非遺進(jìn)校園課題申報(bào)

可協(xié)助申報(bào)非遺

非遺傳承人需要的申報(bào)條件有熟練掌握知識(shí)和技藝、在相關(guān)領(lǐng)域具有代表性、積極開展傳承活動(dòng)、品德高尚。

1、熟練掌握知識(shí)和技藝

需要長(zhǎng)期從事該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實(shí)踐，熟練掌握其傳承的國(guó)家絕慶級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目知識(shí)和核心技藝。

2、在相關(guān)領(lǐng)域具有代表性

要在特定領(lǐng)域內(nèi)具有代表性，同時(shí)在一定區(qū)域內(nèi)要具有較大影響，這樣才有資格進(jìn)行申報(bào)。

3、積極開展傳承活動(dòng)

在該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承中具有重要作用，需要積極開展傳承活動(dòng)，培養(yǎng)后繼人才。

4、品德高尚

要具有愛國(guó)敬業(yè)，遵紀(jì)守法，德藝雙馨等美好品質(zhì)，這樣才符合非遺傳承人的標(biāo)準(zhǔn)。

非遺傳承人申報(bào)需要提交的材料

1、申請(qǐng)人姓名者唯、民族、從業(yè)時(shí)間、被認(rèn)定為地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人時(shí)間等基本情況。

2、申請(qǐng)人的傳承譜系或師承脈絡(luò)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷。

3、申請(qǐng)人所掌握的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)和核心首宏培技藝、成就及相關(guān)的證明材料。

4、申請(qǐng)人授徒傳藝、參與社會(huì)公益性活動(dòng)等情況。

5、申請(qǐng)人持有該項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)物、資料的情況。

6、申請(qǐng)人志愿從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承活動(dòng)，履行代表性傳承人相關(guān)義務(wù)的聲明。

7、其他有助于說(shuō)明申請(qǐng)人具有代表性和影響力的材料。

以上內(nèi)容參考：中國(guó)政府網(wǎng)-國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人認(rèn)定與管理辦法

非遺傳承人需要的申報(bào)條件有熟練掌握知識(shí)和技藝、在相關(guān)領(lǐng)域具有代表性、積極開展傳承活動(dòng)、品德高尚。

1、熟練掌握知識(shí)和技藝

需要長(zhǎng)期從事該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實(shí)踐，熟練掌握其傳承的國(guó)家絕慶級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目知識(shí)和核心技藝。

2、在相關(guān)領(lǐng)域具有代表性

要在特定領(lǐng)域內(nèi)具有代表性，同時(shí)在一定區(qū)域內(nèi)要具有較大影響，這樣才有資格進(jìn)行申報(bào)。

3、積極開展傳承活動(dòng)

在該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承中具有重要作用，需要積極開展傳承活動(dòng)，培養(yǎng)后繼人才。

4、品德高尚

要具有愛國(guó)敬業(yè)，遵紀(jì)守法，德藝雙馨等美好品質(zhì)，這樣才符合非遺傳承人的標(biāo)準(zhǔn)。

非遺傳承人申報(bào)需要提交的材料

1、申請(qǐng)人姓名者唯、民族、從業(yè)時(shí)間、被認(rèn)定為地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人時(shí)間等基本情況。

2、申請(qǐng)人的傳承譜系或師承脈絡(luò)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷。

3、申請(qǐng)人所掌握的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)和核心首宏培技藝、成就及相關(guān)的證明材料。

4、申請(qǐng)人授徒傳藝、參與社會(huì)公益性活動(dòng)等情況。

5、申請(qǐng)人持有該項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)物、資料的情況。

6、申請(qǐng)人志愿從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承活動(dòng)，履行代表性傳承人相關(guān)義務(wù)的聲明。

7、其他有助于說(shuō)明申請(qǐng)人具有代表性和影響力的材料。

以上內(nèi)容參考：中國(guó)政府網(wǎng)-國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人認(rèn)定與管理辦法

大學(xué)老師能申請(qǐng)非遺傳承人。根據(jù)查詢相關(guān)信息顯示：依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律的規(guī)定，成為非遺傳承人的條件包括長(zhǎng)期從事該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實(shí)踐，熟練掌握其傳承的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目知識(shí)和核心技藝。

申報(bào)校級(jí)課題，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
第一步：校級(jí)課題申報(bào)通知文件下達(dá)，仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容；
第二步：根據(jù)選題要求，以及自身專長(zhǎng)，確定研究選題；
第三步：根據(jù)課題申報(bào)書內(nèi)容提示，圍繞選題，設(shè)計(jì)課題研究方案；
第四步：提交課題申報(bào)書等材料，可能網(wǎng)上提交，可能網(wǎng)上提交+紙質(zhì)版提交；
第五步：學(xué)校教研部門審核，公示立項(xiàng)課題名單，報(bào)上級(jí)部門備案。

