繪本故事七只瞎老鼠

1 《七只瞎老鼠》繪本 書名：《七只瞎老鼠》 作者：文/圖 [美]楊志成 譯：王林 標(biāo)簽：親子 推薦人群：2-6歲

導(dǎo)讀：最后一天，輪到到白老鼠去了，他從怪東西的上下左右全跑了一遍，最后才下了一個(gè)結(jié)論，這個(gè)怪東西是……這是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢瑓s又是一本清新脫俗的繪本，用拼貼技巧賦予傳統(tǒng)故事“盲人摸象”新的視覺(jué)感受、又巧妙的幫助小朋友學(xué)會(huì)該如何認(rèn)識(shí)并觀察新事物。

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不是。
《七只瞎老鼠》設(shè)計(jì)意圖：繪本《七只瞎老鼠》是一本畫面看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻十分豐富的書。
七只瞎老鼠改寫自印度民間故事——盲人摸象。

1 七只瞎老鼠的故事 有一天，七只瞎老鼠在池塘邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪東西，他們嚇了一跳，這是什么東西？然后急急忙忙跑回了家。
星期一，紅老鼠第一個(gè)出來(lái)，想“看”個(gè)究竟。
“是一根大柱子”。紅老鼠說(shuō)
可是，誰(shuí)也不相信他的話。
星期二，是綠老鼠，他第二個(gè)出來(lái)。
“是一條蛇”。綠老鼠說(shuō)。
“才不是呢！”星期三出來(lái)的黃老鼠說(shuō)。
“是一支矛?！秉S老鼠說(shuō)。他是第三只出來(lái)的老鼠。
星期四，輪到紫老鼠了。
“是一座峭壁?！彼f(shuō)。
星期五，是橙老鼠，他第五個(gè)出來(lái)。
“是一把扇子，”他叫起來(lái)，“我覺(jué)得它還在扇風(fēng)呢！”
第六個(gè)出來(lái)的是藍(lán)老鼠。
他是星期六去的，他說(shuō)：“什么都不是，只是一根繩子?！?br/> 其他老鼠都不同意，他們開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)。
“是一條蛇”
“是一根繩子”
“是一把扇子”
“是一座峭壁”
直到星期天，輪到白老鼠去了，他是第七只去池塘邊的老鼠。

