暑雨后散策

小暑節(jié)氣的散文作品如下：

1、《小暑節(jié)氣》

用一個(gè)小字命名的夏天，穿過(guò)稻田進(jìn)了村莊。那些破門(mén)而入的暑氣，像太陽(yáng)打破了砂鍋，絲絲涼爽也無(wú)比金貴。

樹(shù)蔭下，幾只狗在嘆息，誰(shuí)家的蘆花雞叫醒了午后的寂靜。赤膊上的汗珠，暗示了生活的另一個(gè)源頭。一把蒲扇，驅(qū)不走異鄉(xiāng)人內(nèi)心的焦急。

你也是熱的一部分，將綿延五百里的烽火，燒到了相思的夢(mèng)境。母親的呼喚，有翅膀的力量，也有大地的溫度。

季節(jié)的故事，只是你翻開(kāi)的一本書(shū)。小小的夏天，忠誠(chéng)地迎接愛(ài)的沸點(diǎn)。

2、《七月小暑的優(yōu)美》

蟬兒在樹(shù)林里對(duì)歌，捕蟬的少年走過(guò)樹(shù)下，一張稠密密的蛛網(wǎng)嚇得蟬兒噤聲。對(duì)峙中的空氣猛地?zé)霟崞饋?lái)。

田野上，陽(yáng)光的聲音宏大，蓋過(guò)所有生長(zhǎng)中的莊稼，蜻蜒一只只飛過(guò)來(lái)，落在深綠的稻葉上荷葉上市瓜秧上，彩色的翅膀疊映出寂靜中的鄉(xiāng)野風(fēng)光。有那么一兩只立著的牯牛角，被來(lái)鄉(xiāng)下采風(fēng)的青年捕捉成珍貴的鏡頭，發(fā)表在都市晚報(bào)的周末彩版上。

古板的老奶奶穿上絲綢裙子，坐在巷口跟鄰家嬸嬸拉家常，穿堂風(fēng)刮得絲綢顫抖，惹得嬸嬸羨慕地問(wèn)這問(wèn)那。老奶奶笑嘻嘻地說(shuō):：還不是城里上大學(xué)的孫女給買(mǎi)的，人家城里人都興這，俏得很呢。一陣陣笑聲涼爽爽的好聞，一絲汗昧也沒(méi)有。

黃昏時(shí)分，蝙蝠出洞，將小樓陽(yáng)臺(tái)上的鋁合金門(mén)窗撞得唯唯作響。村西頭有女人喚兒,回家洗澡的聲音。一彎新月挑在槐樹(shù)頂端，乍看上去宛如一塊悄悄融去的薄雪小院深處響起電視劇里男女煽情的對(duì)白。

小暑節(jié)氣的由來(lái)和風(fēng)俗

1、《月令七十二候集解》:“六月節(jié)……暑，熱也，就熱之中分為大小，月初為小，月中為大，今則熱氣猶小也?！笔?，表示炎熱的意思，古人認(rèn)為小暑期間，還不是一年中最熱的時(shí)候，故稱(chēng)為小暑。

2、在過(guò)去，民間有小暑“食新”的習(xí)俗?！笔承隆笔菍⑿麓虻拿?、麥等磨成粉，制成各種面餅面條，鄰居鄉(xiāng)親分享來(lái)吃，表達(dá)對(duì)豐收的祈愿。同時(shí)，這些新貨也準(zhǔn)備一份祭祀祖先，懇請(qǐng)保佑風(fēng)調(diào)雨順。

