課程故事布兒童經(jīng)驗
《夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實驗,揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。
如果你連續(xù)兩個月都沒有達標的話,估計就吃緊了。
要當好一個好的課程顧問,好的口才和應(yīng)變能力是不能少的,不過你當久了,就會發(fā)現(xiàn),前來咨詢的人各式各樣的, 提的問題也多種多樣,但都可以用大概類似的一套答案去回答,關(guān)鍵是要讓顧客覺得你夠?qū)I(yè),傳遞出一種相信你的信心!
SO,當課程顧問的時候,就當自己是個醫(yī)生,醫(yī)生是針對"病人"的病癥說話的,而并非是宣揚自己是一個多么偉大的醫(yī)生。
因為本人也在培訓(xùn)學(xué)校工作,所有耳濡目染,希望對你有所幫助。
皮個布體能課按月齡共分為6個階段。每兩周一個主題,全面開發(fā)寶寶的體能、社交、認知、情感、語言、感官、音樂、藝術(shù)八大潛能。
Little Observer小小觀察家(0-6個月)
父母在老師專業(yè)的指導(dǎo)下,與寶寶共同在游戲中學(xué)習(xí)。母嬰瑜伽和寶寶按摩讓媽媽和寶寶享受愉快溫馨的親子時光,促進媽媽和寶寶身心健康,加強母子之間的情感聯(lián)系。課后發(fā)放課程指導(dǎo),科學(xué)指導(dǎo)父母育兒。
Little Doer 小小實踐家(6-12個月)
通過對身體平衡能力、簡單身體延伸性鍛煉,應(yīng)用爬行、騎乘、搖擺等獨特新穎的游戲,讓寶寶發(fā)現(xiàn)自己各種能力,促進寶寶理解溝通,培育自信,培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)有目的的表達,運用發(fā)育技能。 Little Communicator 小小交流家(12-18個月)
通過適齡組合運動,幫助寶寶大運動和精細運動能力進一步發(fā)展,建立成就感,促進早期運動參與熱情,第三階段的寶寶開始雙向溝通探索,通過互動課程活動,幫助寶寶擴展有效溝通,并發(fā)展認知和社交能力。
Little Explorer 小小探索家(18-24個月)
重點關(guān)注寶寶平衡能力、墊上運動能力,肢體力量和敏捷性。通過搖擺、障礙行走、攀爬、蹦跳能器械活動,以問題解決為重點的游戲活動,幫助寶寶理解概念性知識,并且了解自己,了解世界。
Little Thinker 小小思想家(24-30個月)
通過結(jié)構(gòu)化教學(xué),大運動及精細運動技巧培養(yǎng),讓孩子肯定自我、建立自信的同時接受新的挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)意性游戲、驚喜活動、故事表演等豐富課程活動,讓孩子在獲得體能發(fā)展的同時,培養(yǎng)孩子的想象力、語言能力和社交自信。
Little Actor 小小表演家(30-36個月)
在體能發(fā)展的基礎(chǔ)上,側(cè)重于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,達到社交、人格、情感的共同發(fā)展。除了更加結(jié)構(gòu)化的教學(xué)和有趣的游戲活動外,注重孩子學(xué)習(xí)傾聽、團隊協(xié)作、平等對話,讓孩子更好的了解自己和建立自尊。 根據(jù)嬰兒、幼兒、學(xué)前兒童不同階段孩子發(fā)育特征編寫的音樂和運動相結(jié)合的課程。父母和寶寶通過樂器探索,音樂游戲,音樂傾聽,歌唱舞蹈,故事探險,創(chuàng)意音樂旅程等豐富多彩的課程感受音樂,享受音樂。同時課程中通過說、唱、跳、表演等快樂教學(xué)形式學(xué)習(xí)節(jié)奏、韻律等基本音樂知識,并通過感知音樂,培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造力、自信心、專注力、語言能力、運動技能、社交能力、認知發(fā)展、情商發(fā)展、樂感和情感人格的全面發(fā)展。 village 音樂小鎮(zhèn)(0-18個月)