七只瞎老鼠＞一只加菲貓 ⊙▽⊙

當(dāng)幼兒園“集體教學(xué)活動(dòng)只剩每天一節(jié)時(shí)”我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂好課時(shí)尤為關(guān)注:活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值以及集體活動(dòng)與個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)系的把握。通俗的說(shuō)就是:活動(dòng)有必要上嗎?有必要以集體活動(dòng)的形式開(kāi)展嗎?這些問(wèn)題的判斷，開(kāi)啟了我們的對(duì)一堂好課的思考。一、有效的價(jià)值判斷 指南中指向中班孩子語(yǔ)言和思維的發(fā)展目標(biāo)是:喜歡閱讀，能理解他人的意思，愿意積極表達(dá);能用簡(jiǎn)單的方法觀察，有初步的想象能力。《七只瞎老鼠》這一繪本就內(nèi)容而言非常符合這一發(fā)展要求。同時(shí)，又具備了“語(yǔ)言交流、思維挑戰(zhàn)、梳理分享”的集體教學(xué)活動(dòng)必要的特質(zhì)。因此，我認(rèn)為該活動(dòng)是對(duì)中班孩子的發(fā)展有價(jià)值的，也是有開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的。二、有效的過(guò)程設(shè)計(jì)● 目標(biāo)定位是靈魂 目標(biāo)的定位要符合新課程的理念與取向，有益于幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展。不能“唯知識(shí)、唯技能”，要有趣、有挑戰(zhàn)，尤其是體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)。 我們來(lái)看活動(dòng)《七只瞎老鼠》，教師的目標(biāo)定位是:能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象并進(jìn)行推測(cè)，感受故事的趣味。知道觀察事物要具體全面，不能以一概全。這兩條目標(biāo)體現(xiàn)了趣、有對(duì)中班幼兒判斷推理能力的挑戰(zhàn)，更有對(duì)學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)。那這一挑戰(zhàn)點(diǎn)能否通過(guò)教師的過(guò)程設(shè)計(jì)在課堂中真正激發(fā)幼兒尋找答案的興趣，推動(dòng)幼兒的想象與推理判斷的能力呢?過(guò)程設(shè)計(jì)才是根本!● 過(guò)程設(shè)計(jì)是根本 過(guò)程設(shè)計(jì)是根本，而根本的根本是提問(wèn)，提問(wèn)是一堂課的血肉。我認(rèn)為這幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是非常重要的，也是為目標(biāo)服務(wù)的:1、什么東西是粗粗硬硬的?--引發(fā)想象綠老鼠會(huì)以為是什么呢?--合理推理，并與想象形成關(guān)系……七只老鼠出現(xiàn)時(shí)呈現(xiàn)的問(wèn)題是層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的，非常有利于幫助幼兒理解故事。2、為什么同樣這個(gè)怪東西，大家摸到的感覺(jué)是不一樣的?這個(gè)問(wèn)題是在試教時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的。補(bǔ)充的原因:理順幼兒整體與局部的關(guān)系，點(diǎn)出問(wèn)題讓幼兒帶著問(wèn)題理解后面的內(nèi)容。另外，對(duì)于每只小老鼠摸到的感覺(jué)，我們工作組進(jìn)行了調(diào)整，將原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的描述改成更指向大象特征的，有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言。如:細(xì)細(xì)尖尖象寶劍、大大薄薄象扇子、粗粗硬硬象柱子……，這樣具體的描述就能幫助幼兒建立聯(lián)系，猜出結(jié)果。三、有效的師幼互動(dòng) 互動(dòng)是否有效，是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，它包括:問(wèn)與答。尤其是答即教師的回應(yīng)，能展現(xiàn)教師對(duì)教材的理解、對(duì)目標(biāo)的把握、對(duì)孩子的了解以及獨(dú)特的教學(xué)智慧與風(fēng)格。立即回應(yīng)還是延時(shí)回應(yīng)、個(gè)別互動(dòng)還是全體互動(dòng)……適時(shí)、適度、適宜，非一日之功。 由于活動(dòng)在下午進(jìn)行，部分幼兒傾聽(tīng)的專注性受到了一定程度的影響。比如教師問(wèn):這幾只老鼠有什么不一樣?按慣例，最普通的孩子會(huì)回答:顏色不同。這是最表淺、也是最直觀的回答。但是孩子們連這也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不用說(shuō)是更細(xì)節(jié)的觀察:眼睛。作為教師，在此時(shí)的互動(dòng)就要放慢節(jié)奏，讓孩子們?cè)俾?tīng)一遍老師的問(wèn)題，并要求:聽(tīng)仔細(xì)我的問(wèn)題!這個(gè)互動(dòng)，可能是教案中沒(méi)有的，而是根據(jù)孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)即時(shí)補(bǔ)充的。目的是為孩子進(jìn)一步的想象和推理提供正確的依據(jù)。另外，在孩子們一致認(rèn)為是動(dòng)物時(shí)，有一個(gè)幼兒卻又把話題繞回到車子時(shí)，教師要直接與之互動(dòng):汽車是動(dòng)物嗎?有的地方像扇子，有的地方像柱子……這會(huì)是什么動(dòng)物呢?這時(shí)，教師要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將孩子的思維帶回來(lái)，防止更多孩子跑題。 最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥將會(huì)是點(diǎn)睛之筆。我們可以這樣梳理:有人看到了輪子就說(shuō)是車子，有人看到了紅色就說(shuō)是消防車，看來(lái)了解事物就要像白老鼠那樣:要全面，才不會(huì)弄錯(cuò)!

