郭敬明的小說(shuō)校園欺凌

如果發(fā)生了校園欺凌，就要及時(shí)地告知自己的父母、老師等。不要等到別人問(wèn)你的時(shí)候，才被動(dòng)告知問(wèn)題。?不要不好意思開(kāi)口，或認(rèn)為“講了也沒(méi)有用”，一個(gè)人覺(jué)得邁不過(guò)去的坎，可能在與別人進(jìn)行交流后，就會(huì)柳暗花明了。

如果遭遇很?chē)?yán)重的傷害，而父母和老師也很難保護(hù)你或幫助你解決，那么你還可以向其他方面如新聞媒體、司法機(jī)關(guān)等求助。發(fā)現(xiàn)自己弱小或寡不敵眾時(shí)，可以及時(shí)報(bào)警或向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師同學(xué)或警衛(wèi)反應(yīng)，這樣不僅能減少傷害，也能更好地解決問(wèn)題

擴(kuò)展資料

學(xué)校應(yīng)該有規(guī)范的校園欺凌應(yīng)對(duì)與處置措施，且要讓每一個(gè)學(xué)生和老師都知道，當(dāng)欺凌發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，怎樣才能獲得幫助；要旗幟鮮明地表明對(duì)于校園欺凌零容忍的態(tài)度；要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)讓大家充分認(rèn)識(shí)校園欺凌的形式和危害。

培訓(xùn)不應(yīng)滿足于法律知識(shí)講座等方式，更多應(yīng)該由專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人員來(lái)進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)式的預(yù)防欺凌專題授課。老師在日常工作中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)線索，勿以惡小而忽視甚至縱容。

“積極正向的校園氛圍是預(yù)防校園不良行為的主要因素。”郝萬(wàn)勝說(shuō)：“作為校園安全第一責(zé)任人，校長(zhǎng)和老師對(duì)于校園欺凌行為的態(tài)度、責(zé)任心和處理經(jīng)驗(yàn)，會(huì)極大地左右著欺凌行為的走向。很多惡劣行為，如果能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，就能避免?！薄?/p>

忍辱負(fù)重rěn　rǔ　fù　zhòng[釋義]忍受恥辱；承當(dāng)重任。指為了重任而忍受一切屈辱。[語(yǔ)出]《三國(guó)志·吳書(shū)·陸遜傳》：“國(guó)家所以屈諸君使相承望者；以仆有尺寸可稱；能忍辱負(fù)重故也。”[正音]重；不能讀作“chónɡ”。[辨形]負(fù)；不能寫(xiě)作“付”。[近義]忍氣吞聲含垢忍辱[反義]忍無(wú)可忍[用法]形容人甘愿忍受屈辱；以求能完成重任。一般作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。

這個(gè)問(wèn)題很有意思讓我想起最近美國(guó)的著名心理學(xué)家，菲利普’津巴多在知乎發(fā)表的一份聲明。說(shuō)起這位津巴多教授不得不提的就是他的著作「路西法效應(yīng)」，即便你沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的名字但對(duì)這個(gè)路西法效應(yīng)可能早有耳聞，路西法效應(yīng)是上世紀(jì)七十年代津巴多教授在對(duì)斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)的分析和思考，其中揭示了一個(gè)重要觀點(diǎn)，不論是細(xì)微還是明顯的情境因素都可能支配個(gè)體意志，誘惑心智正常的人去做出無(wú)法想象的壞事。

我們先回顧一下因?yàn)槎?zhàn)期間大量迫害集中營(yíng)猶太人的判決法庭上，那些當(dāng)事人軍官和軍醫(yī)的對(duì)自己犯下錯(cuò)的反思，他們并沒(méi)有覺(jué)得自己做錯(cuò)了什么，認(rèn)為那只是服從上級(jí)命令罷了。是履行自己的職責(zé)而不是有意迫害。

回到問(wèn)題上來(lái)，我們認(rèn)為老師怎么會(huì)欺凌學(xué)生呢，大多數(shù)人認(rèn)為自己是善良的絕不會(huì)作惡，事實(shí)上當(dāng)環(huán)境賦予我們一定的權(quán)利時(shí)，我們就可能會(huì)濫用職權(quán)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師有權(quán)威上的盲目服從，我們今年看到的一位研究生被導(dǎo)師逼叫爸爸等精神壓迫最后這位學(xué)生自殺身亡，這就是權(quán)威的巨大作用。

其次是規(guī)則，規(guī)則規(guī)定老師說(shuō)的都是對(duì)的，如果你反抗那應(yīng)該被懲罰，你可能會(huì)說(shuō)老師如果說(shuō)的是錯(cuò)的我當(dāng)然不會(huì)屈服，但是大量實(shí)驗(yàn)表明，在特殊的情景下角色對(duì)人是有塑造能力的，人少有從眾需求的，我們渴望融入到團(tuán)體中，希望被接納以獲得安全感這也是我們會(huì)對(duì)權(quán)威低頭的原因。

作為家長(zhǎng)

1、當(dāng)孩子受到欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)要第一時(shí)間了解事情的來(lái)龍去脈，要客觀分析，冷靜對(duì)待。



2、不要把不好的情緒帶給孩子，發(fā)生一些不愉快的事情，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。



3、多與孩子多交流，多關(guān)心。要積極與孩子進(jìn)行溝通和情感交流，并表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心。



4、避免讓孩子收看有暴力的電視影片、卡通或者玩暴力的電玩。


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03

作為老師

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育。向?qū)W生普及基本的法律法規(guī)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做、不能怎么做。



2、教育學(xué)生分清是非，慎重交朋友。要鼓勵(lì)學(xué)生正確交友，交品德好行為正直的朋友。



3、多注意，多監(jiān)督，早發(fā)現(xiàn)、早控制。


想必看完這多，對(duì)校園欺凌的嚴(yán)重性和表現(xiàn)也有了一些認(rèn)識(shí)。校園欺凌傷害的不止他人，也是自己。讓我們對(duì)校園欺凌說(shuō)不！