名著閱讀方法與技巧指導(dǎo)

看書前猜猜它可能講什么，然后再看簡(jiǎn)介，了解故事內(nèi)容，感興趣就看。

　　看到這些令人啼笑皆非的答案，我感受頗深?，F(xiàn)在的孩子掌握知識(shí)的途徑越來(lái)越多，獲得的信息量也越來(lái)越大，可是對(duì)名著的閱讀卻是越來(lái)越少。

　一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)讀書環(huán)境，促進(jìn)閱讀　　學(xué)生的閱讀世界是無(wú)限的。每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法和措施，多創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
　　1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
　　2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
　　3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，

摘要：名著是人類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累起來(lái)的文化精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。本文就如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行有效閱讀名著進(jìn)行了探討，主要包括激發(fā)興趣、指導(dǎo)閱讀方法、制定閱讀計(jì)劃、搭建閱讀平臺(tái)等幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性名著是人類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累起來(lái)的文化精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。

自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著等方面，都有一定作用。

病因是介詞賓語(yǔ)殘缺，介詞“在”的后面沒(méi)賓語(yǔ)。

名著導(dǎo)讀是引導(dǎo)你閱讀最精華的章節(jié)；
整本書閱讀是通讀。

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