2006年研究生英語一真題答案

正確答案：
是對單一的研究對象(包括人或事件)的變化過程進行深入剖析的研究方法。

學生個案研究是學生研究的基礎(chǔ)，他既是實現(xiàn)促進每位學生發(fā)展，對每位學生進行有效指導的基礎(chǔ)，也是制定出面向全體學生的教學設計的基礎(chǔ)。研究學生個案的過程與學生的學與老師的教是一個過程。在教學中能夠同時關(guān)注多少位學生以及研究學生的過程準確度是判斷一位老師優(yōu)秀程度是標志之一。其實，不僅教師需要研究學生，同學之間也會有相互研究和學習的需要，學生自己也有研究自己的需要，當然，老師先學會研究學生對于學生的研究將具有指導意義。教師研究一位學生的過程可以帶動全體學生共同研究這位學生及這位學生研究自己。另外，教師研究一位學生后你，可以制定出針對這位學生的教學設計，其實，這與面向全體學生并不矛盾。

個案研究(case study)是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協(xié)助改善問題，以增進個人適應。 大致意思就是適合個別人使用的方法。

一、啟迪學生培養(yǎng)高尚的行為美作家契訶夫說：“人的一切都應該是美好的：心靈、面貌、衣裳?！闭Z言美的關(guān)鍵是心靈語美。心靈美才是美的心靈語。我們常說“誠于中”才能“形于外”，才能真正做到語言美。心靈美又包括了道德的純潔、心地的善良、精神的豐富和品行的高尚；內(nèi)容既抽象又具體，范圍既宏大又細微。因此，在教學中就要求我們從細微、具體處做起，使學生自己的心靈放射出越來越悅目的美的光輝。各種各樣報刊讀物中都存在著或多或少的美的東西。具體地說，這些美的東西包括文字、標點、語法、修辭等。這些東西從不同的角度去描寫，去抒情，去討論，從而鑄造成了文章中美的形象。學生具有可塑性強、易接受新事物的特點；而閱讀書刊就成了他們必備的精神快餐。實踐證明：學生在廣泛的閱讀訓練中，做到了對語句的形態(tài)色彩等方面的細致分析，通過品味語言，就能辨別出美與丑的形象，提高閱讀能力。各種文學作品都蘊含著自然美、社會美、藝術(shù)美，學生通過對文學作品的閱讀就能在潛移默化中樹立美的意識，激發(fā)美的情感。所以，有計劃有組織地啟發(fā)引導學生多閱讀些好的作品，達到對真、善、美的作品反復地感知、理解；必然牽引學生的思想情感也趨于真、善、美。這就有利于學生思想品德的修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)審美能力。二、培養(yǎng)嚳一的語感浙江師范大學的王尚文先生說過：“美的語言作用于學生的語感”。語感就是人對語言直接地感知、領(lǐng)悟、把握的能力；是聯(lián)系人的語言的紐帶。每個人都有語感。學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)主要靠語感。學生對言語的感受只能產(chǎn)生于學生自身感受的實踐，任何人都代替不了。語感包括通順感、分寸感、韻律感。具體地說，語感就是規(guī)范用字、文從字順。做到了這些，也就說明具有了語言美。語言美不單表現(xiàn)在書面語言的運用上，還表現(xiàn)在口頭語言的運用上。目前，大多數(shù)學生在書面語言方面的運用能力不強，口頭的表達能力較弱，特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的學生更是缺乏用普通話交流的具體語境，表達能力自然難以提高。這種情況也是造成學生不會寫作文、怕寫作文的重要原因之一。我單位的一位老教師一次跟我說：“現(xiàn)在的學生也太過分了，明明給他們講清作文的思路、結(jié)構(gòu)了，還是無從下手。勉勉強強寫了出來，也是前言不搭后語的多?！蔽蚁?，學生想好了并不等于寫好了寫順了。這不是學生太過分，更不是學生真正的錯；而是學生心有余而力不足。學生沒有具體的普通話語境，做老師的又不加以點撥，啟發(fā)學生愛讀書，增加其知識量，拓寬閱讀面；反而一味地責怪學生不行，行嗎？就算老師把方法講得再怎么好，做學生的也只能望梅止渴，做空想家。這就好比你只會把梅子講得如何如何好吃，卻不給學生吃一口，學生又怎么知道梅子的味道呢？不知道它的味道到底如何，又怎么能運用準確的描繪性語言去表達它呢？又怎么能有真情實感呢？自己都不知所云、都不能受感動的作文又怎么能打動讀者（別人）呢？這就不算是規(guī)范用字、文從字順；也就不算是有語感了。只有學生的閱讀面廣了，知識量多了；才能在口語表達時不會吞吞吐吐或不知所云，才能在運用書面語言時觸類旁通；做到規(guī)范用字、文從字順，真正具有語言美的素質(zhì)。由此可見，培養(yǎng)學生的語感是培養(yǎng)學生語言美的關(guān)鍵措施之一。學生的語感越強，語言美的素質(zhì)就越高。而培養(yǎng)語感的重要途徑就是培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣“良好的開端是成功的一半”。開始培養(yǎng)學生良好閱讀習慣時，我不急于求成，也不單刀直入，而是讓學生自由暢談讀書以來自己最喜歡印象最深的名言或故事。學生暢談后，我先是肯定表揚講得好的學生，以點帶面，激發(fā)學生找名言或故事的興趣。有了興趣，我就指導學生給自己定一個閱讀計劃。要求閱讀計劃體現(xiàn)出目標性、實用性、且符合由淺入深、由多到少的認知規(guī)律。學生的閱讀計劃各不相同，各具特色，同時又有整體統(tǒng)一性。例如：初一上學期開展閱讀課外書、收集評比名言警句的活動；下學期則搞推薦好文章活動，引導學生初步學會賞析美的語言。初二上學期搞“講故事，評故事”活動，達到培養(yǎng)學生辨析語言美丑的能力；下學期則舉行讀書筆記展覽活動。到了初三則側(cè)重于提高學生的閱讀水平。因此，上學期讓學生通過玩味品嘗，提高閱讀興趣，輪流介紹自己讀書的心得體會；并就閱讀中存在的疑難問題討論，統(tǒng)一閱讀意識。下學期則引導、點撥學生創(chuàng)造性地閱讀；就是在閱讀過程中對作品進行裁剪、補貼、擴展成新的作品、新的美的藝術(shù)形象。有計劃就有總結(jié)。每個學期制定的閱讀計劃、開展的各種閱讀活動都由學生總結(jié)，歸類成冊作為集體的財富。由此，學生通過一系列有趣的閱讀活動就于不知不覺中培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。有了良好的閱讀習慣，學生就打下了語言美的基石。當然，針對不同水平不同年齡段的學生可以通過不同的訓練方法培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

