課間分享的演講稿

寫作思路：可以介紹一下自己都讀哪些有意義的書，分別介紹一下，或者介紹一下令你印象深刻的一本，說一下此書要表達的主要內(nèi)容，你讀了之后，明白了什么樣的道理或者是學會了什么。

正文：

許多人喜歡讀書，我也特別迷戀讀書。書給我?guī)砹嗽S多樂趣，也讓我增添了不少知識。冰心說過，“書讀好，好讀書，讀好書?！睍菬o邊無際的大海，而我就是小魚，在大海中遨游；書是湛藍的天空，而我就是那小鳥，在天空中飛翔。

我從特別小的時候就喜歡上了讀書，那時的我識字少，卻又被那些動聽的故事迷上了，每天都纏著媽媽給我講故事。上小學后，每一分，每一秒，都可以看到我手里抱著各樣的書，有《三國演義》、《水滸傳》……，久而久之，我就迷上了各種各樣的圖書。

在我的房間里，最引人注目的就是書了。比如《童年》、《十萬個為什么》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……，大家都說我家是個不開張的“小書店”，他們還經(jīng)常到我家借書看呢！

這里的每一本書里都塞滿了我的回憶，就比如說這本《昆蟲記》吧！那是我五歲時，我偶然發(fā)現(xiàn)了一些有趣的昆蟲，我立馬把它們裝進兜里，一不小心被媽媽發(fā)現(xiàn)了，“難不成你也想寫一本《昆蟲記》嗎？”這句話使我興致大起，嚷著讓媽媽給我買《昆蟲記》，這不！《昆蟲記》就這樣出現(xiàn)在了我家。

在書的海洋里，有時我和白雪公主一起吃她種的蘋果；有時我和灰姑娘一起跳優(yōu)雅的舞蹈，有時我裝上翅膀一起和小飛俠飛翔，有時我在森林里幫小飛象找媽媽。我沉浸在這書的海洋中久久不能自拔。

書是我快樂的源泉，書是我勇氣的源泉，書是我智慧的源泉，我愛讀書！

先寫你所讀的這篇文章的主要意思，也就是內(nèi)容梗概，再寫你讀這篇文章時感受，最后寫對你的啟發(fā)影響。

一、案例描述

這是為參加人教社初中思想品德新教材培訓(xùn)會的全國代表開設(shè)的一節(jié)觀摩課，在特級教師、市教研員胡柏富老師和省教研員樓江紅老師的指導(dǎo)下進行了二度設(shè)計。設(shè)計時仍然堅持“在互動中生成，在生成中發(fā)展”這一理念，但拋棄了第一次設(shè)計中小品貫穿課堂的華而不實的現(xiàn)象。本節(jié)課從總體上來說，非常成功：生動形象的教學情境、自主合作探究的學習方式、學生精彩的發(fā)言及強烈的維權(quán)意識都得到了與會專家的高度贊揚。

片段一：你說我說。學生以四人小組為單位，合作探究消費者應(yīng)該享有哪些權(quán)利。要求學生在討論的過程當中結(jié)合一些具體的事例，這個事例可以是同學自己的親身經(jīng)歷，也可以是父母或親戚朋友的經(jīng)歷，當然也可以是媒體上的報道。并告訴學生要展開比賽，看看哪個小組最踴躍、最出色。

討論一開始，氣氛活躍而熱烈，學生有的翻書、有的思考、有的商討、有的記錄。5分鐘的討論結(jié)束后，十多位學生爭先恐后地匯報交流了討論的結(jié)果，將課堂氣氛推向了高潮。這里摘錄幾個同學的發(fā)言：

生1：一些比較大的商店有專門的服務(wù)員在接待。但如果我們小孩一個人去，她根本就不會理睬你，而對那些看上去比較有錢的人很熱情。顧客既然是上帝，就應(yīng)該是不分年齡的，無論誰去都應(yīng)該享有相同的權(quán)利，受到同樣的服務(wù)，但她冷落了小孩子，就侵犯了顧客的受尊重權(quán)。

師：顧客就是上帝，不管年齡大小，都應(yīng)該受到尊重，享受到同等的服務(wù)。

生2：我有一個事例：就是平常我們乘出租車，司機會放一些他喜歡的歌曲，但我們乘客未必喜歡，我覺得在我上車到到達目的地的過程中，我買斷了服務(wù)，車上的設(shè)備是為我服務(wù)的，聽什么樂曲應(yīng)該尊重我的選擇，所以我認為他侵犯了我的公平交易權(quán)。

