描寫(xiě)桂花的優(yōu)秀作文300字

范文：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《海的女兒》讀后感

? ? ? ?前幾天，我看了一個(gè)童話故事——《海的女兒》它講述一個(gè)人魚(yú)和人之間的動(dòng)人故事。

? ? ?《海的女兒》童話中的主人公生活在海的深處，是一條美人魚(yú)。她在海底世界里度過(guò)三百多年的歲月，然后化為泡沫，結(jié)束她一生的幸福。她放棄了海里的生活，忍受著痛苦把自已的魚(yú)尾變成了人腿。后來(lái)她救了一個(gè)王子并喜歡上了他，而那個(gè)王子和鄰國(guó)的公主結(jié)婚了，她的希望沒(méi)有了。她如果繼續(xù)成為“海的女兒”就要刺死那個(gè)王子后，就可以回到她的家人中去，回到屬于她自已的世界。但她沒(méi)有這樣做，卻自已投入海中化為泡沫。

? ? ? ? 我喜歡《海的女兒》。它使我懂得了生命可貴。在任何事前面都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勇敢地去面對(duì)它。在這本書(shū)里，我不僅知道了一些美好的故事，還受到很大的啟發(fā)教育。在生活中，我碰到困難時(shí)，要像小人魚(yú)一樣堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。在學(xué)習(xí)上，我也要像小人魚(yú)一樣堅(jiān)持不懈。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《小木碗》讀后感

? ? ? ? 《小木碗》這篇文章講述的是，從前，有一位老爺爺，他的兒子和兒媳都虐待他，從不許老爺爺上桌吃飯，而且只允許老爺爺用一個(gè)小小的木碗吃飯，老爺爺總是吃不飽。一天，老爺爺?shù)膶O子把做小木碗剩下的材料拿出來(lái)，作成了兩個(gè)更小的木碗，這時(shí)他的爸爸媽媽看到了，就問(wèn):“兒子，你這是要干什么?”“等你們老了給你們用?！睂O子回答到。老爺爺?shù)膬鹤觾合睂?duì)視了一會(huì)兒，趕快就把老爺爺接到桌上去吃飯。

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? ? ? ?孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，故事中老人孫子的行為讓我想到了自己。我也有爺爺，我也知道要孝敬老人這個(gè)道理，可總覺(jué)得那是長(zhǎng)大以后的事情，現(xiàn)在我明白了，小孩子一樣能做到孝敬老人。以后，我要多關(guān)心照顧爺爺。

? ? ?節(jié)假日，回到爺爺家，我會(huì)給爺爺?shù)贡?，捶捶背，或者唱首爺爺?ài)聽(tīng)的歌，讓爺爺開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)的。我還會(huì)學(xué)會(huì)照顧我身邊的每一位老人，用自已的實(shí)際行動(dòng)去感染身邊的每一個(gè)人，讓孝敬老人這種美德一直傳承下去。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《在山的那邊》讀后感

? ? ? “?！?，鬧鐘把我們從睡夢(mèng)中叫醒。啊!新的一天又開(kāi)始了。讓我來(lái)給你們講講發(fā)生在今天的事吧!今天學(xué)了《在山的那一邊》這一課，我受益匪淺。課文講了作者在童年時(shí)代的一個(gè)夢(mèng)想。這首詩(shī)敘述了作者渴望見(jiàn)到大海，但是愿望總是被否定。作者雖然很失望，但卻又一次去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，向著目標(biāo)前進(jìn)，最終見(jiàn)到了海。讀了這首詩(shī)，我的腦海里涌現(xiàn)出了我小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候?qū)W拼音的情景。記得那是在我剛剛上小學(xué)不久的事情了。當(dāng)時(shí)，老師正在教我們學(xué)拼音。而我卻不知是怎么回事，總是記不住拼音是怎么寫(xiě)的，甚至連拼音的格式是怎樣的我都不知道。爸爸媽媽知道了這件事，認(rèn)為我年紀(jì)還小，才學(xué)拼音不久過(guò)一段時(shí)間就會(huì)學(xué)好。

