教師的教育教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容

美育是一門(mén)沒(méi)有教材的書(shū)，當(dāng)知道有美育課上的時(shí)候既驚喜又意外，我不僅不知道美育是什么東西，也不知道為什么要上美育這門(mén)課，還不歷唯雹知道為什么會(huì)沒(méi)有書(shū)。
帶著種種疑問(wèn)，我來(lái)到了課堂，在這里，我得到了我想要的答案。
何為美育？美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育可以通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好事物來(lái)進(jìn)行。
為什么我們美育沒(méi)有課本，那是因?yàn)檫@門(mén)課程不需要課本，老師可以以自己所知道所理解的東西來(lái)自由發(fā)揮跟我們所講述，不需要僅限制于課本的那點(diǎn)東西。我覺(jué)得這樣也是挺好，畢竟課本里的資源是有限的，如果按照課本講的話(huà)，學(xué)生學(xué)到的東西并不是很多，老師也會(huì)因此對(duì)這方面的講述會(huì)受到限制，好的老師不需要課本，當(dāng)然啦，這并不是說(shuō)需要課本的老師不是好老師。
美育的課程的建立是非常有必要的，在美育課上我學(xué)到了很多我生活中完全不會(huì)接觸到的東西，比如學(xué)會(huì)了欣賞舞蹈，學(xué)會(huì)了欣賞聲音帶給我們的情感，學(xué)會(huì)了欣賞書(shū)畫(huà)，學(xué)會(huì)了欣賞我身邊的各種各樣的藝術(shù)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣攝影才能更好的突顯一個(gè)事物的美等等。
記得老師最開(kāi)始是跟我們講述應(yīng)該如何拍照，還記得老師的黃金分割法，真的非常有用。上完課后的第二天，我跟我舍友一起去參觀了我們學(xué)校的杏林，在那里發(fā)現(xiàn)了幾朵稀稀落落的花，但是我還是山襲拿出了我的手機(jī)，要把它們拍下來(lái)，一拿出手機(jī)就記得老師課堂上的方法，然后就試著去拍了一下，拍出來(lái)的效果特別好，那天還發(fā)了朋友圈，然后朋友們都紛紛評(píng)論說(shuō)哪里有怎么好看的話(huà)。頓時(shí)就覺(jué)得，拍攝是真的需要一些方法跟技巧的，不能隨隨意意的就開(kāi)拍。
對(duì)于從小就沒(méi)有什么藝術(shù)細(xì)胞的我來(lái)說(shuō)，真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下該如何去鑒賞好的藝術(shù)，要不然這方面真的會(huì)一直空缺著的，而美育正好就跟我講述了這方面的東西，我們老師也是一個(gè)要求特別高的的人，對(duì)音質(zhì)方面更是。記得課堂上的喇叭質(zhì)量是不怎么行的，老師要跟我們講述音樂(lè)方面知識(shí)，她就隨便教了我們應(yīng)該如何去買(mǎi)喇叭，肢帆她說(shuō)好的喇叭跟差的喇叭放出來(lái)的音樂(lè)真的可以說(shuō)是天仰之別。藝術(shù)也一樣，在懂得藝術(shù)這方面的人來(lái)說(shuō)，欣賞名人的畫(huà)可以說(shuō)是淋淋盡致，而對(duì)于不懂的人來(lái)說(shuō)，就會(huì)欣賞這里畫(huà)了什么。
比如對(duì)于顧愷之的《洛神賦圖》，懂得的人會(huì)這樣欣賞，畫(huà)卷中站在岸邊的曹植表情凝滯的望著遠(yuǎn)方水波上的洛神，流露出傾慕之情，畫(huà)中人物體態(tài)消瘦飄逸之美不難領(lǐng)會(huì)，洛神含情脈脈描繪的細(xì)膩、生動(dòng)傳神。其形也翩若驚鴻、婉若游龍，秾紙得衷、修短合度，肩若削成、腰如約素，延頸秀項(xiàng)，皓質(zhì)呈霧，奇服曠世、骨像應(yīng)圖。全畫(huà)用筆細(xì)勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。而不會(huì)欣賞的人就知道洛神賦圖里有一些不知道到在干嘛的人物跟人物身邊的一些背景。真的不懂畫(huà)的人就真的這樣的。
在美育課上學(xué)到了一些鑒賞藝術(shù)品的技巧，鑒賞藝術(shù)品應(yīng)該欣賞其內(nèi)容、寓意、跟作者所要表達(dá)的情感，以及藝術(shù)品本身的意義。有人說(shuō)過(guò)：欣賞藝術(shù)品，就應(yīng)該欣賞藝術(shù)品本身，以及藝術(shù)品的存在的全部意義。

性格培養(yǎng)

現(xiàn)在的大多獨(dú)生子女，都是心肝寶貝，要教會(huì)寶寶學(xué)會(huì)愛(ài)自己也要愛(ài)護(hù)別人，言行身教，寶寶性格的塑造是從一任老師-父母開(kāi)始