師：真沒想到這位同學有這么強烈的維權(quán)意識，讓我們?yōu)樗恼疲ㄍ瑢W鼓掌）。

生3：我想補充一下自主選擇權(quán)和受尊重權(quán)。杭州的明珠市場和龍翔市場都給我留下了很不好的印象，因為你問那些老板價格，他報價高地離譜，如果你覺得不合適走掉的話，他會死纏爛打地跟著你不放，硬要你買，還會用很難聽的話辱罵你，這極度有損我們的尊嚴，而且這個東西到底要不要也是由我們顧客自己決定的。

生4：我在網(wǎng)上看到這樣一個案例：一位女士想進一家酒吧，酒吧工作人員因其“面容不太好，怕影響店中生意”而拒絕其入內(nèi)。這侵犯了消費者的人格尊嚴權(quán)。這位女士感到自己因貌丑受到歧視，人格尊嚴被嚴重侵害，所以決定到法院為自己討還公道。法院在一審判決中，判令酒吧賠償她4000元精神賠償。這體現(xiàn)了消費者有依法求償權(quán)。

師：大家都知道這樣一句話：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。我們無法選擇自己的容貌，但經(jīng)營者也不能以貌取人，而應(yīng)該平等地對待每一個消費者。

生5：我想說的是我們工薪階層家庭到飯店吃飯的問題，一般來說，現(xiàn)在大多數(shù)學生的家庭都是工薪階層家庭，而我們這些家庭到飯店吃飯不可能開著車去的，那些服務(wù)員看到交通工具的差異，就會對我們有一定的歧視，服務(wù)態(tài)度不如對那些比較有錢的人那樣好，這侵犯了我們的受尊重權(quán)。

師：不管貧窮或者富有，消費者的地位一律平等。

生6：“四舍五入”已經(jīng)成了消費者去超市購物不得不遭遇的一個“行規(guī)”。我看到網(wǎng)上說“有零不找”是不誠信的行為，帶有欺詐性質(zhì)。這侵犯了消費者的公平交易權(quán)。

師：對“四舍五入”我們已經(jīng)習以為常，可今天聽他一說，才知道這種做法侵犯了我們的合法權(quán)利。

……

聽著學生有板有眼的分析、論證，我意識到：在課堂教學中，多給學生一些自主學習、探究討論的時間，讓他們有充分的機會去研究、去發(fā)現(xiàn)，使學生真正成為課堂的主人，將會收到意想不到的效果。

片段二：自由討論。欣賞歌曲《天亮了》，介紹這首歌的創(chuàng)作背景，引起學生的共鳴，探討經(jīng)營者應(yīng)該履行怎樣的義務(wù)，引導(dǎo)學生認識到經(jīng)營者義務(wù)和消費者權(quán)益的一致性。在這里，我做了一個技術(shù)處理：第一遍聲音很輕，當凄美舒緩的歌聲在教室里響起，教師放慢語速、充滿感情地講述歌曲《天亮了》的創(chuàng)作背景（具體內(nèi)容見附錄）。講述完畢，師生完整欣賞一遍歌曲：

“那是一個秋天，風兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就是那美麗風景相伴的地方，再看不到爸爸的臉，爸爸媽媽就這么走了，留下我在陌生的人世間，不知道未來還有多少風險，我想要緊緊抓住他的手，媽媽告訴我希望還會有，看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了……”

整個課堂顯得格外安靜，每位同學都“浸染”其中，他們的心靈受到了強烈的震撼。這時，我說：“聽了這個故事，同學們的心情一定非常震驚，但這確實是真實的。請大家思考一下是什么導(dǎo)致了這場悲劇的發(fā)生？”這些話打開了學生的思路，在對經(jīng)營者惟利是圖行為的強烈譴責中增強了維護自身權(quán)益的自覺性。

生1：經(jīng)營者惟利是圖使得消費者的權(quán)益受到侵害。

生2：由于經(jīng)營者沒有履行誠信經(jīng)營的義務(wù)，導(dǎo)致了這場悲劇的發(fā)生。

生3：經(jīng)營者為了謀取暴利，不顧消費者生命安全，而這個活下來的孩子正是對這些經(jīng)營者卑鄙行為極大的諷刺。

生4：大家可能都知道“大頭娃娃”事件。在安徽阜陽，一些幾個月大的嬰兒，在本是生長最快的時期停止生長，四肢短小，身體瘦弱，腦袋尤顯偏大，被當?shù)厝朔Q為“大頭娃娃”,嚴重的甚至會因心、腎等器官功能衰竭而死亡。而罪魁禍首竟是本應(yīng)為他們提供“營養(yǎng)”的奶粉。這些利欲熏心的經(jīng)營者應(yīng)該受到法律的嚴懲。

