國(guó)外幼兒歌唱活動(dòng)指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.在傾聽(tīng)“告狀”時(shí)要認(rèn)真，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽(tīng)偏信，先要弄清事實(shí)真相，如果孩子一時(shí)說(shuō)不清楚，老師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?br/>
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在了解事實(shí)后，老師應(yīng)根據(jù)具體的情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時(shí)給予肯定，讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷能力；若是其他類型的告狀，則需要耐心地與孩子溝通，幫助他們建立正確的為人處世的原則。

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當(dāng)孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，老師要教會(huì)孩子換位思考，并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問(wèn)題的技巧?？梢詥?wèn)問(wèn)告狀的孩子：“你覺(jué)得該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?”通過(guò)引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

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對(duì)于3歲以上的孩子告狀時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題，否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，還會(huì)助長(zhǎng)孩子只看別人缺點(diǎn)、不看別人優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非等壞習(xí)慣。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法以后，就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就向老師告狀了，這對(duì)他將來(lái)面對(duì)困難、獨(dú)立解決問(wèn)題有很大的幫助。

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教師敷衍甚至不管的態(tài)度，可能會(huì)導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時(shí)的解決，更會(huì)混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵(lì)”孩子的告狀，那么不僅孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力總是得不到發(fā)展，還會(huì)影響孩子良好的性格形成。

相信只要老師能更加耐心、細(xì)心地對(duì)待孩子，在解決問(wèn)題這方面孩子會(huì)成長(zhǎng)地非?？臁?br/>
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盡管有時(shí)候孩子們的告狀行為不符合大人的價(jià)值觀念，但老師們一定要積極引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流和表達(dá)。老師要做的，是幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，而不是生硬地評(píng)價(jià)是非。

無(wú)論如何，讓孩子感到被重視、體驗(yàn)到快樂(lè)很重要，這樣他們會(huì)更樂(lè)于交流，在交流中，經(jīng)過(guò)合適的疏導(dǎo)，他們會(huì)形成良好的性格特征、良好的價(jià)值觀和良好的行為模式。

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兒童教育心理學(xué)或發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，因?yàn)閹准∈戮桶押⒆优袛酁楹煤⒆踊驂暮⒆?，這是不對(duì)的。行為有好壞之分，但是，孩子沒(méi)有好壞之分，絕對(duì)不能因?yàn)楹⒆幼龅貌粔蚝?，就把他劃進(jìn)壞孩子之列。