中國(guó)教育課題申報(bào)網(wǎng)

看看

1、怎樣選擇課題
　　課題的選擇不是空想出來(lái)的，自己主觀想什么樣的課題好，什么課題能被評(píng)上。這是押寶式的選題，很難評(píng)上。
　　申報(bào)課題應(yīng)有三個(gè)條件：
　　第一，你對(duì)申報(bào)的課題已經(jīng)開始或正在研究的課題，應(yīng)有前期成果。我們?cè)谠u(píng)審時(shí)是先看申報(bào)者是否有前期成果。這是一個(gè)很重要的條件。
　　除了自己的前期成果外，還應(yīng)了解國(guó)內(nèi)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的研究情況。如華中師范大學(xué)農(nóng)村問(wèn)題研究基地，把國(guó)內(nèi)發(fā)表的有關(guān)農(nóng)村問(wèn)題的文章全部收集起來(lái)，然后把這些文章按內(nèi)容分成幾類，掌握這些情況，對(duì)申報(bào)這個(gè)領(lǐng)域的課題非常有利。
　　第二，對(duì)申報(bào)的課題有實(shí)地調(diào)查的資料，或總結(jié)人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)資料。也就是說(shuō)，申報(bào)的課題要有特點(diǎn)，沒有實(shí)地調(diào)查的資料就沒有特點(diǎn)，如湖北省一個(gè)單位申報(bào)的一個(gè)課題：《山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)研究》，他們除調(diào)查了湖北省山區(qū)的情況外，又調(diào)查了四川、湖南、江西等省的山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府情況，有這些實(shí)際資料，誰(shuí)也拿不到，只有這個(gè)單位才能拿到，這就說(shuō)明有特點(diǎn)，必須批。西北師范大學(xué)王宗禮申報(bào)的《西北地區(qū)少數(shù)民族政治意識(shí)研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識(shí)資料情況掌握了，就評(píng)上了。此外，廣東中山大學(xué)及一些教學(xué)科研單位有關(guān)“珠江三角洲”各個(gè)方面的研究；江蘇省的教學(xué)科研單位關(guān)于“蘇南模式”的研究等課題都容易被評(píng)上。
　　這些都說(shuō)明，申報(bào)課題，要有實(shí)際調(diào)查。到實(shí)際中去，有實(shí)際調(diào)查的資料才能申報(bào)出你所報(bào)課題的特點(diǎn)，否則你的課題就不能打動(dòng)人。
　　第三，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的要求。當(dāng)然不是說(shuō)，我們申報(bào)課題，要用“課題指南”題目作為課題，而是
說(shuō)，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的范圍。
　　全國(guó)社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個(gè)五年規(guī)劃，委托各學(xué)科學(xué)者制定五年規(guī)劃的咨詢報(bào)告，提出五年內(nèi)各學(xué)科應(yīng)研究的主要問(wèn)題。
　　為什么必須符合“課題指南”的要求呢?因?yàn)椤罢n題指南”所提出的題目都是當(dāng)前需要研究的基礎(chǔ)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)中的重要問(wèn)題。特別是重點(diǎn)課題是國(guó)家急需研究的問(wèn)題。如我們政治學(xué)科提出的“行政體制改革”問(wèn)題，因?yàn)槭粚萌腥珪?huì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行過(guò)幾次行政機(jī)構(gòu)改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國(guó)情的行政體制改革的理論做指導(dǎo)。
　　所以我們申報(bào)的項(xiàng)目一定要不脫離指南，不是說(shuō)必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來(lái)選題。
　　2、課題論證
　　課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評(píng)上的前提條件。因?yàn)橥瑯诱n題申報(bào)者有幾家甚至幾十家，哪個(gè)能評(píng)上，哪些評(píng)不上，主要看論證。
　　怎樣論證?我們看論證的主要幾點(diǎn)：
　　第一，你為什么要研究這個(gè)課題；
　　第二，你所研究的課題，主要解決什么問(wèn)題；
　　第三，解決主要問(wèn)題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；
　　第四，前期成果。
　　所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓評(píng)委很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。
　　3、課題組成員
　　課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務(wù)。有過(guò)這種情況，課題組只有申報(bào)者一個(gè)人，或者成員水平不高而被拿掉。

