德州英語初三課堂進度怎么樣

如何使初中思想品德課堂活躍起來
初中思想品德課中的很多內(nèi)容理論性較強，較枯燥抽象，對學(xué)生來說不易理解、不感興趣。而教師如果能生動有趣地講解，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就會學(xué)得主動、學(xué)得扎實，在課堂中充分體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅，教學(xué)較果就好。因此，教師如何激活學(xué)生的情緒，使思想品德課堂教學(xué)變得生動起來，是有效實施思想品德課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
那么，在初中思想品德課教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)生動起來呢？下面就筆者多年的教學(xué)實踐談一些粗淺的認(rèn)識：
一、課堂導(dǎo)入要生動
一堂好課的開頭就如一出好戲的序幕，教師導(dǎo)入得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望求知的心理狀態(tài)，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。因此，想讓課堂生動起來，教師首先就需要在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上下功夫，盡量以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，以達到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。意識到這一點，筆者做了很多嘗試，如使用多媒體資源的生動直觀，借助繪畫和音樂的作用等等。在講《多彩情緒》這一內(nèi)容時，筆者用寥寥幾筆在黑板上畫出了喜、怒、哀、樂的表情，雖然不是非常像，但這幾幅簡筆畫立刻讓課堂變得生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就高漲起來了。在教學(xué)《學(xué)會交往》一課時，筆者導(dǎo)入時亮開嗓子唱起《朋友》這首歌，一些學(xué)生也不禁跟唱起來，課堂氣氛一下子就漲高了，唱罷，筆者趁勢引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勁笥讯嗔擞惺裁春锰?，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法，順理成章地就進入了課題，較果相當(dāng)好。
二、課堂過程要形式多樣地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中很多時候要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)《“人”字的結(jié)構(gòu)》時，為了讓學(xué)生明白“交往是人類心靈和精神的需要”這一知識點，筆者先播放了一小段《魯濱遜漂流記》的視頻，然后讓學(xué)生圍繞“魯濱遜是否會跟野人‘星期五’交往？”進行了一場辯論。在學(xué)生各抒已見、爭執(zhí)不下時再讓他們接著看下一段視頻，這時候筆者趁機作些引導(dǎo)，學(xué)生便愉快地接受了新的知識。
其次，要樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。思想品德科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體學(xué)生主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學(xué)。筆者常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生進行活動，在活動中體驗和感悟。如《走近父母》的教學(xué)，筆者讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，課文的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演，課堂也變得生動有趣起來。
再次，課堂中還要注意發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，在新課改的新形勢下要求教師需要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣，學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
怎樣才能做到發(fā)揚民主，營造和諧的課堂氣氛呢？
1.把微笑帶進課堂。微笑是最好的教師，也是教師的職業(yè)需要，教師微笑的面容、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快安祥的基調(diào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