通過發(fā)聲游戲、物體探索、樂器探索、聲活動、音樂舞步以及有創(chuàng)造力的肢體活動和豐富多彩的文學(xué)內(nèi)容,讓寶寶感受音調(diào)、音色,節(jié)奏等基本音樂知識,在欣賞、感受各種音樂的過程中,寶寶的所有感官被激活,逐步培養(yǎng)對音樂的敏感度,促進寶寶大腦發(fā)育以及培養(yǎng)寶寶音樂氣質(zhì)。
Music Time 音樂時光(18-36個月)
通過寶寶學(xué)習(xí)模仿聲音,舞動身體,拍打節(jié)奏,唱歌表演等等活動,幫助寶寶建立自信心和培養(yǎng)自制力,促進大腦發(fā)育,語言能力,社交能力,空間感知力。
Music Imagine 音樂暢想(3 – 5歲)
課程內(nèi)容包括角色扮演、故事文化學(xué)習(xí)、不同流派音樂欣賞、以及如何使用自己的聲音。通過玩樂器,唱歌和發(fā)聲游戲等等方式,用音樂的力量,培養(yǎng)孩子自信心,自制力,協(xié)調(diào)能力,語言表達能力,創(chuàng)造力,專注力以及傾聽的技能。 通過涂鴉、雕刻、拼貼、拓印、印染等藝術(shù)活動,運用生活中常見的面條、果蔬、冰塊、報紙、沙子等素材表達孩子們多元化的思維,培養(yǎng)孩子的視覺美感,提高藝術(shù)審美能力。 Van Gogh梵高(18-24個月)
通過涂抹、藝術(shù)游戲、主題物體探索、建造游戲等豐富的課程內(nèi)容,激發(fā)孩子的好奇心、探索欲、創(chuàng)造力,教授寶寶通過運用藝術(shù)工具創(chuàng)作,學(xué)習(xí)自我表現(xiàn),獲得自信。
Picasso畢加索(24-36個月)
通過寶寶對顏色、物質(zhì)、形狀、變化的認知過程,讓寶寶體會自己創(chuàng)作的過程,并加以想象,用藝術(shù)的形式抒發(fā)情緒、表達想法,用藝術(shù)的眼光觀察和表達世界。
Imagine Fun創(chuàng)想樂(3-6歲)
讓寶寶在藝術(shù)創(chuàng)作、角色扮演、作品故事、游戲活動中建立自身和身邊世界的聯(lián)系,將新知識和已有經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)寶寶發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,以及運用技能并挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力。 學(xué)前教育課程中,每節(jié)課都設(shè)有主題學(xué)習(xí)目標,通過圍繞主題開展的集體游戲、數(shù)學(xué)邏輯、大肌肉運動、角色扮演、烹飪、實驗、藝術(shù)手工等多種形式的活動,帶給孩子們豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗,提供多個視覺、聽覺、觸覺、創(chuàng)意、動手練習(xí)、自我表達、解決問題、團隊合作的機會,掌握相關(guān)概念及詞匯,在游戲和參與中更容易理解概念并真正的吸收知識。讓寶寶獲取知識的同時,更學(xué)會如何轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識,激發(fā)創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)社交禮儀及規(guī)則,增進情緒管理及溝通技巧,塑造健康個性及領(lǐng)導(dǎo)才能。
Simple Science 科學(xué)探索課(3-6歲)