……

顯而易見，這樣的活動設(shè)計和課堂氣氛帶來的教學效果，使學生的心靈得到了凈化和感動。

片段三：創(chuàng)意空間。請同學們用自己喜歡的形式展望市場經(jīng)濟中經(jīng)營者和消費者之間的良好關(guān)系（可以是宣傳語、廣告詞、漫畫、歌詞）。

上課之前，省教研員樓江紅老師對我的教學設(shè)計進行了認真的分析,并提出了許多很好的建議。當她看到“創(chuàng)意空間”這個活動時，第一反映就是“讓學生用自己喜歡的形式展望市場經(jīng)濟中經(jīng)營者和消費者之間的良好關(guān)系，太難了”，并建議我去掉這個環(huán)節(jié)。但是，我有點“心痛”：這可是我苦思冥想才閃現(xiàn)的“火花”，怎么舍得去掉呢？怎么辦？我找到一個學生，問他會怎么描述。他脫口而出：“我會畫一架飛機，飛機的一邊是經(jīng)營者，另一邊是消費者。任何一邊出了事故，這個飛機就會機毀人亡。說明市場的正常運行離不開經(jīng)營者和消費者?！甭牭竭@里，我的心里有了答案：按照原定計劃，上。而學生在課堂上出色的表現(xiàn)更是讓我為自己的“冒險精神”驕傲。這是幾個學生的發(fā)言：

生1：我想畫一個天平，一邊是經(jīng)營者，另一邊是消費者。天平平衡，象征著經(jīng)營者和消費者之間是平等的。

生2：我想到了一句諺語：手心手背都是肉，假如把市場比做一個人的手的話，那手心就好比是消費者，手背就是經(jīng)營者。對于一只手來說，不可能少了手心或者是手背，對于市場來說，少了經(jīng)營者，就沒有商品來源，而少了消費者，商品就賣不出去了，經(jīng)營者和消費者是相互依存的關(guān)系。

生3：可以畫一幅萬家福，里面有經(jīng)營者，也有消費者，經(jīng)營者和消費者互相尊重才能融合成一個大家庭。

生4：我想了一句話：315，315，我們都是消費者；廠家商家消費者，共創(chuàng)美麗新世界。

生5：我也想畫一幅畫，把商家畫成一個以撐船為生的船夫吧，市場就是一條河，邊上是要渡船的消費者。如果沒有撐船的船夫，也就是沒有了商家，消費者就不可能過河到達自己的目的地，如果沒有過河的人，船夫也沒有收入來源，也無法維生。

……

在這里，學生活力四射的個性得到了無限的舒展，鮮活四溢的思想在自由的飛翔。我不禁感慨：學生的思維是很活躍很開放的，我自嘆弗如。

二、反思和分析

《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一主題以第一人稱展開，闡述了“我們”作為“上帝”所享有的權(quán)利以及應(yīng)該履行的義務(wù)。在經(jīng)濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權(quán)利，中學生也不例外。因此，在進行本節(jié)課教學時，我創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的情景，通過學生的主體參與、自主探究，學習“上帝”享有的權(quán)利，并明確應(yīng)該怎樣做一個文明的“上帝”。也就是說，通過教師搭臺，讓學生唱戲，把教學內(nèi)容這根“主線”串在學生這個“主體”身上，通過教師的“引”讓學生“活”起來，營造出學生求知主動——課堂教學生動——師生和諧互動的課堂教學氛圍。

首先，營造氛圍，激發(fā)學生自主學習的欲望。建立輕松活潑的課堂氛圍，減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極的學，主動的探索。

本次由于是借班上課，師生彼此之間比較陌生，如何在最簡短的交流中消除隔閡、建立和諧的課堂氛圍是本節(jié)課取得成功的前提。經(jīng)過幾番思考，我決定用小品《打工奇遇》片段導(dǎo)入。上課鈴響，我面帶微笑，充滿激情地問學生：“今天是我們第一次合作，老師給同學們帶來了一個開心果。想不想看？”這樣，學生的“胃口”被“吊”起來了，他們異口同聲地說：想。小品中趙麗蓉、鞏漢林風趣幽默的表演逗得學生直樂。在愉快的笑聲中，師生之間的距離拉近了，我很自然地引出了新課課題，而學生也進入了積極的情緒狀態(tài)，產(chǎn)生了尋找問題、探求問題的興趣。

