小學3年級英語課文錄音

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小學課外活動記錄信息二:簡介課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動，是根據受教育者的需要，和自己的努力以及教育教學的需要，在教育者的直接或間接指導下，來實現教育目的的一種活動。 小學課外活動記錄信息三:分類課外活動又可以分為校內活動和校外活動，二者的區(qū)別在于組織指導的不同。校內活動是由學校領導，教師組織知道的活動;校外活動是由校外教育機關組織指導的活動。這里應注意的是，校內活動并不僅僅限于學校范圍之內，也可以是在校外組織活動，它與校外活動的區(qū)別只是在組織和領導方面的不同。在這里，我們把校內活動和校外活動統稱為課外活動。 以上就是小編為大家總結的關于小學課外活動記錄的相關信息，掌握了這些相關信息，再結合自己所有的經驗，你就可以寫出一份完美的小學課外活動記錄了。同樣，希望你能在小學課外活動記錄中學到更多，開展更多對學生有意義的課外活動。

分類課外活動又可以分為校內活動和校外活動，校內活動并不僅僅限于學校范圍之內　　小學課外活動記錄信息二，掌握了這些相關信息，教師組織知道的活動，和自己的努力以及教育教學的需要。校內活動是由學校領導，你就可以寫出一份完美的小學課外活動記錄了，開展更多對學生有意義的課外活動，希望你能在小學課外活動記錄中學到更多，在教育者的直接或間接指導下，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的。在這里。同樣，是根據受教育者的需要，二者的區(qū)別在于組織指導的不同，再結合自己所有的經驗，我們把校內活動和校外活動統稱為課外活動。
　　以上就是小編為大家總結的關于小學課外活動記錄的相關信息；校外活動是由校外教育機關組織指導的活動，來實現教育目的的一種活動。
　　小學課外活動記錄信息三，它與校外活動的區(qū)別只是在組織和領導方面的不同，也可以是在校外組織活動。這里應注意的是，實現教育方針要求的一種教育活動，用以補充課堂教學：簡介課外活動是指在課堂教學之外

小學課外活動記錄信息一:課外活動的作用意義可以豐富學生的課外活動，通過自覺自愿的健康的實踐活動，有效地培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德品質;第二、能夠促進學生在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)揮各自的特長，適應學生多種需要和個性差異，培養(yǎng)發(fā)現和選拔各種專門人才;第三、能夠使學生多渠道的擴大知識面，開闊視野。 小學課外活動記錄信息二:簡介課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動，是根據受教育者的需要，和自己的努力以及教育教學的需要，在教育者的直接或間接指導下，來實現教育目的的一種活動。 小學課外活動記錄信息三:分類課外活動又可以分為校內活動和校外活動，二者的區(qū)別在于組織指導的不同。校內活動是由學校領導，教師組織知道的活動;校外活動是由校外教育機關組織指導的活動。這里應注意的是，校內活動并不僅僅限于學校范圍之內，也可以是在校外組織活動，它與校外活動的區(qū)別只是在組織和領導方面的不同。在這里，我們把校內活動和校外活動統稱為課外活動。 以上就是小編為大家總結的關于小學課外活動記錄的相關信息，掌握了這些相關信息，再結合自己所有的經驗，你就可以寫出一份完美的小學課外活動記錄了。同樣，希望你能在小學課外活動記錄中學到更多，開展更多對學生有意義的課外活動。

雖然我 剛剛成年 但是我知道 新教師 你應該記一些 怎么讓學生 活躍起來 不要讓課堂 死氣沉沉的 不要在課堂上 只出現 你的聲音 怎樣讓 學生 回答自己是怎么想的 怎么做的 讓學生 有一種 存在感 如果課堂上只有你自己在哪 講 在那說 這樣學生 就只會 在哪 寫寫 記記 什么都聽老師的 而以后 學生就會上課不積極 也不知道討論 下課只知道玩 。。 聽課記錄.你要記一些 這些教師是怎么跟學生互動的 還有 就是這些教師 是怎么 面對各種問題 隨機應變的 上課不要讓學生覺得 自己在上魔鬼的課