研究方案大致包括：課題名稱、研究意義、研究方法、研究目標和內(nèi)容等。

1、課題名稱

通常是對所研究的問題及其影響因素之間的關(guān)系的一種探究，并用一個陳述句把它表示出來。課題名稱是課題最高度的概括，課題名稱限制了我們的研究內(nèi)容。

2、研究意義

研究意義的撰寫是根據(jù)研究狀況引發(fā)而來的，即我們的新觀點、新視角、新措施對于現(xiàn)實教育教學的價值。研究的意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

3、研究方法

研究方法應寫明在研究過程中此種研究方法用在哪些方面，這種方法要解決什么問題，如何使用的。

4、研究目標和內(nèi)容

研究目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。研究內(nèi)容應當依據(jù)研究目標展開。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關(guān)系。

課題研究

課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的過程。即教師以自身教學過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。

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“個案研究”，是指集中研究某一個個體或團體的行為情況變化的一種方法。它是針對一個或者幾個個案資料的收集和記錄。它具有三個特征：（1）研究對象比較個別化且具有典型性；（2）研究內(nèi)容會較其他更加豐富和深入；（3）研究方法多樣化且具有綜合性。本研究選取3名自閉癥兒童作為個案，對他們所存在社會交往能力問題運用應用行為分析法進行康復訓練，進行一段較長的時間訓練后，看看他們的訓練效果，有沒有比原來改善。