在課堂教學中，我總是從一些細節(jié)著手，為學生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍：始終面帶微笑，給學生以贊賞的眼神，帶給學生安全感；情不自禁地舉起自己的手，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解；當學生“卡殼”時，及時給予啟發(fā)，保護學生的探索精神。

其次，搭建平臺，讓學生有展示自己的機會。《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》提出：“在教學中，積極引導(dǎo)學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求?！币虼?，在思想品德課教學中，教師應(yīng)該尊重學生，把學習的主動權(quán)歸還給學生，讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)。

本次教學中，我設(shè)計了“你說我說”、“我想咨詢”、“創(chuàng)意空間”等活動，在每一個環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的經(jīng)歷去感受，還學生說話的自由，真正落實學生在課堂中的主體地位。而學生也自始至終處于濃烈的學習興趣中，積極坦陳自己的想法、交流自己的思維。思品課不再是灌輸知識的過程，而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程，課堂煥發(fā)出了生命的活力。在這個過程中，學生自然成了創(chuàng)造“精彩”的主體。

課后，該班的班主任和任課老師都說：真奇怪，幾個平時沉默寡言的同學今天表現(xiàn)都很積極。奇怪嗎？其實，一點也不奇怪，因為這些同學在這節(jié)課上找到了釋放智慧、放飛思想的舞臺，他們充分體驗到了學習的樂趣。

誠然，自主不等于放任自流，尊重更不能演化成放縱。我們在肯定學生主體地位的同時，并不否認教師的主導(dǎo)作用。在課堂活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，適時地指導(dǎo)、點撥，從而提高“學”的質(zhì)量和效率。在分析消費者享有哪些權(quán)利時，學生更多地是從“經(jīng)營者侵犯消費者權(quán)利”的角度分析，為了幫助學生全面看待這個問題，我設(shè)計了“我想咨詢”活動：講述自己的購物經(jīng)歷，請學生幫助分析其中體現(xiàn)了我作為消費者的哪些權(quán)利，從而引導(dǎo)學生從正面說明消費者權(quán)利的存在。

物理學家阿基米德曾滿懷激情地宣稱:“給我一個支點，我將撬起地球?！苯處熓菍W生成長的引導(dǎo)者、學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生自己才是成長的主人、發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師應(yīng)把探究的主動權(quán)歸還給學生，為他們提供廣闊的參與空間。給學生說話的權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體作用，相信你將收獲意外的驚喜！

附錄：歌曲《天亮了》創(chuàng)作背景

1999年秋天，在風景如畫的貴州麻嶺風景區(qū)，陽光明媚，游人如織。然而，卻發(fā)生了一起與這里的景色極不和諧的悲劇。一架由卷揚機改制的纜車未經(jīng)安全部門的許可被私自投入運營，原本只能容納9人，最終卻擠進了27人。嚴重超載僅僅是滑向深淵的第一步。駕駛者是一名剛來兩天，僅僅學會起步和剎車的年輕人。由于嚴重超載，纜車一開動便迅速下滑，司機猛踩剎車板，鋼繩崩斷。隨著一聲巨響，纜車在數(shù)秒內(nèi)從相當于20層樓的高處跌入山谷。在轉(zhuǎn)瞬即至的生死關(guān)頭，一對年輕的夫婦用他們的雙手將自己兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，大部分游客遇難，年輕的父母也都失去了生命，而這個小孩，卻奇跡般地活了下來……著名歌手韓紅根據(jù)這個故事創(chuàng)作了歌曲——《天亮了》。