為什么孩子總是喜歡告狀
告狀是孩子最容易出現(xiàn)的一個(gè)行為，學(xué)校里、家庭里，這些告狀行為，時(shí)有發(fā)生，他們總是能找到告狀的理由，背后的動(dòng)機(jī)是什么呢？
動(dòng)機(jī)1、宣泄自己的不滿第一個(gè)動(dòng)機(jī)，就是為了宣泄自己的不滿。比如像大寶那樣，對(duì)媽媽的一些行為不滿意。就會(huì)找到一個(gè)信任的人，來(lái)宣泄。自己不會(huì)排擠不滿，又覺(jué)得受了委屈只能這樣做更為痛快和直接，所以才會(huì)發(fā)生。
動(dòng)機(jī)2、希望有人幫助自己每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，都需要尋求別人的幫助，自己很難成功。當(dāng)自己遇到困難和不公的時(shí)候，如果身邊沒(méi)有值得信任的人，就會(huì)很著急的找人傾訴。希望有人能多幫助自己，這樣的情況最好的方式就是用告狀來(lái)解決。
動(dòng)機(jī)3、嫉妒心在作祟嫉妒是一把鋒利的“刀子”，能讓自己的和他人都受傷。當(dāng)看到別人比自己優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)很不順眼。在生活中就會(huì)各種找麻煩，關(guān)注他們的缺點(diǎn)，然后去大人那里搬弄是非。為的就是打破別人對(duì)他們的完美認(rèn)知，達(dá)到自己心理的平衡。
動(dòng)機(jī)4、用告狀的方式表現(xiàn)自己告狀的方式，很多時(shí)候這種行為的初衷很簡(jiǎn)單。就是為了表現(xiàn)自己，使自己有面子，讓別人覺(jué)得自己是人見(jiàn)人愛(ài)的好寶寶。而且一般如果告狀的時(shí)候，事情被別人重視得到了幫助，還能受到很多的表?yè)P(yáng)，內(nèi)心的成就感和滿足感也會(huì)更強(qiáng)。
動(dòng)機(jī)5、規(guī)則意識(shí)的覺(jué)醒社會(huì)有規(guī)則，國(guó)家有法紀(jì)。人如果沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，將會(huì)寸步難行。告狀的這一個(gè)行為就是在向家長(zhǎng)表明一件事情，他們的規(guī)則意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒了，知道了對(duì)錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候其實(shí)不是壞事，覺(jué)得自己能做很多事情了，就難免會(huì)愛(ài)表現(xiàn)一些。
告狀的行為不要用錯(cuò)應(yīng)對(duì)方式
動(dòng)不動(dòng)就跟父母告狀，說(shuō)別人不好。父母不要用錯(cuò)了應(yīng)對(duì)方式，造成其性格問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)有父母這樣應(yīng)對(duì)：“不要說(shuō)了，我知道了”“就你會(huì)告狀”，覺(jué)得很煩，敷衍或者直接回絕。告狀的時(shí)候時(shí)候多了，家長(zhǎng)也就覺(jué)得煩了。可是根本就沒(méi)有去解決問(wèn)題，更沒(méi)有去直接的詢問(wèn)發(fā)生的事情。這種“敷衍”的行為，親子之間的信任受到影響，就連是非觀都會(huì)變得歪曲，表達(dá)力更是無(wú)法得到發(fā)展，最后就會(huì)什么都不說(shuō)，能力和生長(zhǎng)都會(huì)受到阻礙。
告狀的行為要如何去有智慧的處理
孩子的世界很簡(jiǎn)單，喜歡告狀的行為出現(xiàn)后也不見(jiàn)得就是壞事情。父母覺(jué)得煩，只會(huì)把問(wèn)題變得麻煩，智慧處理的方法有哪些？
方法1、不輕易下結(jié)論任何事情都不能憑著感覺(jué)去判斷，特別是處理孩子的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)告狀的行為時(shí)，一定不能輕易下結(jié)論。要知道發(fā)生了什么事情？聽(tīng)孩子講完。但是在講完之后，要表明自己的態(tài)度?！皨寢屩懒?，媽媽明白你的想法”。這樣做的好處就是能夠知道告狀背后的原因，可以更容易找到方法。
方法2、學(xué)會(huì)換位思考換位思考能夠更好地彼此了解?？梢詷?shù)立他們正確應(yīng)對(duì)矛盾的思想。如果是因?yàn)樽约旱氖д`，造成別人的誤會(huì)。父母可以這樣說(shuō)：“不了解事情的瞎告狀是不正確的”。你要懂得替別人考慮，告狀并不可以解決的一切問(wèn)題。
方法3、教會(huì)他們懂得自己處理事情有獨(dú)立的個(gè)性、獨(dú)立的思考能力，能更好的處理發(fā)生的一些事情。這一點(diǎn)平時(shí)在生活中，父母要注意它的培養(yǎng)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，嘗試自己的解決問(wèn)題，不要發(fā)生了一點(diǎn)小事情，就跟父母告狀。能自己解決的還是要自己解決，才能避免一些沒(méi)有必要的告狀行為。
方法4、正確引導(dǎo)告狀行為樹(shù)立孩子正確的告狀行為，知道哪些告狀是可避免的，哪些是可以有的。特別是一些對(duì)別人嫉妒造成的告狀，千萬(wàn)不要有。因?yàn)槿绻憧偸侨タ吹絼e人的毛病，就不能有朋友。一定要懂得正確告狀的行為。

幼兒告狀行為十分頻繁，主要內(nèi)容是是因?yàn)樽约旱睦媸艿搅藫p害。
比如“老師，某某某看書的時(shí)候一直在說(shuō)話”“某某某洗手的時(shí)候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時(shí)候不好羨判好玩”成為了幼兒告狀的主要內(nèi)容
當(dāng)孩子不斷來(lái)告狀時(shí)，我們老師應(yīng)該如何處理呢？首先，我們要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，理解和尊重孩子。孩子來(lái)告狀時(shí)，我們需要耐心地傾聽(tīng)孩子，明白事情兄鎮(zhèn)改的緣由，而不是敷衍了事。有時(shí)候我們特別忙的時(shí)候，孩子來(lái)告狀，往往會(huì)容易產(chǎn)生不耐煩的感覺(jué)旅皮，這是我們需要不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，靜下心來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)。