　　為什么對(duì)課題組成員這樣重視?因?yàn)楫?dāng)前的課題研究應(yīng)當(dāng)是集體研究，一個(gè)人或兩三個(gè)人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發(fā)揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國(guó)國(guó)情的公共管理理論。經(jīng)過(guò)初步合作討論，都覺得收獲很大。一個(gè)人單獨(dú)研究是不行的。我們?cè)?jīng)碰到過(guò)這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個(gè)人被拿掉的。
　　課題組成員要很好地搭配。
　　第一，研究實(shí)際問(wèn)題的課題，成員中除理論工作者外，應(yīng)包括一些實(shí)際部門的工作人員，這樣便于調(diào)查。
　　第二，研究基礎(chǔ)理論的課題，成員中應(yīng)有這方面造詣?shì)^高的教授，還要有從事這領(lǐng)域理論研究的具有博士學(xué)位的青年學(xué)者。

杭州市區(qū)。非遺申請(qǐng)可以到市政府有專門的單位去管理。

關(guān)于省含啟級(jí)課題申報(bào)，這兩年來(lái)申報(bào)材料倒是寫了好幾次，事實(shí)上一直未通過(guò)，也從未去考察具體原因。這一次申報(bào)，彭校長(zhǎng)和潘校長(zhǎng)帶著原來(lái)寫的課題申報(bào)表去請(qǐng)教專家，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)的申報(bào)表有3處地方需要修改。第1處是課題的界定談態(tài)如，應(yīng)以關(guān)鍵詞界定為主；第2處是國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀述評(píng)，應(yīng)聚焦國(guó)內(nèi)外與此相關(guān)的文獻(xiàn)材料進(jìn)行整理，摘取相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)梳理；第3處是研究目標(biāo)、內(nèi)容與思路的區(qū)分，目標(biāo)是研究期望達(dá)到的最終結(jié)果，內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而研究的具體內(nèi)容，思路是指開展研究的行動(dòng)方案；順序是先研究目標(biāo)，再依據(jù)目標(biāo)定內(nèi)容，最后定思路。課題最后是鄭校長(zhǎng)用了半天的時(shí)間親自動(dòng)筆修改，從最后呈現(xiàn)的申報(bào)材料來(lái)看，研究的思路更清晰，目標(biāo)更明確，很佩服鄭校長(zhǎng)的理論水平和高度。經(jīng)鄭校長(zhǎng)指導(dǎo)后，課題從“課堂學(xué)習(xí)”和“教師校本研修”兩個(gè)層面同步開展研究，一方面以課堂為依托，促進(jìn)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；另一方面，以全體教師卷入式的培訓(xùn)為載體，促進(jìn)研修方式的變化，構(gòu)建教師校本研修模型。

從這次上報(bào)課題申報(bào)表，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，一是毛躁且浮躁，對(duì)于數(shù)據(jù)的檢查，單位（元）和（萬(wàn)元）沒仔細(xì)看！二是對(duì)于課題的申請(qǐng)撰寫格式研究不深，沒有過(guò)多深入地去查閱資料，研究書寫格式，比如文獻(xiàn)資料的撰寫中，書名是不打書名號(hào)，最后是打上點(diǎn)等細(xì)節(jié)未關(guān)注，且文獻(xiàn)整理不典型。三是關(guān)于學(xué)習(xí)中心課堂的研究不深入，尤其是對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)中心和學(xué)生中心的判斷，準(zhǔn)確地說(shuō)，對(duì)陳佑清教授的三本書理解也不夠，雖然“學(xué)習(xí)中心教學(xué)論”和“學(xué)習(xí)中心教學(xué)行動(dòng)研究”這兩本書讀了許久，也做了筆記，但理解消化不夠；而“教學(xué)論新編”更是讀了后面忘了前面，這樣的讀書效率令我苦惱。但或許真的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式讀書才能真正深入吧！四是獨(dú)立能力不夠，依賴思想嚴(yán)重。每次做完一件事情，總是希望領(lǐng)導(dǎo)們給出具體指導(dǎo)，沒有達(dá)到從教師處出去的東西，一定是權(quán)威或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?br/>
總的來(lái)說(shuō)，就是做事遠(yuǎn)未達(dá)到“專業(yè)”二字的基本要求，以后，在做任何事情時(shí)，要提前規(guī)劃，認(rèn)真審核，勤加學(xué)習(xí)，努力追求專業(yè)的精進(jìn)，真正閉尺沉潛下來(lái)做自己喜歡的事，不坐等他人幫助，主動(dòng)思考，為學(xué)校發(fā)展而努力。