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2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生處于積極探索新知的狀態(tài)，就必須把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想情境。
3.建立平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系。平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)，這種關(guān)系的構(gòu)建，關(guān)鍵在教師，要學(xué)生親其師，教師要先愛其生，熱愛學(xué)生是師德的集中體現(xiàn)。
另外，教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段要符合新課改的要求。單一的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。教師在課堂上交替使用多種教學(xué)方法，能讓學(xué)生常有新鮮感。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如“議一議”、“說一說”、“想一想”、“搶答競賽”、“你行嗎”等，有時搞“記者招待會”，或讓學(xué)生就某個問題作“專題報告”，使學(xué)生進入到特定的情景之中，讓學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。
三、課堂小結(jié)也要靈活
課堂小結(jié)是課堂的最后一個比較重要的環(huán)節(jié)，好的課堂小結(jié)不僅對一節(jié)課的知識起到加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點睛、激發(fā)思維、發(fā)揮想象、啟迪靈感的教學(xué)較果，從而讓課堂更加生動活潑。所以，每講完一個內(nèi)容，教師可嘗試采取多種方式進行小結(jié)。如：
1.學(xué)生小結(jié)，如設(shè)置“我的感言”。讓學(xué)生談對這節(jié)課的收獲，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也能提高其語言表達能力。這種做法促使學(xué)生積極動腦，由教師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好地效果。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫“成長收獲”。每學(xué)完一個內(nèi)容或一個單元，留一些時間，讓學(xué)生分析和解決自己原先還沒認(rèn)識清楚的問題，然后把收獲記下來。有時學(xué)生為了解決問題，必須接觸社會，從現(xiàn)實生活中尋找答案，這就達到提高認(rèn)識、實現(xiàn)自我教育的目的。
3.巧設(shè)懸念，承前啟后，余味無窮。思想品德教材內(nèi)容有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的前提和基礎(chǔ)，后面的知識則是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思想品德課結(jié)束時，也不防借用此法，設(shè)置懸念，“引而不發(fā)”，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生深入探究的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在講完《我們享有廣泛權(quán)利》一框后，可借助這樣一則案例：李某是個孤兒，生活困難，在政府的幫助下讀完中學(xué)。隨后，他響應(yīng)國家的號召，自愿到部隊服兵役。因表現(xiàn)出色，多次受到上級表揚。退役后，在政府的幫助下，張某成了個體戶。由于認(rèn)真守法，積極納稅，第二年又被評為“納稅先進工作者”，后來帶領(lǐng)村民走上共同富裕之路。他的舉動得到了全村的好評，并當(dāng)選為鄉(xiāng)人大代表。結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題：(1)張某享受了憲法賦予的哪些權(quán)利？(2)作為公民應(yīng)如何正確行使權(quán)利？這兩個問題既可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能提升分析問題的能力，也有利于及時反饋教學(xué)信息。在學(xué)生享受已掌握知識的成功喜悅時，教師可提出下一個問題：請同學(xué)們再想想，依法服兵役、積極納稅是張某的基本權(quán)利嗎？如果不是，那應(yīng)該是什么行為？這又激起學(xué)生興趣，引發(fā)一番討論。教師則可“預(yù)知答案如何，請聽下節(jié)分解”。這樣的小結(jié)引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)、探究的欲望，為下一節(jié)課“我們應(yīng)盡的義務(wù)”做好了延伸和鋪墊。　　
教學(xué)實踐證明，在課堂教學(xué)過程中，采用形式多樣的活動方式讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，同時也讓課堂變得生動活潑起來。

唱兒歌，大家一起表演

生動有趣，回味無窮

呵呵 我讀高二。這些游戲是我們外教經(jīng)常玩的。不知道對你有沒有什么幫助。
一個游戲差不多會是一節(jié)課的時間的。

1 把這個單元的生詞摘一些下來 然后組成一個方格 然后在那個方格里面找出本單元的生詞。
（幫助同學(xué)熟悉單元生詞。）

2 抄下一些單詞 讓同學(xué)在下面用幾個單詞組成一個句子。然后可以逐漸增加 比如第一次用兩個限定的單詞造句 然后第二輪用四個 第三輪用七個。等等。
（幫助邏輯能力 語法能力）

3 限定一個主題 比如說現(xiàn)在學(xué)的那個單元主要是說環(huán)境保護。就以環(huán)境為主題 把全班分組之后寫下五個或者三個或者七個與環(huán)境有關(guān)的單詞。

4 任寫一單詞 然后以這個單詞的最后一個字母 為下一個單詞的首字母 接龍。比如你出的單詞是age. 則隨機抽同學(xué)起來說一個以e開頭的單詞 如extra. 然后再從這些單詞里面選出一些來 讓同學(xué)們自我發(fā)揮寫一個故事.


…… 暫時就是這些了。有一些游戲吧太費時間了 不適合初中教學(xué)的。
你也可以選擇讓每個人同學(xué) 用英語來形容一個同學(xué) 然后讓大家猜之類的游戲。
不過這樣的話就純粹是娛樂性質(zhì)了。

上課聽懂下課不會，其實你還是沒有搞懂知識點，可以向老師或英語好的同學(xué)再請教一下，然后做一些相關(guān)的習(xí)題，鞏固一下，有點知識點是需要背的，其卜念做實初中的語法無非也就那些。你也可高謹(jǐn)以背誦一些句子，通常句子里都是正確的語法型衡和句式結(jié)構(gòu)，而且對于記生詞來說，背句子遠(yuǎn)比直接背單詞來的有效。希望對你有幫助！