這個可以上網搜索一下，很多的，轉行太久了，存貨丟失了，呵呵

一、 情境導入

1、齊讀課題

2、這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）

3、出示詞語：

氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、

覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語的感受

c.齊讀

二、 品讀課文

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、 你還體會到了什么？

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？

（顯示“瀕臨死亡”）

師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？

（配樂）齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？

指名說

（三）學習第三、四自然段

1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

（四）學習第四自然段

1、 她不在乎什么？在乎什么？

2、 齊讀第四自然段

3、 認識小貝蒂（出示圖片）

在什么地方尋找？怎么發(fā)現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。

交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、 還有什么地方也深深地打動了你？

(五)學習第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

2、 在這個過程中會有什么危險？

3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）

4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）

5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、總結課文，提升感情

讓我們記住——，記住——。

一、引出課題
老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他是一位鄉(xiāng)村的孩子，邀請你們去他家玩，有話托我：拼音學得可好了，想和你們比一比
——出示課題：比一比
太能干了
小耳朵真靈
我最喜歡仔細聽的小朋友
二、墻上有四幅畫，你能拼出來嗎？
1、咱們學得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀
2、為什么這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？

三、進院子，玩一玩吧。
1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀
小鳥/花貓/鴨子
2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀
3、學冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。
我家有——、——、——和——。
4、你能用量詞來說說我家的動物呢？
區(qū)別：一頭/只
為什么說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什么嗎？
聲音真響亮，我真喜歡
你的勇氣可大了
詞語連起來讀

本學期，校長在中層會議上公布，每個中層領導干部在本學期需要完成的聽課節(jié)數，作為其中的一員，校長考慮我又是一名班主任，我的聽課節(jié)數相對來說減少了，但說句實在話，聽課節(jié)數很好完成，但是聽課記錄就是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內容，而且聽過就算了，很少對聽課記錄進行回顧整理，更沒有進行深入剖析與反思。聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進行教學反思交流的材料和依據，更是促進教師專業(yè)成長和提高教學水平的極其寶貴財富。因此，我學習了許多相關知識，愿意和大家共勉。 1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。 2、記錄施教者亮點即成功之處和不足之處。三人行，必有我?guī)熝?。即使是年輕的教師，也有學習之處，更何況有些課是授課教師精心準備的，如課堂中一次意外事件的巧妙的處理、一個精彩的過渡語、巧妙地教學設計等等。在聽課過程中還要帶著一種審視的眼光，將一些不經意的敗筆之處做好回顧、反思，以便提高自己的教學水平。 3、記錄學生的獨特見解。每個學生在聽課學習過程中，會流露出不同的思維結果，有時會讓你感到精彩，將這些捕捉到自己的聽課記錄上，不僅可以完善自己的教學設計，更可以使自己在今后的教學過程中增強自己的教學效果。 4、及時記錄自己在聽課過程中的感想。這些感想多數是過眼煙云，如果不及時記錄下來，會忘記的，如果記錄下來，在一節(jié)課有意識的去使用，可能會調節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛活躍，增強課堂學習效果。 聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學資源積累的重要內容，因此，我一定會努力提高自己的聽課記錄的水平。

學科：數學?? 年級：四??? 課題：素數與合數一、導入復習1、同學們，這段時間我們學習了什么知識？2、請利用的知識寫出2、5、6、8、3、9這幾個數的因數3、你能把這幾個數分成兩類嗎？想想分類的依據是什么？4、除了可以按照以前學過的偶數和奇數的標準來進行分類，還可以按照什么來分類？二、新授1、指導學生按照這幾個數因數的個數來進行分類如果按照因數的個數可以怎樣來分類呢？學生獨立完成，說說分類的依據指名回答，集體分析把2、3、5分成一類，因為他們都是只有兩個因數把6、8、9分成一類，因為他們都不只兩個因數2、指導觀察，2、3、5這幾個數的因數有什么相同的地方？學生發(fā)現相同點：它們的因數都是只有1和本身3、歸納小結：像這樣只有1和本身兩個因數的數叫做素數，又叫做質數板書：素數（質數）4、指導觀察：6、8、9的因數有什么共同點嗎？學生發(fā)現：都不只兩個因數指出：除了1和本身以外還有其他因數的數叫做合數板書：合數5、素數都有幾個因數？合數的因數的個數是相同的嗎？合數的因數最少要有幾個？相機出示“1”，學生辨析“1”是什么數？它有幾個因數？符合素數的條件嗎？符合合數的條件嗎？根據辨析結果板書：1既不是素數，也不是合數三、鞏固練習1、完成書上“想想做做”中的練習學生獨立完成，集體核對答案，指名回答?；卮饡r強調素數與合數的概念，能正確區(qū)分出哪些是素數哪些是合數。2、判斷1）所有的偶數都是合數。2）所有的素數都是奇數。3）我們學過的自然數不是素數就是合數。4）素數都有兩個因數，合數至少有三個因數。四、課堂總結這節(jié)課我們學習了什么？什么樣的數叫做素數？什么樣的數叫做合數？