能力培養(yǎng)

從小給孩子養(yǎng)成獨(dú)立能力，別養(yǎng)嬌了孩子，不用給他什么，但是要培養(yǎng)他可以創(chuàng)造什么的能力

體格培養(yǎng)

健康是革命的本錢(qián)，養(yǎng)個(gè)健康寶寶，剩錢(qián)不省心，要多愛(ài)護(hù)孩子

一個(gè)人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)，在嬰兒期的親子互動(dòng)過(guò)程中早已奠定基礎(chǔ)，再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個(gè)人的獨(dú)特人格。親子關(guān)系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價(jià)值觀念及未來(lái)成就。

讓孩子樹(shù)立樂(lè)觀向上的心態(tài)1.接受現(xiàn)實(shí)是走向樂(lè)觀的第一步2.培養(yǎng)樂(lè)觀的性格，讓孩子坦然地面對(duì)生活中的不幸3.讓孩子保持一顆平常心4.孩子把大量的精力耗費(fèi)在焦慮上，就不能發(fā)揮其固有的能力5.幽默感看似“小伎倆”，實(shí)則“大本事”。

參考答案：正確

《愛(ài)的教育》有哪三篇

愛(ài)國(guó)故事：

《帕多瓦愛(ài)國(guó)少年》

《倫巴第小哨兵》

《撒丁島鼓手》

知道的，有幼兒園、學(xué)校、還有嬰幼兒教育，好像都辦的不錯(cuò)

跑步，跳高，跳遠(yuǎn)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

生涯教育的內(nèi)容

我們基于經(jīng)典的生涯教育發(fā)展理論，借鑒國(guó)外與港臺(tái)地區(qū)生涯教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下教育政策與環(huán)境，提出六項(xiàng)本土化的生涯教育內(nèi)容:

(1)生涯意識(shí)

(2)自我認(rèn)知

(3)教育認(rèn)知

(4)職業(yè)認(rèn)知

(5)選擇與行動(dòng)
生涯教育的目標(biāo)

青少年生涯教育主要有三個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)選擇，幫助學(xué)生掌握生涯選擇的思路和方法。

（2）學(xué)會(huì)適應(yīng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提升適應(yīng)職業(yè)世界、外部環(huán)境的能力，幫助他們主動(dòng)探索和了解未來(lái)的職業(yè)世界對(duì)自己的要求，主動(dòng)去提升自身能力，以適應(yīng)環(huán)境的要求。

（3）學(xué)會(huì)發(fā)展，幫助學(xué)生提高發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)內(nèi)在價(jià)值、成就滿(mǎn)意人生的能力，例如提升能力素養(yǎng)、改善性格中的不足、實(shí)踐內(nèi)在價(jià)值需要等方面。
生涯教育的內(nèi)涵

美國(guó)教育總署對(duì)生涯教育這樣界定：生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，其重點(diǎn)放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能并建立個(gè)人的生活形態(tài)。

綜上所述，“生涯教育”是一種連續(xù)不斷的教育過(guò)程，是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。生涯教育的最終目的是讓個(gè)人過(guò)上適合自身特點(diǎn)的美滿(mǎn)生活，體現(xiàn)了終身教育理念。不僅僅在于個(gè)人的某一階段，而是貫穿個(gè)人的整個(gè)人生過(guò)程。除課堂之外，家庭、社會(huì)、工作場(chǎng)所均是生涯教育的重要場(chǎng)所。

一、了解不同年齡段幼兒的情感需要。

每個(gè)孩子都有不同的需要，不同年齡階段的幼兒有著不同的情感需要，教師和保育員要用心去發(fā)掘和體會(huì)幼兒的內(nèi)心需要，觀察幼兒的情緒變化，及時(shí)地滿(mǎn)足不同幼兒的情感需要。如：對(duì)于托小班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們老師和保育員給予的是關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、撫摩、擁抱、微笑和親和。對(duì)于中大班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谇楦猩下爻松鲜龅囊笸?，還需要老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。

二、讓幼兒在良好的環(huán)境中得到情感體驗(yàn)。

幼兒時(shí)期，好奇、好模仿、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)，容易受外界的影響。因此，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒的性格、品德起著潛移默化的影響，故教師和保育員的行為就是幼兒模仿的主要對(duì)象，教師的教育態(tài)度是保護(hù)的合理的、民主的，幼兒就會(huì)顯示出積極性強(qiáng)、態(tài)漏叢度友好、情緒愉快等性格特征。

三、教師應(yīng)成為幼兒游戲活動(dòng)的伙伴。

玩是幼兒的或搜氏天性，幼兒就是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)老師參與到幼兒的游戲活動(dòng)中時(shí)，就能更好地了解幼兒的一些內(nèi)心想法和真正需要，知道幼兒需要的是什么？這樣，教師就能夠根據(jù)幼兒的需要及時(shí)地調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和方法，這樣就衫散可以更加增進(jìn)師生情感，滿(mǎn)足幼兒的安全感和愛(ài)的需要。