　　課堂是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)冊前，是師生共同活動的舞臺。教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面、充分和自由的發(fā)展。為此，必須實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，使其具有生命活力，充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)。
　　一、學(xué)生的主動參與是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
　　如果課堂教學(xué)沒有激活學(xué)生的思維，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就不可能取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的接受學(xué)習(xí)并不一定是機械、被動的學(xué)習(xí)，只要教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料能夠與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立一種實質(zhì)性的和非任意的聯(lián)系，而不是形式的和人為的聯(lián)系，并且學(xué)生具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和有意義學(xué)習(xí)的意向，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)完全可以產(chǎn)生有意義的過程和結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中，新知識能否與學(xué)生已有的知識建立一種內(nèi)在的和必然的聯(lián)系，是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)、是有意義學(xué)習(xí)還是機械學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師設(shè)計問題要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，形成新舊知識的銜接，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生才能主動參與，才能在教師的引導(dǎo)下調(diào)動積極性，發(fā)沖茄揮主體作用，課堂教學(xué)才有活力。
　　二、學(xué)生的主動參與是進行課堂教學(xué)改革的前提
　　課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與和獨立思考的過程。 學(xué)生如何參與課堂教學(xué)，對于其身心發(fā)展具有不同的作用。也就是說，學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式和性質(zhì)不同，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果是不一樣的。如果學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中來，積極預(yù)習(xí)、閱讀課本、提出問題、思考問題，那么他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會得到不斷提高和發(fā)展；否則，如果學(xué)生只是被動、消極地參與課堂教學(xué)，教師講什么就學(xué)什么、講多少就學(xué)多少，在學(xué)習(xí)上完全依賴教師，課堂教學(xué)就無法取得理想的效果。從這個意義上講，學(xué)生的主動參與是進行課堂教學(xué)改革的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
　　課堂教學(xué)的核心問題是學(xué)生參與狀態(tài)和參與度問題――學(xué)生是主動參與還是被動參與，是部分參與還是全面參與。如果是被動參與，學(xué)生只能是注意力不集中，消極模仿或簡單重復(fù)，被動地回答老師的問題；如果是主動參與，學(xué)生能夠主動向老師提問，善于獨立思考，積極尋找問題的答案。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度如何，不僅取決于學(xué)生自身的主體意識和主體能力，而且也取決于教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的整體把握。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂讓學(xué)生分組討論，在學(xué)生充分合作、討論的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起對學(xué)生討論的結(jié)果進行整理并進行點撥，使知識的掌握水到渠成。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進每個學(xué)生充分、自由地發(fā)展。
　　三、學(xué)生的主動參與是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心
　　課堂教學(xué)是學(xué)生以簡捷、有效的方式繼承人類長期積累起來的科學(xué)文化知識的過程。然而，繼承只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面，為了推動社會的發(fā)展與進步，學(xué)生還必須具有主動發(fā)現(xiàn)、獨立思考的能力和大膽質(zhì)疑、敢于批判的精神。為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，確立學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨立、自主地進行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們運用知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不僅使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，還要使學(xué)生“學(xué)會研究”、“學(xué)會創(chuàng)造”，從而促進學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種民主的、開放的和自由的學(xué)習(xí)散姿察環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于過分突出、強調(diào)接受和掌握，而忽視發(fā)現(xiàn)和探究，在一定程度上影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要進行課堂教學(xué)改革，就必須積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐的意識和習(xí)慣。布魯納認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)會什么”更重要?！拔覀兘桃婚T科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果?！闭n堂教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)過程中要盡量給學(xué)生提供充足的材料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探究，使學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)者”。
　　在新課程的課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的主動參與是實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心。教師應(yīng)樹立主體性教學(xué)思想，真正落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變學(xué)生以往被動、機械的學(xué)習(xí)狀況，形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，而且具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省南京市江寧區(qū)江寧初級中學(xué)）

一鍋端講話就去抄書 但我個人還是覺得給學(xué)生們講些小故事感動他們

這無疑要求教師 在課堂上不能如以前那樣把知識“灌輸”給學(xué)生。要求老師對學(xué)生進 行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己來理解感悟知識。課堂上,教師不是急于給 答案,...