知覺(jué)是對(duì)感覺(jué)的加工過(guò)程，發(fā)生較晚。嬰兒出生后4～5個(gè)月才出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，這是最早出現(xiàn)的知覺(jué)形式。其他形式有空間知覺(jué)、距離知覺(jué)、自我知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、深淺知覺(jué)等。

知覺(jué)是觀察力的萌芽。兒童約3～4月時(shí)出現(xiàn)形狀知覺(jué)，24個(gè)月時(shí)有整體知覺(jué)，能把外顯的和部分被遮蔽的物體看成同一物體。1歲末開(kāi)始有淺表的空間和時(shí)間知覺(jué)；但要到3～4歲才能辨別上下，前后，昨天、今天和明天，早晨和晚上；5歲才能辨別以自身為中心的左右。

專家的研究表明，知覺(jué)發(fā)育的早晚和小兒與外環(huán)境的接觸有密切關(guān)系。把6～7個(gè)月還不會(huì)爬的小兒放在“視崖”(一種模擬的觀察場(chǎng)景)上，他們并無(wú)害怕感覺(jué)；而同齡會(huì)爬的嬰兒即便有母親保護(hù)，也不肯從“崖”壁往下爬，而是設(shè)法后退或回避。這說(shuō)明，后一類小兒已經(jīng)有了深度知覺(jué)。在知覺(jué)的基礎(chǔ)上觀察力逐步發(fā)展。年齡越小，觀察越短暫，空間越狹窄，觀察的目的性和時(shí)間性越缺乏。小年齡兒童只會(huì)觀察外表現(xiàn)象，不會(huì)觀察事物內(nèi)在聯(lián)系。

·引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識(shí)別和描述。如感受和識(shí)別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征。
　　·鼓勵(lì)和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進(jìn)行建構(gòu)游戲或制作活動(dòng)。如用長(zhǎng)方形的紙盒加兩個(gè)圓形瓶蓋制作“汽車”。
　　·收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。如兩個(gè)三角形可組合成一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可組合成一個(gè)長(zhǎng)方形。
　　·引導(dǎo)幼兒注意觀察生活物品的圖形特征，鼓勵(lì)他們按形狀分類整理物品。

教師能單獨(dú)組織幼兒 不能很好組織家長(zhǎng)
家長(zhǎng)一來(lái)孩子就人來(lái)瘋。

生活教育不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更要為幼兒的持續(xù)發(fā)展與未來(lái)生活奠基。從幼兒當(dāng)前發(fā)展看，生活活動(dòng)能保護(hù)幼兒的健康生存，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，生活活動(dòng)為幼兒適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)做準(zhǔn)備，并為他們今后的持續(xù)發(fā)展奠定做人與做事的基本能力和基本品質(zhì)。

當(dāng)孩子第一次進(jìn)入幼兒園時(shí)，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活，特別是進(jìn)餐、午睡、入廁等生活自理的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力正在迅速發(fā)展之中，而生活自理活動(dòng)充滿了精細(xì)動(dòng)作的嘗試和練習(xí)。所以，讓幼兒學(xué)做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務(wù)的能力，還能使他們?cè)谧晕曳?wù)的過(guò)程中發(fā)展動(dòng)作，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)獨(dú)立性，從而盡快地適應(yīng)集體生活。

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今的幼兒，基本是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，他們自幼受寵，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差，自理能力差，所以在幼兒教育中，培養(yǎng)自理能力是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。然而現(xiàn)代家庭的獨(dú)生子女，進(jìn)入幼兒園后，許多小班的孩子不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)自己洗手、擦臉，不會(huì)自己解小便，脫穿簡(jiǎn)單衣服等。這種狀況不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給孩子將來(lái)學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響，所以培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力是非常必要的。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