? ? ? ?可是，事情卻并非他們預(yù)料的那樣，我的拼音水平還是如此，老師見(jiàn)我學(xué)不好拼音，就認(rèn)為我很笨，經(jīng)常批評(píng)我。我傷心極了，下定決心要學(xué)好拼音，證明給老師看，我并不笨。于是，我每天都豎起耳朵聽(tīng)老師講課，回家后，認(rèn)真做好老師布置的家庭作業(yè)，并且照著書(shū)上的格式，一筆一畫(huà)地寫(xiě)，不會(huì)讀的拼音，就放磁帶聽(tīng)……終于，“皇天不負(fù)苦心人”，我的拼音水平漸漸提高了，還趕上了其他人。

? ? ?那時(shí)的我別提有多高興了。從那件事后，我懂得了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”這句話的意思。故事里的我就像詩(shī)里的作者一樣，克服困難，達(dá)到了自己想要達(dá)到的目的，這難道不是令人高興的事嗎?以后，不管什么挫折，我一定會(huì)戰(zhàn)勝它的。向美好的明天走去。

桂林山水的優(yōu)秀導(dǎo)入語(yǔ)介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、以談話激發(fā)學(xué)生的情緒。

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)的廣西省有個(gè)桂林市嗎？有誰(shuí)知道這里最吸引人的是什么？為什么？

的確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過(guò)《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！

2、以“聽(tīng)”和“看”激發(fā)學(xué)生的情緒。

出示放大的桂林風(fēng)景彩圖或放映幻燈片、播放配樂(lè)朗誦，讓同學(xué)們邊看邊聽(tīng)，產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

二、教師指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)表述觀感，感受畫(huà)面之美

1、指導(dǎo)觀察方法。

請(qǐng)同學(xué)們看圖并回答下列問(wèn)題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導(dǎo)學(xué)生分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察）

（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫(huà)面？ （由近及遠(yuǎn)，由主到次）

（3）按照觀察順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有哪些景物，它們有哪些特點(diǎn)，看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，有哪些感覺(jué)。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進(jìn)形象思維。）

2、在同學(xué)們議論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一、二名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀察感受，教師給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文。

同學(xué)們邊看課文，邊聽(tīng)教師范讀，將觀察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的視察形象與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，初步了解作者是怎樣用語(yǔ)言文字將畫(huà)面的景物描繪出來(lái)的。

2、自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò)。

（1）讀通課文，標(biāo)出不理解的詞、句，著重理解課后練習(xí)第2題中的兩個(gè)句子，可以查閱工具書(shū)，也可以相互議論。

（2）思考：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，是按什么樣的結(jié)構(gòu)安排材料的。

（3）議論分段情況，說(shuō)明各人的理由，用“‖”分段。

3、分段朗讀。

由一學(xué)生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對(duì)文章脈絡(luò)的印象。

張桂梅身上的品質(zhì)有：堅(jiān)韌不拔、樂(lè)于助人、舍己為人、甘于奉獻(xiàn)。

其憑一己之力，將山區(qū)的孩子帶進(jìn)學(xué)校，還能讓大多數(shù)人上本科。雖不能保證剩下的關(guān)卡依舊通過(guò)，但最起碼給了她們進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡的機(jī)會(huì)。?

首先，同樣是疾病纏身，張老師卻十幾年一直高強(qiáng)度工作，我覺(jué)得張老師是真的做到了無(wú)我，沒(méi)有私利，對(duì)自己的事沒(méi)有牽掛，身體對(duì)于他而言就像個(gè)工具，用壞了就壞了，沒(méi)徹底壞就繼續(xù)用，用來(lái)完成她的使命。張老師一定知道，她生命的時(shí)間已經(jīng)很有限了，她也一定知道，在她之后福利院和女子高中繼續(xù)做得很好的概率很小，她也一定知道，她的事業(yè)做不完，這是一個(gè)永無(wú)止境的事情，然而她還是放下一切去做了。風(fēng)雨如晦，山路崎嶇，沒(méi)有盡頭，一個(gè)沒(méi)有丈夫、子女的瘦弱女子，就這樣勇敢無(wú)私地一直走了下去。