他當(dāng)皇帝就解散了

策劃書(shū)的基本格式 一、策劃書(shū)名稱(chēng) 盡可能具體的寫(xiě)出策劃名稱(chēng)，如“×年×月××大學(xué)××活動(dòng)策劃書(shū)”，置于頁(yè)面中央，當(dāng)然可以寫(xiě)出正標(biāo)題后將此作為副7a64e59b9ee7ad9431****3262****標(biāo)題寫(xiě)在下面。 二、活動(dòng)背景 ： 這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書(shū)的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述；具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門(mén)、活動(dòng)開(kāi)展原因、社會(huì)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說(shuō)明問(wèn)題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過(guò)去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過(guò)對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過(guò)調(diào)查研究等方式進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。 三、活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)： 活動(dòng)的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將目的要點(diǎn)表述清楚；在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)利益、媒體效應(yīng)等）都應(yīng)該明確寫(xiě)出?；顒?dòng)目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性 四、資源需要： 列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動(dòng)中心都詳細(xì)列出?？梢粤袨橐延匈Y源和需要資源兩部分。 五、活動(dòng)開(kāi)展： 作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫(xiě)出每一點(diǎn)能設(shè)想到的東西，沒(méi)有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等；對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說(shuō)明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。這里可以提供一些參考方面：會(huì)場(chǎng)布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、司儀、會(huì)場(chǎng)服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)節(jié)、接送車(chē)輛、活動(dòng)后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請(qǐng)根據(jù)實(shí)情自行調(diào)節(jié)。 六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算： 活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。 七、活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)： 內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來(lái)一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃中加以說(shuō)明。 八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者： 注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱(chēng)、負(fù)責(zé)人）。 注意： 1、本策劃書(shū)提供基本參考方面，小型策劃書(shū)可以直接填充；大型策劃書(shū)可以不拘泥于表格，自行設(shè)計(jì)，力求內(nèi)容詳盡、頁(yè)面美觀；2、可以專(zhuān)門(mén)給策劃書(shū)制作封頁(yè)，力求簡(jiǎn)單，凝重；策劃書(shū)可以進(jìn)行包裝，如用設(shè)計(jì)的徽標(biāo)做頁(yè)眉，圖文并茂等；3、如有附件可以附于策劃書(shū)后面，也可單獨(dú)裝訂；4、策劃書(shū)需從紙張的長(zhǎng)邊裝訂；5、一個(gè)大策劃書(shū)，可以有若干子策劃書(shū)。 注：1、該策劃書(shū)格式由我和我的學(xué)生助手張志永共同完成，感謝他的辛勤勞動(dòng)；2、本格式主要參閱書(shū)目類(lèi)別為：營(yíng)銷(xiāo)策劃、項(xiàng)目管理和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)書(shū)；3、SWOT分析是現(xiàn)代管理一種分析技術(shù)，我們認(rèn)為它的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，特將其引入大學(xué)活動(dòng)策劃；4、項(xiàng)目尚不夠齊全，歡迎網(wǎng)友指出其中不足并做以補(bǔ)充，讓它的實(shí)用性和易用性更強(qiáng)一些；

四大名著要讀

溫一壺真情，慢煮時(shí)光。讓長(zhǎng)發(fā)迎風(fēng)，衣袂飄飄；讓清風(fēng)入弦，且行且歌。“心中若有桃花源，何處不是水云間”？披一襲柔光織錦，在相思的回廊上，用守望的姿勢(shì)托起輪回里的悸動(dòng)，讓每一個(gè)思念的日子，柔情滿溢，初心依舊。

幼兒園散文詩(shī)教學(xué)有效性策略初探

在我們生活的周?chē)懈鞣N各樣的樹(shù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。每每在散步時(shí)孩子總會(huì)不經(jīng)意地去看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)，還會(huì)提出一些問(wèn)題，如：老師為什么要種樹(shù)？樹(shù)有什么用？這是什么樹(shù)？樹(shù)的葉子的顏色、形狀為什么不一樣呢？……，孩子們既然對(duì)樹(shù)木感興趣，就結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)就選擇了“樹(shù)真好”的活動(dòng)素材。活動(dòng)設(shè)計(jì)引領(lǐng)孩子走向自然，從孩子找尋的樹(shù)朋友引入，介紹自己的樹(shù)朋友，以及結(jié)合書(shū)本觀察閱讀表述，力求通過(guò)多樣手段讓孩子感受樹(shù)真好的意境。
中班散文詩(shī)欣賞《樹(shù)真好》主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹(shù)的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。
　　在課前我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)四個(gè)畫(huà)面的提問(wèn)都是都是不同的，如：“小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)？還有誰(shuí)喜歡樹(shù)？為什么？小貓友為什么喜歡樹(shù)呢？”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。
　　在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問(wèn)“你喜歡樹(shù)嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹(shù)可以做桌子?！逼渌變壕透f(shuō)“樹(shù)可以做椅子”等等，回答都局限在“樹(shù)可以做什么”上，我馬上回應(yīng)：“都是樹(shù)可以做成什么東西，那在樹(shù)上、樹(shù)下能做什么呢？”幫助幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說(shuō)到：“樹(shù)可以做碗。”我馬上進(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗？”幫助幼兒將話講清楚。在幼兒說(shuō)“樹(shù)可以做鳥(niǎo)巢?！睍r(shí)，我馬上問(wèn)到：“鳥(niǎo)巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫助他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀察者、積極的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問(wèn)回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。
　　從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見(jiàn)。
　　作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂(lè)，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽(tīng)到了什么？”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底講了什么？”
　　在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)為樹(shù)做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級(jí)樹(shù)，給它澆水、照顧它等，而第二個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導(dǎo)。

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萬(wàn)般奈凝視 渡口旁找朵相送花 祝福別襟吧 明 明隔涯 七香 溪水急著要流向海洋 浪潮卻渴望...