瞎老鼠怎么消滅

錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是在不經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察、反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，他們就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，
瞎老鼠們?cè)诓唤?jīng)過(guò)認(rèn)真考察、反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，他們就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這種思維模式其實(shí)跟兒童認(rèn)知思維是類似的，而且還固執(zhí)地認(rèn)為自己就是正確的，所以很多時(shí)候跟兒童講道理講不通，唯有讓兒童親自去證實(shí)，放手讓他們?nèi)?shí)踐，才能得出新知。

七只瞎老鼠
有一天，七只瞎老鼠在池塘邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪東西，他們嚇了一跳，這是什么東西？然后急急忙忙跑回了家。
星期一，紅老鼠第一個(gè)出來(lái)，想“看”個(gè)究竟。
“是一根大柱子”。紅老鼠說(shuō)
可是，誰(shuí)也不相信他的話。
星期二，是綠老鼠，他第二個(gè)出來(lái)。
“是一條蛇”。綠老鼠說(shuō)。
“才不是呢！”星期三出來(lái)的黃老鼠說(shuō)。
“是一支矛?！秉S老鼠說(shuō)。他是第三只出來(lái)的老鼠。
星期四，輪到紫老鼠了。
“是一座峭壁?！彼f(shuō)。
星期五，是橙老鼠，他第五個(gè)出來(lái)。
“是一把扇子，”他叫起來(lái)，“我覺(jué)得它還在扇風(fēng)呢！”
第六個(gè)出來(lái)的是藍(lán)老鼠。
他是星期六去的，他說(shuō)：“什么都不是，只是一根繩子。”
其他老鼠都不同意，他們開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)。
“是一條蛇”
“是一根繩子”
“是一把扇子”
“是一座峭壁”
直到星期天，輪到白老鼠去了，他是第七只去池塘邊的老鼠。
白老鼠從怪東西的這一邊跑到了那一邊，又從怪東西的上邊跑到了下邊。
“哈，”白老鼠說(shuō)，“現(xiàn)在我知道了，這個(gè)怪東西——
硬的像柱子，軟的像條蛇，寬的像峭壁，尖的像支矛，薄的像扇子，粗的像繩子，不過(guò)嘛，合在一起的話，這個(gè)怪東西就是——一頭大象！”
紅老鼠、綠老鼠、黃老鼠、紫老鼠、橙老鼠、藍(lán)老鼠，都從大象的這一邊跑到那一邊，又從上邊跑到了下邊。他們這才相信了白老鼠的話。

七只瞎老鼠
有一天，七只瞎老鼠在池塘邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪東西，他們嚇了一跳，這是什么東西？然后急急忙忙跑回了家。
星期一，紅老鼠第一個(gè)出來(lái)，想“看”個(gè)究竟。
“是一根大柱子”。紅老鼠說(shuō)
可是，誰(shuí)也不相信他的話。
星期二，是綠老鼠，他第二個(gè)出來(lái)。
“是一條蛇”。綠老鼠說(shuō)。
“才不是呢！”星期三出來(lái)的黃老鼠說(shuō)。
“是一支矛?！秉S老鼠說(shuō)。他是第三只出來(lái)的老鼠。
星期四，輪到紫老鼠了。
“是一座峭壁。”他說(shuō)。
星期五，是橙老鼠，他第五個(gè)出來(lái)。
“是一把扇子，”他叫起來(lái)，“我覺(jué)得它還在扇風(fēng)呢！”
第六個(gè)出來(lái)的是藍(lán)老鼠。
他是星期六去的，他說(shuō)：“什么都不是，只是一根繩子?！?br/>其他老鼠都不同意，他們開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)。
“是一條蛇”
“是一根繩子”
“是一把扇子”
“是一座峭壁”
直到星期天，輪到白老鼠去了，他是第七只去池塘邊的老鼠。
白老鼠從怪東西的這一邊跑到了那一邊，又從怪東西的上邊跑到了下邊。
“哈，”白老鼠說(shuō)，“現(xiàn)在我知道了，這個(gè)怪東西——
硬的像柱子，軟的像條蛇，寬的像峭壁，尖的像支矛，薄的像扇子，粗的像繩子，不過(guò)嘛，合在一起的話，這個(gè)怪東西就是——一頭大象！”
紅老鼠、綠老鼠、黃老鼠、紫老鼠、橙老鼠、藍(lán)老鼠，都從大象的這一邊跑到那一邊，又從上邊跑到了下邊。他們這才相信了白老鼠的話。