從小班孩子入園的情況看來(lái)，孩子生活自理能力差的原因很大程度上是家長(zhǎng)造成的，通過(guò)分析，我認(rèn)為主要有以下幾種情況：

1、家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)

獨(dú)生子女是家庭中的“小皇帝”、“心肝寶貝”，在家里許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他開(kāi)心，因此許多小朋友飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。有時(shí)候吃一頓飯，孩子在前面玩，大人在后面邊跟邊喂，邊玩邊吃、邊看電視邊吃的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親力親為，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立能力會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理。
2、補(bǔ)償心理

許多家長(zhǎng)因?yàn)樽约汉⑻釙r(shí)代生活條件不好，現(xiàn)在便給予孩子無(wú)微不至的照顧和“高水平”的生活待遇。想到自己小時(shí)候受的苦，現(xiàn)在有條件了，就絕不能再讓自己的孩子受到同樣的苦，從而使孩子產(chǎn)生依賴心理，影響孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)數(shù)消神。要知道，給孩子一定的動(dòng)手機(jī)會(huì)并不是意味著讓他受苦。
3、 放縱心理
一些家長(zhǎng)在“樹(shù)大自然直”的思想支配下，認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。 在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我自己吃，我自己拿，我自己……”等等。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做?！痹S多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手。因此生活在這種家庭中的孩子，在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展都較遲緩。

4、怕麻煩
由于小班孩子小，肌肉發(fā)展還不完善，自控薯虧能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是飯粒，家長(zhǎng)嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快，而且干凈；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿……。所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

找到了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，就能更好地解決問(wèn)題，我認(rèn)為要提高小班孩子的生活自理能力，一定要取得家長(zhǎng)的配合，做到家園互動(dòng)。

三、家園互動(dòng)提高小班幼兒生活自理能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師做出多大的努力，都收不到圓滿的教育效果?！奔彝ナ呛⒆由詈褪芙逃闹匾h(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子生活自理能力的培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。如果失去家長(zhǎng)的配合，生活自理能力的培養(yǎng)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行工作時(shí)一定要得到家長(zhǎng)的配合。

針對(duì)小班孩子的特點(diǎn)，我總結(jié)了以下幾種家園互動(dòng)的方橋知法：

1、在幼兒入園前，進(jìn)行家訪

從家庭到幼兒園是幼兒生活的一大轉(zhuǎn)折。他們離開(kāi)了溫暖的家庭、親愛(ài)的父母，來(lái)到完全陌生的環(huán)境，內(nèi)心充滿焦慮和不安。有的嚎啕大哭、有的暗自落淚、有的不肯上床、有的拒絕進(jìn)食等等。孩子的種種不適應(yīng)，必然會(huì)使家長(zhǎng)不放心。

因此在孩子入園前，我們都會(huì)進(jìn)行家訪，了解幼兒在家庭生活中的情況與家庭教養(yǎng)方式等，使幼兒園教育更貼近幼兒的實(shí)際，教師的指導(dǎo)才能更具有針對(duì)性。家訪不僅讓我們和孩子的情感更加融洽，同時(shí)讓家長(zhǎng)親身經(jīng)歷老師和孩子的言語(yǔ)交流和行為指導(dǎo)。家訪時(shí)從老師和孩子的交往中，家長(zhǎng)看到了老師對(duì)自己孩子的關(guān)心和喜歡，看到了教師不惜犧牲個(gè)人休息時(shí)間為了自己孩子而獻(xiàn)出的真情。同時(shí)我們告知家長(zhǎng)幼兒入園要做的準(zhǔn)備。請(qǐng)家長(zhǎng)在家中教幼兒一些必要的自我服務(wù)的技能，如自己學(xué)著吃飯、穿衣、如廁等，教孩子學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求、感受，幫助孩子做好入園前的準(zhǔn)備。每年的暑假里，我們都會(huì)頂著烈日，到一個(gè)個(gè)孩子家里上門家訪，不僅我們熟悉了孩子，而且孩子也熟悉了我們，同時(shí)還給家長(zhǎng)以一定的指導(dǎo)，解答了家長(zhǎng)在孩子入園問(wèn)題上的許多困惑，使孩子更快的適應(yīng)幼兒園的生活。

