公式相聲題材

人教版英語教材是美式英語。

人教版英語教材一般是就教科書意義而言的，相對于其他出版社出版的教科書而言，指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。而美式英語較英式英語來說更為口語化，讀音開放，有特性。

過去的四百年間，美國、英聯(lián)邦以及不列顛群島使用的語言都在不斷地發(fā)生變化，最終演變成了英式英語和美式英語。兩種英語在音標、語法、詞匯、拼寫、標點、諺語、日期和數(shù)字的形式等等許多方面都有不同。

對于人教版的高中英語教材，單詞拼寫是按照英式英語標準來的，磁帶錄音用的卻是美式英語。閱讀材料里比較口語化的語言以美式英語居多。

小學英語教材采用的是美式發(fā)音。

《小學英語教學實用教程》共十章。第一章研究了小學英語課程的特點；第二章論述了新時期對小學英語教師提出的素質要求并詳細論述了如何提高小學英語教師的自身素養(yǎng)；第三章研究了教學對象的心理及生理特點；第四章論述了小學英語教學的基本原則；第五章研究了如何科學地實施聽、說、讀、寫等課堂教學技能；第六章詳細論述了游戲教學的有關問題；第七章就課堂教學組織的有關問題展開論述；第八章綜述了公開課的基本問題；第九章較為詳細地介紹了國際通用的教學方法之一——五步教學法；第十章簡要地介紹了英、美幾種常見的教學法。

有的中國式的婚戀故事，其實不是特別能讓外國人的理解。所以作為對外漢語的教材，我覺得不是很合適。

我舉個例子給大家，這個是我對文化這個概念有特殊理解的一個例子。

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以前我有個移民到美國的筆友小伙伴。她是我在交流外文的時候認識的，雖然是移民但是還是會寫中文會讀中國的書籍的。

那天，我記得我們在討論梁祝的時候就發(fā)生了這樣的理解性偏差。

以“為什么祝英臺不能直接和梁山伯私奔”和“為什么梁山伯不能再有勇氣一點”這兩個問題產(chǎn)生了分歧。

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我回答她說，一方面是歷史原因。梁山伯和祝英臺的那個年代，社會關系上就是這么處理戀愛關系的。父母之約媒妁之言就能成婚，那個時候不流行自由戀愛。

另外一方面如果不這么表達這個婚戀故事，就沒有戲劇沖突。這就好比哈姆雷特，如果他一開始就理解了父皇的意思，我相信他后面的道路不會走的這么的痛苦。

而對于移民尚且懂得中國部分文化的亞裔筆友來說這都是非常難以理解的文化，她雖然后來沒有表達什么，不是因為她認同了我們的古典藝術和想法，而是她覺得應該尊重每一個不同的文化認知。

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可想而知對于真正的外國人，不懂得中國人的藝術，亦或者不懂得中國的婚戀故事，戲劇的沖突點的外國人，這種中國式的婚戀故事是有多少的偏差。不但是對他們理解的一種挑戰(zhàn)更是文化之間的沖突。

但這就足夠說明他們對于我們的中國式婚戀故事根本不明白也讀不懂，就算是翻譯好了對外的漢語材料，但其實起不到任何的教育作用，反而還會產(chǎn)生不能理解的文化差異，混淆了中國文化之中的一些東西。

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所以中國式的婚戀故事特別不適合做對外漢語的教材。

演講。。。辯論。。。答疑。。。