其次，人性中本來(lái)就有為群體奉獻(xiàn)的因子，不然也不會(huì)有這么多人為張老師而感動(dòng)。這種為了群體利益而甘愿損失個(gè)人利益的因子，在生物進(jìn)化中，因?yàn)橛欣谌后w生存而被保留下來(lái)。而有些個(gè)體，為群體奉獻(xiàn)的傾向會(huì)比正常值更大，這些人往往更樂(lè)意為群體而犧沒(méi)畝核牲自己。

另外，張老師17歲來(lái)到云南支教，在這邊結(jié)婚，要是一切順利，可能張老師會(huì)過(guò)一個(gè)相夫教子的一生。可是她婚后五年喪夫，無(wú)子，異鄉(xiāng)無(wú)親，身患重病，對(duì)于一個(gè)女人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有家庭親人，沒(méi)有奔頭，一無(wú)所有。?

最后，對(duì)于一般人而言這樣的處境可謂絕境，絕望+疾病，是能讓一個(gè)人很快沒(méi)救的。張老師做的這些慈善福利事業(yè)，是張老師救貧困山區(qū)的孩子們，也是這些孩子耐彎們?cè)诰葟埨蠋煟⒆觽兊倪@些事，成了張老師活下去的唯一希望和意義，她的個(gè)人生活已經(jīng)完全破滅，剩下能支撐她有意義活著的信念，只有枯掘把這些孩子們當(dāng)做自己的孩子，把這份事業(yè)當(dāng)做自己的生命。?

張老師身上的這些品質(zhì)，是值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)的。

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張桂梅身上的品質(zhì)有：堅(jiān)韌不拔、樂(lè)于助人、舍己為人、甘于奉獻(xiàn)。

其憑一己之力，將山區(qū)的孩子帶進(jìn)學(xué)校，還能讓大多數(shù)人上本科。雖不能保證剩下的關(guān)卡依舊通過(guò)，但最起碼給了她們進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡的機(jī)會(huì)。?

首先，同樣是疾病纏身，張老師卻十幾年一直高強(qiáng)度工作，我覺(jué)得張老師是真的做到了無(wú)我，沒(méi)有私利，對(duì)自己的事沒(méi)有牽掛，身體對(duì)于他而言就像個(gè)工具，用壞了就壞了，沒(méi)徹底壞就繼續(xù)用，用來(lái)完成她的使命。張老師一定知道，她生命的時(shí)間已經(jīng)很有限了，她也一定知道，在她之后福利院和女子高中繼續(xù)做得很好的概率很小，她也一定知道，她的事業(yè)做不完，這是一個(gè)永無(wú)止境的事情，然而她還是放下一切去做了。風(fēng)雨如晦，山路崎嶇，沒(méi)有盡頭，一個(gè)沒(méi)有丈夫、子女的瘦弱女子，就這樣勇敢無(wú)私地一直走了下去。

其次，人性中本來(lái)就有為群體奉獻(xiàn)的因子，不然也不會(huì)有這么多人為張老師而感動(dòng)。這種為了群體利益而甘愿損失個(gè)人利益的因子，在生物進(jìn)化中，因?yàn)橛欣谌后w生存而被保留下來(lái)。而有些個(gè)體，為群體奉獻(xiàn)的傾向會(huì)比正常值更大，這些人往往更樂(lè)意為群體而犧牲自己。

另外，張老師17歲來(lái)到云南支教，在這邊結(jié)婚，要是一切順利，可能張老師會(huì)過(guò)一個(gè)相夫教子的一生?？墒撬楹笪迥陠史?，無(wú)子，異鄉(xiāng)無(wú)親，身患重病，對(duì)于一個(gè)女人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有家庭親人，沒(méi)有奔頭，一無(wú)所有。?