2、開(kāi)放家長(zhǎng)半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況

對(duì)于剛進(jìn)小班的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)非常關(guān)心自己的孩子在幼兒園的生活情況、學(xué)習(xí)情況，但對(duì)于只是教師口頭的反饋還不夠，他們需要親眼看見(jiàn)才能夠放心。于是我們會(huì)為家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)到幼兒園看看自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)。從生活到游戲，從運(yùn)動(dòng)到學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)看到了孩子在園各方面的表現(xiàn)，心里也就踏實(shí)了。而在看的過(guò)程中，家長(zhǎng)也就看到了自己孩子在生活自理方面的能力，同時(shí)也會(huì)把自己的孩子與其它孩子進(jìn)行比較，在家里才能有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

從家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)中，我們也知道了家長(zhǎng)非常歡迎這類的活動(dòng)，使他們能夠很好的了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以及自己的孩子在班級(jí)中處于什么樣的層次，有利于家長(zhǎng)在家配合幼兒園更好的教育培養(yǎng)孩子。

3、通過(guò)多種形式指導(dǎo)家長(zhǎng)

小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來(lái)自于家庭，家長(zhǎng)總是有許多顧慮和擔(dān)憂，而導(dǎo)致不放心。我們就可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。比如在家長(zhǎng)會(huì)上，我們與家長(zhǎng)一起分享一些經(jīng)驗(yàn)：有些孩子剛上幼兒園會(huì)哭鬧，這時(shí)就會(huì)有家長(zhǎng)告訴孩子：“等你睡覺(jué)起來(lái)，媽媽就來(lái)接你了?！苯Y(jié)果造成孩子一直跟老師說(shuō)要睡覺(jué)。聽(tīng)了以后，很多家長(zhǎng)都笑了，因?yàn)榈拇_有很多家長(zhǎng)是這么說(shuō)的，他們不會(huì)想到孩子聽(tīng)了這句話之后的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)老師的分析，家長(zhǎng)就不會(huì)再犯類似的問(wèn)題了。我們也會(huì)利用演示法，向家長(zhǎng)演示穿脫衣物的方法，使家長(zhǎng)在家中教孩子時(shí)，與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。

同時(shí)還可以學(xué)習(xí)、吸收好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，在班中交流，促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通。我班有一個(gè)孩子王紫瀅開(kāi)學(xué)初時(shí)沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，常常不分時(shí)間在教室里隨便走動(dòng)，影響了其他孩子的正?；顒?dòng)，我就和她的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，她的媽媽也非常支持我們的工作。針對(duì)這一情況，家園就采取一致的教育，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，孩子有了明顯的進(jìn)步。我們又在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，請(qǐng)這位家長(zhǎng)談?wù)勅绾问购⒆舆M(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，從而讓更多的家長(zhǎng)知道家園互動(dòng)的作用。只有家長(zhǎng)有了正確的觀念，才能更好地配合幼兒園共同、一致地培養(yǎng)孩子。那么我們就有責(zé)任讓家長(zhǎng)了解家園互動(dòng)的作用，并指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家園互動(dòng)。

4、教師要定期、經(jīng)常地與家長(zhǎng)溝通

家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，尤其是小班幼兒，當(dāng)他們第一次離開(kāi)家，進(jìn)入集體生活時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒都有一個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們創(chuàng)辦了“寶寶成長(zhǎng)冊(cè)”，就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長(zhǎng)定期、經(jīng)常地進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能感受、體會(huì)孩子在自理過(guò)程中的能力進(jìn)步。引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理行為和生活習(xí)慣能在家、園一致的環(huán)境中養(yǎng)成。同時(shí)，我們也得到了家長(zhǎng)的反饋，更好的了解孩子孩子在家的表現(xiàn)，從而能更有針對(duì)性的展開(kāi)工作。

比如：我班的萬(wàn)大偉小朋友，平時(shí)爸爸媽媽工作很忙，他每天都參加晚托班，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)與他的父母交流，于是我們就通過(guò)“寶寶成長(zhǎng)冊(cè)”，把孩子在幼兒園的情況記錄下來(lái)，由孩子帶回去，然后他的爸爸媽媽再把孩子在家的表現(xiàn)也記錄下來(lái)，于是我們對(duì)孩子就有了更全面的了解，也就能采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。