科學(xué)探索課把枯燥的科學(xué)變成充滿樂趣的活動,從生物、地球、天文、科技、物理、數(shù)學(xué)六大學(xué)科的學(xué)習(xí),通過豐富的材料及多種形式的游戲、試驗及動手參與活動,讓孩子參與到科學(xué)探索的過程中來。培養(yǎng)孩子對科學(xué)的認知,了解科學(xué)的力量,幫助孩子提高對環(huán)境感知力與適應(yīng)力,對事物的觀察能力和判斷能力,對問題的解決能力和動手能力,從而達到促進孩子的感知、理解、應(yīng)用、分析等多種能力的發(fā)展。 廚廚樂烹飪課程專為3-6歲幼兒設(shè)計的食譜,通過觀察、觸覺、嗅覺、品嘗和動手豐富孩子的經(jīng)驗,幫助孩子認知各種蔬菜、調(diào)料等食材,進一步理解烹飪的理念,學(xué)習(xí)如何烹飪、烹飪安全、餐桌禮儀,以及如何做家里的廚房小幫手。同時了解各國不同的美食,自己動手制作蛋糕、壽司、泡菜、三明治,享受制作食物的過程與奇妙,和大家一起享用自己的勞動成果,體會團隊合作與共同分享的快樂,進而促進孩子左右腦共同發(fā)展,讓孩子在快樂中經(jīng)歷美味教育體驗。
六年級的生活是緊張而充實的,所以沉浸濃郁。同學(xué)們常常圍在一起,攻克難關(guān),當困心已久的難題被解開時,同學(xué)們笑了,仿佛清風吹走烏云般的爽朗。有位同學(xué)填的寫得好:“少年自有少年狂,渺昆侖,笑呂梁。磨劍數(shù)年,今將試鋒芒……”這樣的豪情壯志使我心心彭拜信心加增,一個個知識點仿佛也充滿活力,微笑著向我們走來。
中午,同學(xué)們說說笑笑,教室里一遍生機??赡且惶煳覀兞鳒I了。老師用沙啞的聲音為我們加油。望著老師那疲倦又舍不得的眼睛,我們流淚了不愿老師再為我們擔憂,為了這份愛,我們一定盡我們所能,取得優(yōu)秀的成績回報老師,會的,一定會。因為我們的活力和愛會創(chuàng)造奇跡。
我們學(xué)校為了培養(yǎng)我們動手能力,專門為我們建了一個快樂農(nóng)場,這真是一個快樂農(nóng)場,里面裝滿了我們的快樂,到處撒滿了我們的汗水。在里面我們一塊種植了水果和蔬菜。雖然剛上來有點苦,但是后來就甜了,看著我們用還汗水和勞動換來的成果,我們笑了。先苦后甜嘛。
青青校園,留下了我們的故事,這些故事是那么精彩,那么活力四射。晨昏相伴的真誠友誼,有比賽場上飛揚的歡呼與吶喊,更有果日紅葉雨打芭蕉的完美意境。這里有默默伏案的少年,勤勉的園丁,有三點一線的緊張,更有青春放歌的朝氣。寫下充滿活力的歲月,寫下令人難忘的校園故事。 展開
科學(xué)實驗室科學(xué)教育最主要的一個課程??茖W(xué)教育是現(xiàn)在教育必不可少的。孩子在上科學(xué)實驗課的時候在玩樂中就學(xué)到了好多知識。
孩子們在學(xué)習(xí)中,通過觀察—思考—提問—動手—合作—表達,促進孩子觀察力、思考力、認知力、動手力、組織力、表達力的全面提升。要想給孩子提供更好的科學(xué)知識學(xué)習(xí)。
注意事項:
科學(xué)實驗課能讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過觀察—思考—提問—動手—合作—表達,促進孩子觀察力、思考力、認知力、動手力、組織力、表達力的全面提升。孩子們不但對科學(xué)知識感興趣,對學(xué)習(xí)文化知識的興趣也會大大提高。
科學(xué)實驗課不是一味的接受課本知識,而是能在自己的動手過程中領(lǐng)悟知識,體會過程。也能在實驗過程中鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力和一些小肌肉群的發(fā)育,動腦動手,還能鍛煉同伴間的交流合作能力,科學(xué)實驗對孩子們來說還是大有裨益的。
科學(xué)實驗課程對幼兒的好處有如下:
1、可以培養(yǎng)動手能力,這個不用說太多,每個科學(xué)實驗都是需要動手來做的,不是純知識,也不用記公式,做了就懂。比如看到我文章的圖片,會思考自己如何動手做出來,并且即使做出來,有成功也會有失敗。成功了固然可喜,失敗了也會尋找原因。
2、可以培養(yǎng)動腦能力,在做的過程中會有思考的過程。在大人看來非常簡單的實驗,小朋友們還會做失敗,為什么呢?那是因為大人多多少少都是有些基本常識的,小孩子生下來可能第一次見過,第一次做,失敗是非常正常的。在不斷走向成功的過程中,會有很多思考過程,都是一點一滴嘗試摸索出來的。
