古箏評書

教案一

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重難點:

重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

學習準備：預習課文，搜集有關(guān)風箏的資料

第一課時

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡放風箏嗎？（點擊課文主題圖）

你看，當小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時侯放風箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。

齊談?wù)n題，教師板書

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開課本，認真地讀一遍課文，想想課文寫了風箏的哪些事情？

2、檢查詞語，認識詞語朋友

點擊詞語：

幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮

3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風箏的哪些事？

相機板書：做風箏、放風箏、找風箏

三、學習課文，感悟情感

1、你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。

2、學生自主讀喜歡的部分。

3、個別匯報：集體學習。

做風箏板塊

出示：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？

（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）

（3）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。

雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。

放風箏板塊

（1）學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

（2）指名讀，和學生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。

（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L箏的心情。

（4）聯(lián)系生活，深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。

欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）

是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。

討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞

品讀詞語：

凌空飛起——風箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？

討論明確：

風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！

師引導：

風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……

（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。

過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂?。?br>
出示：

我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。

結(jié)合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？

A幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

B幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）

多么開心??！誰還想來開開心心地讀讀這段話？

（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情

看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。

找風箏板塊

（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎么樣的？

從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。

（2）風箏還準備繼續(xù)尋找，他們會找到嗎？

（3）布置小練筆，回去寫一寫《風箏》的續(xù)寫，把這個故事再編下去好嗎？

教師小結(jié)：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！





教案二

創(chuàng)意說明：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。



一、導入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。



簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎？



引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。



二、整體感知

1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。



2、略說人物

自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？



學生大致會這樣說：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）



從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；

從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

……



三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

？教案一

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重難點:

重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

學習準備：預習課文，搜集有關(guān)風箏的資料

第一課時

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡放風箏嗎？（點擊課文主題圖）

你看，當小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時侯放風箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。

齊談?wù)n題，教師板書

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開課本，認真地讀一遍課文，想想課文寫了風箏的哪些事情？

2、檢查詞語，認識詞語朋友

點擊詞語：

幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮

3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風箏的哪些事？

相機板書：做風箏、放風箏、找風箏

三、學習課文，感悟情感

1、你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。

2、學生自主讀喜歡的部分。

3、個別匯報：集體學習。

做風箏板塊

出示：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？

（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）

（3）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。

雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。

放風箏板塊

（1）學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

（2）指名讀，和學生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。

（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L箏的心情。

（4）聯(lián)系生活，深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。

欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）

是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。

討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞

品讀詞語：

凌空飛起——風箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？

討論明確：

風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！

師引導：

風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……

（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。

過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂??！

出示：

我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。

結(jié)合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？

A幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

B幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）

多么開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？

（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情

看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。

找風箏板塊

（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎么樣的？

從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。

（2）風箏還準備繼續(xù)尋找，他們會找到嗎？

（3）布置小練筆，回去寫一寫《風箏》的續(xù)寫，把這個故事再編下去好嗎？

教師小結(jié)：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！





教案二

創(chuàng)意說明：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。



一、導入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。



簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎？



引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。



二、整體感知

1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。



2、略說人物

自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？



學生大致會這樣說：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）



從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；

從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

……



三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？



四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？



②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。



③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?br>
例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

2、聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。



教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、進入文本與人對話

學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。

學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。



結(jié)束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課



四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？



②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。



③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?br>
例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

2、聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。



教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。





結(jié)束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

聽箏·唐 李端

鳴箏金粟柱，素手玉房前。
欲得周郎顧，時時誤拂弦。

【注釋】 玉房：彈箏女子的住處。

【簡析】： 為了所愛慕的人顧盼自己，便故意將弦撥錯，彈箏女可愛形象躍然紙上。相傳三國時代的周瑜，二十四歲為建威中郎將，人稱周郎，他精通音樂，別人奏曲有誤，他就回頭一看，當時人稱：“曲有誤，周郎顧?！贝嗽姰斎皇艿竭@個故事的啟發(fā)。

箏是古代一種彈撥樂器，即今稱“古箏”?！傍Q箏”謂彈奏箏曲。題一作“聽箏”，則謂聽奏箏有感，就聽者立題。從詩意看，以作“鳴箏”為有味。這首小詩寫一位彈箏女子為博取青睞而故意彈箏出錯的情態(tài)，寫得婉曲細膩，富有情趣。

前二句寫彈箏美人坐在華美的房舍前，撥弄箏弦，優(yōu)美的樂聲從弦軸里傳送出來。“柱”是系弦的部件?！敖鹚凇毙稳莨~柱的裝飾華貴?！八厥帧北砻鲝椆~者是女子。后二句即寫鳴箏女故意彈錯以博取青睞?！爸芾伞敝溉龂鴧菍⒅荑?。他二十四歲為將，時稱“周郎”。他又精通音樂，聽人奏曲有誤時，即使喝得半醉，也要轉(zhuǎn)過頭去看一看演奏者。所以時謠說：“曲有誤，周郎顧。”（見《三國志·吳志·周瑜傳》）這里以“周郎”比喻彈箏女子屬意的知音者?！皶r時”是強調(diào)她一再出錯，顯出故意撩撥的情態(tài)，表示注意到她的用心不在獻藝博知音，而在其他。