5、向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法

家長(zhǎng)在育兒的專業(yè)知識(shí)方面比較欠缺，在進(jìn)行家園互動(dòng)的過(guò)程中，我們也把一些行之有效的方法介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的育兒水平。3歲孩子的有意注意時(shí)間很短，容易分散注意，因此在教育中我們提醒家長(zhǎng)要注意運(yùn)用多種方法進(jìn)行教育。

1）、直觀法： 對(duì)最基本的技能，由家長(zhǎng)做示范，然后指導(dǎo)孩子一步一步學(xué)著做。

2）、故事法： 選擇和自編一些故事，講給孩子聽(tīng)，讓他們通過(guò)故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對(duì)， 怎樣做不對(duì)。

3）、游戲法： 將要學(xué)習(xí)或練習(xí)的內(nèi)容融入到游戲中，然后和孩子一起玩這種游戲，在游戲中歡歡樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。

4）、表演法： 根據(jù)孩子的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求，創(chuàng)設(shè)一定情境，家長(zhǎng)和孩子分別扮演不同的角色，在角色中進(jìn)行練習(xí)。

5）、獎(jiǎng)勵(lì)法：凡有進(jìn)步的，哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表?yè)P(yáng)，并有一定的獎(jiǎng)品。

除了上面幾種方法，還有提問(wèn)法、觀察法、競(jìng)賽法、娛樂(lè)法等，在具體的運(yùn)用中還要根據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用，一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

6、教師要有與家長(zhǎng)共成長(zhǎng)的意識(shí)

家庭和幼兒園是影響幼兒成長(zhǎng)最主要的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)、教師分別是這兩大環(huán)境的施教者，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與家長(zhǎng)就應(yīng)該是一種平等的伙伴關(guān)系。所以我們不能把家長(zhǎng)看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形不成家園互動(dòng)。當(dāng)然，幼兒教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而家長(zhǎng)從總體上說(shuō)，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責(zé)任向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，但家長(zhǎng)從孩子出生后，就看著孩子成長(zhǎng)，對(duì)孩子的了解比教師要深刻的多，并且在家庭教育實(shí)踐中，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這又是許多教師所欠缺的。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)在教育孩子的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。只有建立了平等合作的關(guān)系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成家園互動(dòng)的局面。

我班的朱琦琛小朋友在生活方面能力較差，進(jìn)入后家長(zhǎng)雖然很急，但卻不知如何去教孩子，我們就為家長(zhǎng)提供一些信息，以及培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法，并建議家長(zhǎng)多提供機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉。而家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子比較了解，知道在什么時(shí)機(jī)去教孩子會(huì)有較好的效果，只是缺少科學(xué)的理念與方法的指導(dǎo)。通過(guò)家園雙方的溝通我們能更好的針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，孩子的進(jìn)步也是顯而易見(jiàn)的，現(xiàn)在已能獨(dú)立進(jìn)餐了，并能穿脫簡(jiǎn)單的衣物。作為教師的我和家長(zhǎng)是一樣的為孩子的進(jìn)步感到開(kāi)心。在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)不存在誰(shuí)指導(dǎo)誰(shuí)，而是教師與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在共同成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生了家園互動(dòng)，最終的目的還是使孩子得到發(fā)展。

四、小結(jié)

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，正如英國(guó)教育家洛克所說(shuō)的那樣：“我們幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。

幼兒自理能力的培養(yǎng)，既有階段性，又有連續(xù)性。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要教師、孩子、家長(zhǎng)多方面的共同努力。相信，只要堅(jiān)持不懈、家園互動(dòng)，幼兒的自理能力就會(huì)提高起來(lái)。

孩子是未來(lái)，孩子是希望，孩子是生命的延續(xù)者，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在愛(ài)的海洋中沐浴，孩子感謝那些愛(ài)你們的爺爺、奶奶、父母、叔叔、阿姨、老師，你們是他們的希望，在健康快樂(lè)中成長(zhǎng)，一切都是為了你們好，祝孩子們，六一節(jié)快樂(lè)！