最后，對(duì)于一般人而言這樣的處境可謂絕境，絕望+疾病，是能讓一個(gè)人很快沒(méi)救的。張老師做的這些慈善福利事業(yè)，是張老師救貧困山區(qū)的孩子們，也是這些孩子們?cè)诰葟埨蠋煟⒆觽兊倪@些事，成了張老師活下去的唯一希望和意義，她的個(gè)人生活已經(jīng)完全破滅，剩下能支撐她有意義活著的信念，只有把這些孩子們當(dāng)做自己的孩子，把這份事業(yè)當(dāng)做自己的生命。?

張老師身上的這些品質(zhì)，是值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)的。

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桂林山水的優(yōu)秀導(dǎo)入語(yǔ)介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、以談話激發(fā)學(xué)生的情緒。

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)的廣西省有個(gè)桂林市嗎？有誰(shuí)知道這里最吸引人的是什么？為什么？

的脊兆確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過(guò)《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！

2、以“聽(tīng)”和“看”激發(fā)學(xué)生的情緒。

出示放大的桂林風(fēng)景彩圖或放映幻燈片、播放配樂(lè)朗誦，讓同學(xué)們邊看邊聽(tīng)，產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

二、教師指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)表述觀感，感受畫(huà)面之美

1、指導(dǎo)觀察方法。

請(qǐng)同學(xué)們看圖并回答下列問(wèn)題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導(dǎo)學(xué)生分清主次，能正族抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察）

（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫(huà)面？ （由近及遠(yuǎn)櫻清租，由主到次）

（3）按照觀察順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有哪些景物，它們有哪些特點(diǎn)，看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，有哪些感覺(jué)。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進(jìn)形象思維。）

2、在同學(xué)們議論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一、二名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀察感受，教師給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文。

同學(xué)們邊看課文，邊聽(tīng)教師范讀，將觀察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的視察形象與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，初步了解作者是怎樣用語(yǔ)言文字將畫(huà)面的景物描繪出來(lái)的。

2、自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò)。

（1）讀通課文，標(biāo)出不理解的詞、句，著重理解課后練習(xí)第2題中的兩個(gè)句子，可以查閱工具書(shū)，也可以相互議論。

（2）思考：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，是按什么樣的結(jié)構(gòu)安排材料的。

（3）議論分段情況，說(shuō)明各人的理由，用“‖”分段。

3、分段朗讀。

由一學(xué)生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對(duì)文章脈絡(luò)的印象。

張桂梅最厲害的學(xué)生考最好大學(xué)是：浙江大攔局學(xué)。

女高校訓(xùn)中寫(xiě)道，“上清華攬?jiān)?，進(jìn)北大摘星”。但是，女高目前最好成績(jī)是浙大，這令張校長(zhǎng)耿耿于懷。

張桂梅曾花重金請(qǐng)來(lái)名師講課，但是學(xué)生表示自己完全聽(tīng)不懂。她也曾試著開(kāi)放課堂討論，但是學(xué)生沒(méi)有自主討論的能力。

孩子們一遍遍下死功夫背書(shū)，遇到不會(huì)的題就干著急上火。但無(wú)論孩子怎么努力，就是無(wú)法再進(jìn)一步。

“這個(gè)結(jié)我們死活打不開(kāi)。碰沒(méi)”張桂梅校長(zhǎng)說(shuō)。比成績(jī)更艱難的是保持“不設(shè)分?jǐn)?shù)線，不笑衡納搞培優(yōu)班，只收想上學(xué)的貧困女孩”的宗旨。

在張桂梅的“魔鬼訓(xùn)練”下，華坪女高佳績(jī)頻出。

從2011年起，華坪女高連續(xù)9年高考綜合上線率100％，一本上線率從首屆的4.26%上升到2019年的40.67%，排名全市第一。

曾經(jīng)差點(diǎn)輟學(xué)的山區(qū)女娃，通過(guò)努力邁進(jìn)了廈門(mén)大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)，見(jiàn)到了更廣闊的世界，實(shí)現(xiàn)了更好的人生。

內(nèi)容如下：

1、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

2、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

3、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

4、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

5、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

6、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

7、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

8、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

9、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：

10、線描畫(huà)的優(yōu)秀作品，如下圖所示：