，可以象征著允許他們重新開始選擇，預祝他們下一次生命是成功的。