總是喜歡在雨天散步，可能是因?yàn)檫@種天氣最能表現(xiàn)出傷感之意，來(lái)寄托我的哀思。天在下雨，我在想你。

想你為何會(huì)與我共處多年。一個(gè)人的孤獨(dú)，需要多少人的解圍，一個(gè)人的無(wú)畏，需要的是假裝，一個(gè)人的沉默，需要一個(gè)人的真心相待。相處多年，我們總是對(duì)自己說(shuō)，可能我需要沉默了，可能我只有變得孤獨(dú)了，才不會(huì)有那么多煩惱。本以為的會(huì)成為以為，卻演劇成了突然。我們之間有太多太多的鬧劇，想想這些年，我們從一個(gè)無(wú)知的孩子變成了多愁善感的姑娘，可無(wú)論怎么變，你我的情誼卻永不變。天在下雨，我在望你。

即使是形影不離，但我們有過(guò)離別。本以為習(xí)慣了這些，或者說(shuō)是已經(jīng)厭倦了你在我身邊，但是從未想過(guò)，會(huì)有一天，我們會(huì)分開(kāi)。假裝的太久了，太久了，當(dāng)你離開(kāi)我身邊的時(shí)候，我卻不能送你離開(kāi)。望著你漸行漸遠(yuǎn)的背影，我只有默默的注視，才能表達(dá)我對(duì)你的不舍，寄托我得哀思。天在下雨，我在尋你。

你的離開(kāi)，讓我好生難過(guò)，每天都只有網(wǎng)絡(luò)跟我作伴，好生厭倦。于是，我開(kāi)始了尋你。尋你跟我在一起的時(shí)光，尋找我們?cè)?jīng)的記憶。已經(jīng)泛黃了的照片，卻成了無(wú)價(jià)之寶，不可外泄的秘密。天下起了傾盆大雨我在人群中大聲呼喊你的名字，雨水打濕了我的衣服，清洗了我的.臉頰，為我重新梳了頭發(fā)，可是不管怎樣，都尋不到你，尋不到你的背影。于是我失聲痛哭，我在大雨中奔跑，任由雨水打在我身上。天在下雨，我在憶你。

來(lái)不及跟你道別，來(lái)不及親自送你離開(kāi)，來(lái)不及為你寫(xiě)詩(shī)，來(lái)不及實(shí)現(xiàn)我對(duì)你的承諾。你像時(shí)間一樣，來(lái)的匆匆，去的匆匆。好不容易把你裝進(jìn)了我心里，你卻離開(kāi)了。曾經(jīng)的我們，總是會(huì)被路人問(wèn)些話，我們青澀的回答了他們，可能正因?yàn)橛心?，回眸率也越?lái)越高。膽小的我總是喜歡纏著你，因?yàn)橛心悖也艜?huì)有安全感。在你面前，我從不需要偽裝，因?yàn)槟闶俏?，我卻不是你。想要接住你手中的行李，我卻不敢伸手，只是生氣的跑開(kāi)，然后濕了眼眶。你走了，留下我一人，每天都少不了愁苦。忽然間天下起了蒙蒙細(xì)雨，我站在雨中，好難過(guò)好難過(guò)，本以為我們之間從不需要留念，但你的離開(kāi)卻讓整個(gè)屋子變得空蕩蕩了。天在下雨，我記起了你對(duì)我的好。

于是我迅速買(mǎi)了車(chē)票，去追尋你，想要告訴你，天在下雨，我在想你。

散文詩(shī)—聽(tīng)雨花非花霧非霧版主個(gè)人空間發(fā)短消息加為好友當(dāng)前離線1#大中小發(fā)表于2009-4-919:20只看。。。欣賞姐姐的聽(tīng)雨,

散文詩(shī) 聽(tīng)雨：