《我們享有“上帝”的權(quán)利》
第二課時 消費者享有的權(quán)利
寧波市三江中學 鄭樂安
一、教學目標：
1、知識目標：知道消費者依法享有的合法權(quán)益和應(yīng)該履行的義務(wù)，理解保護消費者合法權(quán)益的必要性。
2、能力目標：學會自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠運用關(guān)于消費者的九個基本權(quán)利的知識來指導(dǎo)實際消費。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：增強保護自身合法權(quán)利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務(wù)的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。
二、重點難點：
重點：消費者依法享有的權(quán)利。
難點：增強保護消費者權(quán)益的意識和能力。
三、學與教的過程
（新課導(dǎo)入）
大家好，歡迎各位參加本期的焦點訪談，我是主持人鄭樂安。今天我們焦點訪談將走進一位名叫小王的中學生，談?wù)勊墓适隆?
1、 故事一：倒霉的“上帝”
【情景】情景故事（見幻燈）
【討論】我們常說“消費者是上帝”，但是剛才小王同學就沒有得到上帝的待遇，不僅在買鞋時沒有得到應(yīng)得的，在買了以后也沒有享受應(yīng)得的權(quán)利。這位售貨員侵犯了他的什么權(quán)利？
（消費者權(quán)益）{顯示消費者權(quán)益}
今天我們的焦點就是消費者權(quán)益。那么什么是消費者權(quán)益？
【注意】要注意這么兩點，第一是消費者與出售方在買賣時及以后的時間里，消費者享有的權(quán)利和利益；第二消費者在接受服務(wù)時也享有權(quán)利。
為了保護消費者的權(quán)益不受侵犯，國家專門制定了〈〈消費者者權(quán)益保護法〉〉
2、 辨析與思考
【提問】根據(jù)〈消費者者權(quán)益保護法〉的規(guī)定，消費者享有九大權(quán)利，下面焦點訪談組請大家為小王同學解答疑問：這位售貨員侵犯了小王同學的哪些權(quán)利？
（學生以小組為單位，根據(jù)故事中的情景，進行討論、交流。通過討論掌握“上帝”的九大基本權(quán)利。）
3、你我共分享
結(jié)合你的所見所聞,談?wù)勆钪杏心男╊愃啤靶⊥踉庥觥钡氖虑椤?br/>【小結(jié)】見表格
4、 故事二：糊涂的“上帝”
小王在回來的路上，越想越氣。晚上他叫了一幫好朋友，再次來到服裝店，將店里的東西砸得稀巴爛。
【提問】小王的做法對嗎？為什么？
【小結(jié)】做文明的“上帝”
【思考】找找身邊不文明的消費行為。
（1）損壞購物環(huán)境。（2）順手牽羊。（3）索賠漫天要價。
（4）鉆“承諾”空子。（5）穢語中傷服務(wù)員。
【小結(jié)】法律保障“上帝”的合法權(quán)益，作為“上帝”也要履行自己的義務(wù)，做文明的“上帝”。沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。希望在今后的經(jīng)濟生活中，我們每個人都能積極學法、用法，不僅做一名維護自身權(quán)益的“上帝”，而且做一個現(xiàn)代社會中文明的“上帝”。
5、 明辨是非
【提問】許多經(jīng)營者認為，消費者維護自己的權(quán)益只對消費者有利，自己吃虧了。你是怎么看的？
引出保護消費者合法權(quán)益的意義：
消費者：有利于消費者權(quán)益的保護
經(jīng)營者：獲得盡可能多的利潤和收入，有利于樹立良好的企業(yè)信譽和形象，提高企業(yè)經(jīng)濟效益
國家：有利于資源的優(yōu)化配置，有利于規(guī)范市場經(jīng)濟秩序
6、我有話說
【提問】你想對經(jīng)營者說些什么？作為經(jīng)營者，你希望消費者怎么做？
【小結(jié)】作為經(jīng)營者要善待經(jīng)營者自己的利益，要依法經(jīng)營，自覺遵守社會公德，恪守職業(yè)道德，切實保障消費者的生命健康權(quán)。
作為消費者尊重自己消費者的權(quán)利，做一個文明的“上帝”，做一個“誠實”的上帝。
大家攜手共進，共創(chuàng)和諧社會。
（影片：《天亮了》結(jié)束。）

人都在渴望幸福,人人都在感受幸福.幸福有時很抽象,有時很具體.幸福有時很遙遠,有時近在咫尺.奉獻是幸福,給予是幸福,獲得是幸福,享受是幸福```````一句祝福的話語是幸福,一個理解的眼神是幸福``````幸福是心靈的感覺,幸福是生命的體驗``````
　　朋友,你感受到幸福了嗎?
　　當你正在桌上埋頭苦學時,母親送來一杯香濃的牛奶,將母愛都融在這熱氣騰騰的牛奶中.我感受到了,母愛的幸福.當爸爸媽媽開心的看著自己的兒女圍在他們的身邊嬉戲.你感受到了嗎?他們多么幸福,享受著孩子們的天倫之樂.當老人欣慰的看著自己的兒女成家立業(yè),他們欣慰的笑了,安享晚年.
　　朋友,你幸福嗎?

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