二年級(jí)課外閱讀題訓(xùn)練

課外文言文閱讀訓(xùn)練方法如下：

一、閱讀文本

“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”。通過(guò)不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。

1、速讀全文，整體感知

許多同學(xué)在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，做題目時(shí)，再回頭看文本、找答案。這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等。

2、精讀語(yǔ)句，正確停頓

面對(duì)一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)缺乏耐心來(lái)疏通文本內(nèi)容，尤其是一些語(yǔ)句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。

3、品讀細(xì)節(jié)，把握人物

課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫(xiě)，尤其是一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。

二、圈畫(huà)文本

前面提到閱讀中要整體把握，這是針對(duì)短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解人物的形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語(yǔ)句也不能馬虎，否則會(huì)出現(xiàn)理解的偏差?；诖?，同學(xué)們?cè)诙涛闹凶龊靡韵聨追矫娴娜Ξ?huà)工作，可使閱讀事半功倍。

1、關(guān)注注釋，圈畫(huà)適當(dāng)

課外文言文一般會(huì)給出人名、地名、時(shí)間或疑難字、詞、句等的注釋，通過(guò)這些，幫助學(xué)生疏通文意、理解主旨。但學(xué)生往往在閱讀中迅速瀏覽，一帶而過(guò)，等到語(yǔ)意理解不清時(shí)，再返回重新參照注釋。與其這樣，不如及早圈畫(huà)，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。

2、關(guān)注人物，圈畫(huà)言行

課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡(jiǎn)單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難；而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。

（1）填空。

這段話是按空間順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)小院西面是花圃，北面有個(gè)葡萄架，院子?xùn)|面種著白楊，南面是 小菜園。其中寫(xiě)得最多、最詳細(xì)的是小院北面，這段話中的第 2句到第5句，都是在寫(xiě)這里的景色的。

（2）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

綠油油 靜悄悄 氣沖沖 ?漂漂亮亮 干干凈凈 整整齊齊

（3）用 劃出打比方的句子。

院子的東面種著幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛(wèi)著小院。

（4）給文中空白的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

地里種著黃瓜、茄子、西紅柿，還種著綠油油的青菜。

背景意義：這部小說(shuō)是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄人物，是西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者形象。他表現(xiàn)了強(qiáng)烈的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)取精神和啟蒙意識(shí)。