3、可以培養(yǎng)思維能力,同樣一個實驗,孩子做出來的步驟肯定不一樣。在做的過程中,他們會不斷思索不同的做法,這個就是舉一反三的思維方式。反而大人們做的時候卻中規(guī)中矩,沒啥大的創(chuàng)新。與其買磁力片玩具、樂高玩具,還不如做點實驗實在。
4、可以作為學(xué)校課程的補充,提高孩子的綜合能力。學(xué)校是純知識灌輸,然后拿考試來檢驗吸收消化情況,最終培養(yǎng)了一大批考試機器、啞巴英語。既然學(xué)校不開設(shè)科學(xué)課,作為家長也應(yīng)該自己努力一點,讓孩子做做科學(xué)小實驗,放松心情。
5、實驗方法是在人為的控制下對研究對象進行研究的一個過程,所以要精心設(shè)計實驗方案。在設(shè)計實驗方案和進行具體實驗的過程中,離不開理論的指導(dǎo)和前人經(jīng)驗的積累。
實驗者只有具備必要的理論知識和實驗技能,才能對實驗中出現(xiàn)的新事物有敏銳的觀察力,當事物表現(xiàn)超出原來的理論框架時,能夠及時加以捕捉,并發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。
補充
特點
1.主體性。
2.鄉(xiāng)土性。
3.綜合性。
4.經(jīng)驗性。
缺點
這種課程缺乏系統(tǒng)的科學(xué)知識基礎(chǔ)和嚴格的教學(xué)計劃,損壞了知識的邏輯結(jié)構(gòu),因而,不可避免地會影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。
集體教學(xué)活動中關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗,是將集體教學(xué)活動與幼兒的已有經(jīng)驗相聯(lián)系,“關(guān)注”一詞凸顯了已有經(jīng)驗在集體教學(xué)活動中的重要性,之所以強調(diào)其重要性是因為筆者從現(xiàn)實的工作實踐中發(fā)現(xiàn)眾多的一線教師未能關(guān)注到幼兒已有經(jīng)驗在集體教學(xué)活動中的作用,因此要提高教育的質(zhì)量,增強集體教學(xué)活動的有效性,需從集體教學(xué)活動的問題、人們對幼兒已有經(jīng)驗的認識、以及如何關(guān)注等方面進行實踐的研究。
《綱要》中指出“教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)。” 教學(xué)的目的是為了促進幼兒的發(fā)展,因此教學(xué)設(shè)計要從“師本設(shè)計”轉(zhuǎn)變到“生本設(shè)計”,關(guān)注“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,而這一系列問題都要基于對幼兒已有經(jīng)驗的了解。
在幼兒園實施主題教育的過程中,我們教師可以通過文字、表格、圖畫等各種方式,來調(diào)查、收集幼兒獲取的已有信息。而相當一部分調(diào)查活動存在著有失偏頗的現(xiàn)象,過分注重形式而忽略了調(diào)查活動本身的意義和內(nèi)在價值,主要表現(xiàn)在:關(guān)注知識經(jīng)驗的歸納,忽略幼兒獲取經(jīng)驗的過程(多由家長完成):僅滿足教師對幼兒經(jīng)驗儲備的了解.調(diào)查活動實質(zhì)為教師服務(wù);忽略與家長的溝通,家長角色定位不恰當,甚至抱怨這是一種新的負擔。
恰當?shù)剡\用幼兒的原有經(jīng)驗,關(guān)注幼兒自我經(jīng)驗,在活動開始前,我們教師可以引發(fā)一個幼兒感興趣的話題,這個話題通常與幼兒的生活經(jīng)驗或認知有一定的重合,能滿足幼兒的成就感,或者與幼兒的已有經(jīng)驗有一定的沖突,能激起幼兒想了解的欲望。這時,教師心中可能已經(jīng)形成或計劃好了幼兒可能已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu),也有了調(diào)查、了解幼兒經(jīng)驗狀況的問題。
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