小學(xué)生名著閱讀方法指導(dǎo)

　　看到這些令人啼笑皆非的答案，我感受頗深。現(xiàn)在的孩子掌握知識(shí)的途徑越來越多，獲得的信息量也越來越大，可是對名著的閱讀卻是越來越少。

　一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)讀書環(huán)境，促進(jìn)閱讀　　學(xué)生的閱讀世界是無限的。每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂見的方法和措施，多創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
　　1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
　　2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
　　3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，

摘要：名著是人類經(jīng)過漫長的歷史積累起來的文化精華。閱讀名著可以增長知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。本文就如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行有效閱讀名著進(jìn)行了探討，主要包括激發(fā)興趣、指導(dǎo)閱讀方法、制定閱讀計(jì)劃、搭建閱讀平臺(tái)等幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性名著是人類經(jīng)過漫長的歷史積累起來的文化精華。閱讀名著可以增長知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。

自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著等方面，都有一定作用。

病因是介詞賓語殘缺，介詞“在”的后面沒賓語。

名著導(dǎo)讀是引導(dǎo)你閱讀最精華的章節(jié)；
整本書閱讀是通讀。

李安 「新」《少年派之奇幻漂流》 張藝謀 《三槍拍案驚奇》《滿城盡帶黃金甲》《瘋狂的賽車》「新」《金凌十三釵》…… 徐崢 「新」《人再迥途之泰迥》…… 周星馳 「新」《西游降魔篇》《九品芝麻官》…… 馮小剛 「新」《一九四二」……

閱讀名著對于學(xué)生來說，往往是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。有效的指導(dǎo)可以幫助他們真正理解和欣賞這些經(jīng)典之作。在以下的回答中，我將從多個(gè)角度深入探討如何有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，并提供實(shí)用的建議、步驟和策略。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以嘗試以引人入勝的句子、問題或者引入關(guān)鍵觀點(diǎn)的陳述開啟段落。比如，我們可以問學(xué)生：“你知道《紅樓夢》中賈寶玉和林黛玉之間那復(fù)雜卻又動(dòng)人的愛情故事嗎？”或者說：“當(dāng)你讀到《西游記》中孫悟空與牛魔王交手時(shí)，是否感受到了作者對于勇氣和智慧的贊美？”這樣的開頭能夠在不同層面上引起學(xué)生們的思考和好奇心。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，我們應(yīng)該避免重復(fù)輸出問題標(biāo)題。相反，我們可以直接輸出回答內(nèi)容。例如，在介紹《水滸傳》時(shí)，我們可以告訴學(xué)生：“這部小說描繪了108位英雄豪杰的故事，他們面對困境和挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的精神和無畏的勇氣。”通過直接回答引入的問題，學(xué)生可以更好地理解名著的主題和內(nèi)涵。
為了使指導(dǎo)更加生動(dòng)有趣，我們可以用風(fēng)趣的語氣來呈現(xiàn)。比如，在講述《三國演義》中劉備、關(guān)羽和張飛結(jié)義時(shí)，我們可以調(diào)侃道：“這三個(gè)兄弟堪稱古代版的‘狀元及第’，一見如故，情同手足。他們終究成為歷史上最為傳奇的英雄人物之一?！蓖ㄟ^使用幽默和輕松的語氣，能夠幫助學(xué)生更容易地理解和記憶名著中復(fù)雜的情節(jié)。
我們應(yīng)該從多個(gè)角度深入回答問題，并用通俗易懂的詞匯和短句來寫作。以《紅樓夢》為例，我們可以從文化、歷史、人物等多個(gè)角度來分析。比如，在介紹賈寶玉時(shí)，我們可以說：“賈寶玉是一個(gè)富有靈性但同時(shí)也充滿矛盾心理的角色。他身上既有兒女情長的柔軟和溫情，又有世俗紛爭中的無奈和痛苦?！蓖ㄟ^這樣的描述，學(xué)生們可以更好地理解名著中復(fù)雜而豐富的人物形象。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，我們還可以提供實(shí)用的建議、步驟或策略。例如，在學(xué)生遇到生字難詞時(shí)，我們可以鼓勵(lì)他們使用詞典或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料以幫助理解。對于較長篇幅的名著，我們可以建議學(xué)生分章節(jié)或分段進(jìn)行閱讀，以提高閱讀效率和理解能力。我們還可以推薦一些與名著相關(guān)的電視劇、電影或者動(dòng)畫片給學(xué)生觀看，以增加對故事情節(jié)的理解和記憶。
要注意調(diào)整句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容合理分段，以提高文章可讀性和邏輯性。我們應(yīng)該盡量避免重復(fù)詞匯或短語在每個(gè)段落開頭出現(xiàn)。比如，在講述《西游記》時(shí)，我們可以將重點(diǎn)放在不同角色身上，并分別介紹他們的特點(diǎn)和故事經(jīng)歷。這樣做不僅能夠使文章結(jié)構(gòu)更加完整，還能夠使學(xué)生更好地理解和記憶名著中的不同情節(jié)和人物。
要有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，我們需要從多個(gè)角度深入回答，并用通俗易懂的語言進(jìn)行闡述。通過提供實(shí)用的建議、步驟和策略，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞經(jīng)典之作。讓我們一起在閱讀的世界中探索，為學(xué)生們打開一扇通往智慧與人文精神的大門！

《愛的教育》是意大利作家埃得蒙托·德·亞米契斯根據(jù)他的兒子的日記改編而成的。這是一本日記體的小說，以一個(gè)意大利小學(xué)四年級(jí)男孩安利科的眼光，講述了從四年級(jí)10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，全書共10卷，由100篇文章構(gòu)成，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。通過塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。