清人徐增分析這詩說：“婦人賣弄身分，巧于撩撥，往往以有心為無心。手在弦上，意屬聽者。在賞音人之前，不欲見長，偏欲見短。見長則人審其音，見短則人見其意。李君（稱李端）何故知得恁細?！保ā抖终f唐詩》）其見解相當精辟。

此詩的妙處就在于詩人通過細致的觀察，抓住了生活中體現(xiàn)人物心理狀態(tài)的典型細節(jié)，將彈箏女子的微妙心理，一種邀寵之情，曲曲寫出，十分傳神。詩的寫法象速寫，似素描，對彈箏女形象的描寫是十分成功的

當小鮮肉們用弱不噤風的嬌嫩演繹愛戀，并把它打扮得花枝招展，當各種神劇和無厘頭充斥銀屏讓你哭笑不得卻難以讓你認同，風箏卻如一股清流沁人肺腑流入你的心田，真可說是久違了，單從這一點也要為柳云龍和他的劇組同仁點贊。

《追風箏的人》向世界展示了一個限制級的童年。小說第一句就是“我成為今天的我，是在1975年某個陰云密布的寒冷冬日，那年我十二歲。我清楚地記得當 時自己趴在一堵坍塌的泥墻后面，窺視著那條小巷，旁邊是結(jié)冰的小溪。許多年過去了，人們說陳年舊事可以被埋葬，然而我終于明白這是錯的，因為往事會自行爬 上來?；厥浊皦m，我意識到在過去二十六年里，自己始終在窺視著那荒蕪的小徑。

《追風箏的人》這部小說是一個關(guān)于成長與救贖的故事，小說里的“風箏”作為象征意象，反復地出現(xiàn)在各個故事情節(jié)中，貫穿整個故事始終。故事開始于風箏，又結(jié)束于風箏。正如其名，小說叫《追風箏的人》，小說里幾乎每個人都在追一只風箏，但他們追“風箏”都有不同原因，而且各自的命運也截然不同。

如內(nèi)容簡介介紹，故事殘忍而又美麗，很多次你都徘徊在作者的文字里，駐足停留，悲傷到得緩過那個勁兒，再繼續(xù)，如果你相信善有善報惡有惡報，你甚至會在作者的描述里救贖你自己。為你，千千萬萬遍。不在乎吃泥巴的試探，不在乎無數(shù)次的挺身而出，不在乎被欺凌，不在乎被放逐。只求你可以快樂。其實該書更多的是引發(fā)了我對人性的一個思考吧，哈桑對男主人公是沒話說的，真的應(yīng)了他的那句話“為你，千千萬萬遍”，但是當哈桑面臨被人欺負時，男主人公親眼目睹，但是卻沒勇氣踏出那一步，沖上去幫他的一步。后面甚至是可以裝作什么都不一樣的和哈桑說話。因為想讓自己得到救贖，不惜陷害哈桑偷盜，因此哈桑和父親提出離開的請求。有時候感覺就是這樣的，我們好心的付出，在別人看來就是這么的不堪。所以，此書給我最大的感觸就是人性的思考。

《風箏》這部劇最近又刷了一遍，可以說是一部非常棒的諜戰(zhàn)片，整部影片以人性為主諜戰(zhàn)為輔，把當時那個時代的人物演繹的栩栩如生，生動的演繹了什么才是真正的諜報人員，他們是如何在信仰的支撐下忍受煉獄般的折磨，最終完成使命的。而且這部劇沒有這么明顯的臉譜化，不像《三國演義》似得，好人壞人一眼就可以分出來。在這部電視劇里面每個角色，甚至是一些微不足道的配角，都有自己的堅持和信仰。
這么棒的一部劇，很值得刷一刷的！

《追風箏的人》是一本非常優(yōu)秀的文學作品。
該書通過講述阿富汗的歷史和文化，探討了人性、家庭、友誼、愛情等主題，并通過主人公阿米爾的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個人在面對困境時的勇氣和堅韌。小說中的人物形象鮮明，情節(jié)緊湊，語言優(yōu)美，描寫細膩，讀起來讓人十分流暢和感動。此外，該書也被廣泛認為是一本有著巨大影響力的文學作品。它對于阿富汗歷史和文化的呈現(xiàn)，對于人性、家庭、友誼、愛情等主題的探討，以及對于人類命運的思考和反思，都深刻地影響了后來的文學創(chuàng)作和社會思潮。